新课程背景下的教育评价改革观察

研究项目A：《多元评价在新课程改革中的应用》。该研究从我国中小学班主任以往对学生的“鉴定式”评语人手，经过理性反思认为，以往的评价缺乏对学生的动态描述，更缺乏教师对学生未来发展的指导和期待。所以说，以往的评价不符合新课程对学生评价的要求。因此，该校以美国学赫舍尔在《人是谁》中所言：“人的存在之谜不在于他现在是什么，而在于他能够成为什么!”     

班级建设要有鲜明的管理理念

作为班主任，要管理好一个班级，不在于对学生“高压”，也不在于做学生的“保姆”，而在于要有贯穿始终的鲜明的“管理理念”：一个班没有鲜明的管理理念，其学生不可能在真正意义上树立起崇高的理想，伟大的人格，正确的人生观、价值观，对班主任思想的贯彻也只能“一暴十寒”。这样的班集体很难算是一个优秀团队。     

浅论班主任崇高威信的培养途径

班主任威信指班主任在学生中享有的威望、声誉，受学生的尊敬、信任和爱戴．对学生所具有的一种影响力。有威信的班主任具有一种使学生感到尊严而信服的感召力量．有威信的班主任是学生心悦诚服、乐于接近的良师益友。正如马卡连柯所说：“威信本身的意义．在于不要求任何的证明．在于它是一种不可怀疑的长者资望及其力量和品质”。     

班主任如何树立自己的威信

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者 ,也是学生的良师益友。班主任在学生中的威信是班主任品德修养、管理能力和学识水平的综合体现。古人云 :“有威则可畏 ,有信则乐 ,凡欲服人者 ,必兼备威信。”班主任在学生中威信的获得不在于社会、学校给了他多少权力 ,也不在于他的行政职务的高低 ,关键在于其自身品德修养在学生心目中所产生的效应 ,即学生对老师具有的品德、智慧、学识及敬业精神和奉献精神的折服。必须明确一点 ,威信并不是通过高压来让学生害怕、屈服赢得 ,而是让学生敬重进而信服。威信中的“威”是慑人的力量 ,但离开了“信…     

班主任工作中的“吉祥四宝”

班主任工作是一项长期、艰苦、细致的工作，怎样来消除这种疲惫感．常保灿烂的、甜美的喜悦．也是教育工作者一直关注的问题。实际上．班主任成功的诀窍不在于学生适应教师．而在于教师适应学生．在于教师以科学的方法有的放矢地点拨学生．在于教师用满腔的爱持之以恒地感化学生。在此，我也谈谈班主任工作中的“吉祥四宝”．以期让老师、孩子和家长成为“吉祥如意的一家”。     

小学班主任“十忌”

小学班主任“十忌”●内蒙古李瑞芳一、忌重“言传”，轻“身教”。班主任对学生的教育方式概括起来只有“言传”与“身教”两种。从某种意义上说，“身教重于言传”。小学生的模仿能力强，班主任的一举一动都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。班主任不重视“身教”...     

浅谈班主任工作的几点误区

班主任老师是在“纸”上画画的人，“画”得美不美，有时会影响学生的一生。然而有些班主任在“画画”过程中，忽视了教育艺术，自觉或不自觉地进人了误区。     

构建班主任与学生的和谐关系

热爱学生是班主任的天职，众多的班主任都热爱自己的学生，和学生一起学习，一起奋斗，一起欢乐，一起期待。然而有时学生对班主任的爱难以体会、理解和接受。纵观身边的同事．绝大多数人都是无私地为学生奉献一片爱心，其中一些人业务精通，责任心强．付出的辛苦足以告慰良心。但是同样的工作．效果却大不相同。我想其原因就在于有些班主任缺乏“爱”的艺术。     

在发现中关注学生的发展

一、发现学生优点，用心关注。每一位学生都是发展的人、有尊严的人。班主任在教育教学过程中，要学会发现每个学生的闪光点、不同点，然后加以激励。以人为本不在于班主任做了多大的事，而在于发现了多少人和培养了多少人，我班有一位叫丁娇的同学，性格很内向，     

班主任札记——用心做班主任

班主任是班级之魂，只有用心做，才能为学生营造和谐发展的空间。陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。” 爱心沐浴学生。在学校测评中，学生对一个班主任这样评价：“我们喜欢他，因为他心中有爱。”苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱心对班主任开展工作十分重要。爱心包括对工作的爱和对学生的爱。对自己的工作有爱才会产生动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。对学生有爱，就意味着教师在学生面前始终是一泓具有旺盛生命力的活水，能够滋润学生的心田；具有敏锐的洞察力，能够走进学生的心灵。爱学生，包括尊重学生的个性，促进其自主发展；包容学生的过失，鼓励其改正错误；理解学生的喜怒哀乐，做学生的朋友，与学生“零距离”。     

