利川市职高走活联办“三步棋”

利川市职高走活联办“三步棋”本刊讯：湖北省利川市职高走好联办“三步棋”，成为省级重点职高，充满活力。首次联办，初见成效。利川市自然条件适合种植优质烤烟，但技术人才匮乏。于是，学校于１９８３年和烟叶经理部联办烟草专业，每年招收２个班，由烟叶经理部安排毕...     

湖北省利川市第一中学

湖北省利川市第一中学诞生于抗战初期的一九三八年，69年的战斗历程,几度沧桑，几度辉煌，从无到有，从弱到强，如今已跻身于“湖北省示范学校”、“湖北省文明单位”、“湖北省校园建设与管理先进单位”、“湖北省德育先进单位”“湖北省优秀考点。”、“恩施州教学质量优胜学校”。     

走均衡发展之路 办人民满意教育——湖北省利川市推进义务教育均衡发展纪实

利川市位于湖北省恩施土家族苗族自治州,全市面积4602平方公里,总人口89万人,有土家族、苗族等18个民族,是恩施州面积最大、人口最多的县级市,全市大部分义务教育阶段学校是农村学校。2011年,利川市对全市80多个单位开展行风评议,利川市教育局以98.2%的满意率名列前茅。利川市人大代表、利川市团堡镇朱砂村党支部书记李文学说:"团堡的学生过去往外转,现在是从外面转回来,我们的学校留得住人,老百姓对团堡的教育满意。"     

探索山区教研规律大面积提高教育质量

我们利川市地处川鄂交界的鄂西山区,是个山大人稀,“老少边穷”的县级市.学校布局分散,教改信息闭塞;经济困难,经费奇缺;教师整体素质不     

湖北省利川市举办小学语文教研骨干培训研讨会

湖北省利川市教学研究室于2007年9月21日召开了全市小学语文课题研究、课程改革、网络教研骨干培训研讨会,各乡镇中心学校教辅员,全市完小以上小学的教务主任、语文教研组长和骨干教师代表,共170多人参加了培训探讨活动。为发挥课题的牵引作用,利川市教学研究室申报立项了《新课程背景下小学阅读教学新课型新模式新策略研究》等三个省级“十一五”教研规划课题,同时批准立项了30个市级“十一五”小学语文研究课题,建立了40所实验基地学校。[第一段]     

利川市装备工作走向规范

随着教育改革的不断深入 ,利川市的现代教育技术装备工作也进入了一个迅速发展时期。年初 ,利川市在州教委和州装备部门的直接指导下 ,从 7个省、州推荐的供货厂商中 ,采用招标采购的形式 ,成功地新建了一批计算机室 ,仅建南镇就有 6所学校共投资 70多万元新建了 6个计算机室。对这一批新建的计算机 ,获得一个共同的反映是 :“采购过程规范 ,透明度高 ,质量可靠 ,价格合理 ,售后服务好”。利川市装备工作走向规范@林凡     

来凤县开展“电视宣传校校行”活动

近年来,利川市教育局在创新上下功夫,教育管理取得诸多突破。一是初步建立起城乡校长交流制度,有10名中心学校校长异地交流,有12名学校校长和中层管理干部交流任职。二是基本形成有效的教育激励机制。白2007年起,利川市市委、政府每年投入50万元设立教育发展奖励基金,     

让教育公平的阳光洒向大山深处——湖北省利川市市直单位帮扶改造农村教学点纪实

利川市位于湖北省西南部,面积4612平方公里,人口83万,其中土家族、苗族等少数民族人口占46％,是恩施土家族苗族自治州面积最大、人口最多的县级市。利川市有小学154所、初中30所、普通高中5所,职业技术学校1所。绝大多数小学分布在农村．有农村教学点172个,全市中小学生12万人。2000年,利川市的“两基”工作通过了州、省验收,2007年,“两基”工作通过国家验收。     

学校管理效应释例

一、“海潮效应”。海水因天体的吸引力而涌起，吸引力大则出现大潮，吸引力小则出现小潮，吸引力过弱则无潮，人们将此自然现象称之为“海潮效应”。众所周知，办好学校的关键之一是要有一支德才兼备的教师队伍。随着国家实行教师资格证制度和各学校实行教师聘任制度，将促使教师的流动。依据海潮效应，学校吸引力大，就容易吸引德才兼备的教师加盟；学校吸引力小，则难以吸引德才兼备的教师加盟。现在，许多学校领导通过“待遇”、“感情”和“事业”三个方面来吸引德才兼备的教师。但有必要提醒的是，在这三个方面中最具吸引力的是“事业…     

精细化管理与学校德育建设

老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”中国宋代教育家的朱熹说：“言治骨角者，既切之而复蹉之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也。”纵观各行业各方面成功的管理经验，大多离不开“精”、“细”两个字。农业讲“精耕细作”，生活讲“精打细算”，治政讲“精兵简政”，管理讲“精益求精”。学校的对象是人，学校无小事，事事皆教育，所以学校管理更需突出精细化的一面。而学校教育工作管理中，应以德育为首、教学为主、育人为本。精细化的德育工作体现在以下四个方面。[第一段]     

