关于几道小学数学经典习题的教学价值探讨

本文以几道小学数学经典习题为例，通过对经典习题教学价值的解读和探讨，以具体案例形式供教师思考和借鉴，丰富教师的学科教学知识，促进教师的专业发展。     

例谈拓展练习的点睛之笔

练习是学生掌握知识、形成技能及获取数学活动经验和数学思想方法的重要方式。在小学数学不断发展的今天,教师不仅关注着新授课的设计,更精心于练习题的选择,特别是最后的拓展练习,教师力图将这一环节浓墨重彩地呈现在学生面前,或承上启下,或拓展延伸,或发散思维。     

把握小学数学拓展习题的“三个度”简

数学习题是数学课堂教学的重要组成部分,它是巩固知识、培养数学思维的重要载体。因此,很多教师都通过数学习题的设计,进行课堂知识的拓展,不断丰富课堂学习的资源,以培养学生由此及彼、举一反三的能力。然而,在课堂教学实践中,很多教师由于对课堂拓展认识存在偏差,一味地设计过难、过偏、过怪的题目,没有把握有效的“度”,在课堂拓展上走极端,失去了习题在教学中应有的作用,影响了大部分学生的学习积极性,反而造成教学效率的下降。如何在小学数学教学中把握好拓展性习题设计的“度”,是一线教师需要不断反思的,基于这样的目的,笔者提出以下三点策略。     

例谈教材习题的价值开发与使用对策

本文立足学生“发展本位”,从几道具体的课本习题谈谈教学资源的整合和对其教育价值的挖掘．     

小学数学习题精准教学策略分析

习题是教学目标实现的载体,一个好的习题应具有融合性、结构化、变易性的特征,有利于促进概念掌握、关系理解和建模实现。文章以人教版小学数学教材为例,精准定位习题教学,探索习题设计策略:以教学目标为导向,探求目标分析策略;以问题情境为核心,探求结构分化策略。     

谈一道课本习题的教学价值

１问题提出高级中学课本《代数》下册（必修）第３２页的习题９是：已知ａ＞ｂ＞ｃ，求证：１／ａ－ｂ＋１／ｂ－ｃ＋１／ｃ－ａ＞０。     

浅谈基于数学核心概念下的小学数学习题创编——从原创一道数学习题谈起

本文从新课标的要求出发,指出在实际教学中,部分教材习题不能有效落实数学核心概念。因此,作者认为应创编能够体现数学核心概念的习题作补充。本文从原创的一道数学习题谈起,指出原创习题创编的背景、新意和过程。     

“蹲”下来,借双童眼看课堂——谈数学课堂教学中的习题优化

在数学学习过程中,习题是学生进一步理解知识、形成技能、发展思维的重要载体。因此,教师应从儿童的视角出发,用儿童的思维对教材进行深入研究,并蹲下身来倾听学生的声音,真正了解学生,这样我们的数学课堂才会更真实、更有效。     

例谈数学习题潜在价值的挖掘

一、缘起笔者有幸参与了某校数学教研组的"同课异构"教学实践活动,聆听了两位教师执教的"平行四边形的面积"一课,对其中的练习题教学感触颇深。下面是两位上课教师的练习题教学片段。     

PCK视角下几道小学数学经典习题教学价值的探讨

学科教学知识（PCK）体现了教师的专业独特性,是衡量教师专业水平的重要标志。作为数学经典习题以及训练方式往往承载着丰富的信息,折射出教师的教学观念、教学理解、教学策略以及教学艺术等视角,是构成教师学科教学知识重要且特别的部分。而对数学经典习题的解读与借鉴,也是教学实践与研究的一项重要内容。基于PCK视角探讨小学数学教学中几道经典习题所蕴含的教学法价值,可以丰富教师的学科教学知识,提升小学数学教学特别是数学训练的针对性和有效性。     