班主任工作的“五心”经

一、感情上倾注“爱心”要想受人爱,必须先爱人。人都是有感情的,班主任在与学生的交往中,感情上应充满“爱心”,要多“投资”,不要吝惜,让学生能够感受到班主任的爱。同时,要尽量多表扬,少批评;多鼓励,少指责;以爱心暖人心,以真心换诚心。这样让学生在学校如同在家一样,能够安安心心地学习,从而也能够热心服务于班集体,全班就会产生一股合力、凝聚力,班级工作就会“一顺百顺,一通百通”。二、日常学习、生活多“关心”在日常学习、生活中,学生难免会发生一些诸如感冒之类的小问题。作为班主任,也要将学生的这些小事情挂在心头,当好学生的“…     

从自身和学生两方面做好班主任工作

1班主任自身要练好“内功” 要做好班级各项工作必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望,它是做好班主任工作的无形资本。班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者,是智慧的化身。这正是班主任威信产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种威信,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。     

对班主任“终身制”的思考

班主任“终身制”就是指小学阶段或中学阶段始终让一个老师担当某一班的班主任工作。长期以来无论是学校，还是社会对班主任的“一跟到底”，即实行“终身制”都持认可的态度，认为班主任“一跟到底”与学生朝夕相处，对学生的性格、爱好、家庭背景，以及学生的“历史状况”都了如指掌，从而便于对班级的管理。但是笔者在实际教学工作中，感觉到实行班主任“终身制”未必能够适应“面向未来”的教育，也未必适应每一个学生，其理由是不能尽最大程度地对每一个学生进行全方面培养。 一个人的工作方法、工作作风、工作指导思想受其知识结构。…     

试谈班主任工作中的情感作用

班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用，班主任工作．面对的是活生生的、有情感的、有个性的学生，他们的情感随着客观事物的认识而产生、变化、发展。伟大的导师列宁说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在班主任工作中，应注意发挥优良品质的情感在人的认知活动中的积极作用，避免不良品质的情感的消极影响．将正确的情感传递给学生，使之产生积极效应，来达到既定的目标。     

认知失调法的运用

在班务工作中,有一类学生常常令班主任“头疼”。他们不听管,不怕压,不服劝,不受“捧”,软硬不吃。对待这类“软皮糖”式的学生,班主任往往无可奈何,束手无策。而“认知失调法”是一种比较有效的教育方法。所谓“认知失调法”就是让学生接受新的知识,并与原有的知识系统不相吻合,由此产生认识矛盾,最终通过思想斗争,形成新认识的方法。这种方法大致包括三类:第一,认识之间的不协调。例如,某些中学生在不良的社会心理影响下形成了“人都是虚伪的”观点。班主任要想方设法,尤其是通过事例使之产生“人并不都是虚伪的”新认知。这样,两种认识势…     

老师错了也该道歉

“老师,您说我拿贫困补助还穿名牌,可您不知道我的阿迪达斯T恤衫才35元,耐克鞋是40元。这都是小摊上的,我到哪去买不带‘名牌’的衣服呢？”在学校门岗室,高二学生张伟（化名）在向班主任和我哭诉。     

浅谈如何树立班主任威信

古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。”一个良好班集体的形成与进步。与班主任的教育思想、教育行为有直接关系。也与班主任自身的人格修养、知识、能力及由此进而形成的教育权威直接有关。班主任在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望。是做好班主任工作的无形资本，也是班级组织管理、学生成长发展的重要前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，他在工作中就能起到“不令而行”的效果。那么如何树立班主任的威信呢？     

对职业学校年轻班主任角色扮演的几点思考

一、正确进行角色转换与角色定位 从高校校门刚步人职教教坛的新班主任老师，经历着由“班主任的学生”到“学生的班主任”的角色转换。他们面临着对角色规范的理解滞后于角色实践的考验，存在着因角色越位带来的重重障碍，为此，他们常易产生手足无措的感觉。在角色转换的过程中，很多年轻班主任往往或失之过“左”，急于求成；或失之过“右”，听之任之。     

道德与法治学科教育与班主任管理工作的融合运用

<正>随着社会的进步与时代的发展，教育理念发生了改变与创新，“立德树人”这一教育根本任务逐渐深入人心，为学科教学以及班主任的管理工作指明了新方向。班集体是学生成长中重要的“大家庭”，对学生的成人成才具有不可忽视的关键性影响。班主任是这个“大家庭”的“主心骨”，班主任只有在管理工作中“集思广益”，才能带领班级一路向前。德育是班主任管理工作中的重要组成部分，对学生的三观塑造、人格养成具有深远的意义与影响，而道德与法治学科作为德育工作的重要辅助工具，自然能够为班主任的管理工作“添砖加瓦”。基于此，在治理班级的过程中，     

班主任工作应做到“七让”

在班级管理中，学生具有双重角色，一方面他们是班级管理的对象，另一方面他们又是班级管理的主体。在中小学推行课程改革的今天，“一切为了每一个学生的发展”已成为班主任奉行的最高宗旨和核心理念。学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。为此，新时期的学生观对班主任工作提出了新的要求。我认为应做到“七让”。