走过寒冬即是春——大冶市东岳中学发展略记

招生范围占大冶市城区半壁江山的东岳中学，5年前．是一所市民公认的薄弱学校，“差”和“落后”是学校的代名词，7个教学班，430名学生，门可罗雀，经营惨淡。现在，学校已拥有40个教学班，近3000名学生，“湖北省中小学综合实力50强学校”、“湖北省体育工作先进单位”、“黄石市教育科研十强学校”……一块块奖牌折射出学校的综合实力。展开5年的发展历程，不难发现一所薄弱学校是如何扔掉“薄弱”帽子的。     

谈学校管理中的辩证关系

在古汉语中，“管理”是一个合成词。“管”，锁匙也，引申义为控制；“理”，治玉也，引申义为协调。这两个字的引申义组合起来就构成了“管理”的两个职能：控制与协调。在学校管理工作中，“管”即控制，旨在约束行为、形成规范，它依靠的是权力、制度等刚性力量；“理”即协调，旨在理顺关系，形成合力，它依靠的是讲道理、动感情等柔性力量。两种力量一刚一柔、一张一弛，组成“管理”的双翼，通过整合，构成“管理”中的动态平衡机制，从而推动学校管理工作在对立统一中获得发展。     

蹲下来和“留守学生”交朋友

因农民外出打工,在农村中小学形成了特殊的人群“留守学生”。据利川市关工委的调查,“留守学生”占在校生的50％。“留守学生”在农村学校是一种普遍现象。长时间的亲情阻隔和家庭教育环境缺失,使相当部分的“留守学生”变得情感冷漠、玩世不恭,道德品质滑坡。很多教师害怕做“留守学生”的管理工作。     

“校本”异议

“校本”是个舶来词。“校本”标榜“以学校为本”、“以学校为基础”，宣称“为了学校，在学校中，基于学校”，并要开展“校本研究、校本培训、校本课程和校本管理”活动。但是，“校本”真的是“正在开辟着教育的新纪元”？真的会“随风潜入夜，润物细无声”？真的要“忽入一夜春风来。千树万树梨花开”？     

浅议学校管理中的"人和"

所谓“人和”，系指民心所向，上下团结。一所学校，如果领导班子成员间不团结，教职工间将会矛盾重重，工作将无法开展，只有调整。如果领导治校有方，同志间同心同德，班子成员间协调一致，就会使学校发生积极变化。两者管理结果迥然不同，究其原因，前者“失道”，后者“人和”学校管理的关键是人的管理，“人和”是至关重要的。小至一个家庭，大至一个国家，不占“人和”就会四分五裂。同样，一个学校如果不占有“人和”，也不会出现新格局。学校领导天天和师生打交道，不研究“人和”，就无法探索学校管理的路子。一、学校管理“人和”…     

论校本管理视阈中校长的人才观

一、关于校本管理 1．校本管理概述 “校本管理”是指学校自己管理自己。因此，校本管理亦被称为“学校现场管理”、“学校范围为本的管理”、“以学校为中心的管理”、“分权管理”、“校本财务预算”、“学校改进过程”、“校本课程开发”、“管理分权”、“参与决策”等，称谓繁多，但从中可以明晰校本管理的核心——“分权”，即“权责下移”。     

学校管理应走向"封而不闭"

P学校是处于市中心的一所职业学校，前几年经过全校教职工的共同努力，学校的教学秩序、学生的行为规范良好，学校被评为市行为规范达标学校。随着社会的开放程度的不断提高，学生从外界接受的新鲜事物也越来越多，同时职业学校学生的课业负担较轻，课余时间充足，而P学校周边环境的不理想，各种“室”“厅”“店”“吧”等包围着学校这方净土，再加上学校旁边有学生管理较薄弱的技校，使得午间和放学时，在学校周围各种“室”“厅”“店”“吧”等营业性场所经常可以看到P学校的学生，     

“人”字的结构就是相互支撑—解读江苏南通一中校长王炎斌的“人本管理”思想

有人说：“全国教育看江苏，江苏教育看南通，南通教育看一中。”几天来的走访使我感到此言不虚。在基础教育异军突起、雄视全国的南通，南通一中又在许多方面“得风气之先”：学校连续16年被评为省文明单位，连续三次被评为省模范学校，1999年被授予“全国精神文明建设工作先进单位”光荣称号（全国只有500个单位获此称号，普教系统更是为数寥寥）。“一个校长就是一所学校”。江苏省南通一中校长王炎斌岂止是一所学校！他先后在三所学校任书记、校长，现在它们都是省重点中学和国家级示范性普通高中，在市内外、省内外都有一定影响力。他…     

论校本管理视阈中校长的人才观

一、关于校本管理 1．校本管理概述 “校本管理”，是指学校自己管理自己。因此，校本管理亦被称为“学校现场管理”、“学校范围为本的管理”、“以学校为中心的管理”、“分权管理”、“校本财务预算”、“学校改进过程”、“校本课程开发”、“管理分权”、“参与决策”等，称谓繁多，但从中可以明晰校本管理的核心——“分权”，即“权责下移”。     

学校形象管理——现代学校经营的重要内容之一

随着我国教育管理体制改革的深入发展和教育市场的逐渐形成，加强学校形象管理成为学校一种必然的战略选择。学校形象是学校的表现和特征的社会反映，也是公众对学校的总体评价。其构成要素可分为内隐的“软件”和外显的“硬件”两个方面，两者互相联系、相辅相成。在加强学校形象建设时，应把重点放在“软件”建设上。学校形象是学校最重要的无形资产：对内，它能够优化学校的内部环境，成为学校对外拓展的基础；对外，它能够使学校获得社会的认可，使其在教育市场的竞争中处于有利地位。