多元并重,焕发习题生命活力

习题是小学数学课程必备的元素,它是帮助学生巩固旧知,延伸教学过程,指导学生深入解题实践和探究的重要载体,更是帮助教师实现与学生对话和交流的纽带,本文以习题的有效创设为重心,谈谈习题在小学数学教学过程中发挥的重要作用。     

小学数学习题有效设计的策略

习题练习是对课堂教学的有效反馈,帮助学生巩固所学知识,帮助教师了解学生对知识的掌握情况。以小学数学教学为例,小学数学的习题讲解无处不在,新授课中有习题讲解,练习课与复习课中更是以习题的训练和讲解为主,可以说,习题的讲解占了整个小学数学课堂教学时间的一部分。如何优化数学习题教学设计是一线教学人员必须面对的重要问题,针对小学数学习题设计提出了一些有效策略。     

巧借习题,积累数学活动经验

习题作为数学教材的重要组成部分,教师需要借助习题,引导学生在猜想和验证中获得解题规律,让学生学会利用数形结合的思想和联系生活实际来解题,帮助学生积累丰富的数学活动经验。     

数学习题设计要把握三个维度

习题训练和课堂教学一样,在小学数学教学中具有十分重要的作用。本文拟从设置生活习题、设计趣味练习和设计专项练习三个维度,对习题设计的合理性进行探析。     

浅谈小学数学习题的开发

数学习题是数学教学的重要组成部分,是学生巩固知识、形成技能、获取数学活动经验和数学思想方法的重要平台,是训练学生思维的有效载体.所以,教师应有效地进行教材习题的开发.     

新课程标准下小学数学习题系统、习题设计及优化使用的研究

习题是学生掌握基础知识、应用知识的重要载体,是开展技能训练与形成技巧的重要手段,也是发展学生智力、培养学生能力的重要途径。通过调查和对浙江省编教材、北师大教材间的比较,发现省编教材习题编排存在着不足,北师大教材部分习题要求过高。根据两者同一知识点习题编排特点的对比,进一步构建了习题系统,阐述了习题的六大功能,提出按功能将习题分层次设计,同时具体论述了改进省编教材习题设计的方法和运用北师大教材习题时的做法,由此得到的体会和各个实例供各位参考。     

如何做好小学数学习题教学

随着教育的不断改革,小学数学教材也在不断与时俱进,小学数学教科书当中文字叙述部分的内容相对较少,甚至基本概念的论述和基本概念定义的内容也减少了很多,随之而来的就是小学数学习题的增加。当今课堂数学习题的增加,为教师开展课堂教学提供了很多便利,也为学生理解数学课堂知识提供了基本的保障。当然,除了课本的习题之外,教师还要根据教学需要重新编制预定一些其他的习题,只有这样才能促进小学生数学成绩的提升。     

例谈课本习题充分"挖潜"的教育价值

用好课本 ,充分运用课本中的一些典型例习题 ,研究其内涵与解法 ,充分“挖潜”与“变式探讨” ,并力求举一反三 ,推陈出新 ,对培养学生发散思维与创新能力 ,对掌握一类问题知识间的内在联系与灵活应用 ,具有极好的数学教育价值与训练功能。现以高中新教科书《数学》第二册 (上 )第 1 1 9页习题 7为例 ,进行挖潜与变式探讨 ,用以说明深挖例习题训练功能的巨大教育价值。题　过抛物线 ｙ2 =2 ｐｘ的焦点的一条直线和这抛物线相交 ,两个交点的纵坐标为 ｙ1、ｙ2 ,求证 :ｙ1ｙ2= -ｐ2 。学生不难作出如下简证 :设过焦点Ｆ( ｐ/2 ,0 )的直线ＡＢ…     

浅谈小学数学习题的开发

数学习题是数学教学的重要组成部分,是学生巩固知识、形成技能、获取数学活动经验和数学思想方法的重要平台,是训练学生思维的有效载体。所以,教师应有效地进行教材习题的开发。     

例谈化学习题的设计

本文通过多角度阐述化学习题的设计,旨在转变化学课堂教学方式,引导学生转变学习方式,培养学生的化学素养和综合能力。