浅谈对“课堂教学等待”的认识

<正>有人说教育是一门等待的艺术。在课堂教学中,我们要学会等待,因为教师的等待,才可能避免一部分甚至少数学生拥有"话语霸权";因为教师的等待,才能以让那些跳一跳还够不着桃子的学生拥有在树下思考的机会。事实上,在课堂教学中,教师占用的时间多,给予学生的时间少,教师做得多,学生做得少,那么如何留出时间让学生做得更多,对于我们大部分传统教学方式的教师是一个巨大的挑战。下面我从教学中存在的现象及教学等待的意义两方面,谈一下自己     

谈LSAT考试的分析推理题

LSAT考试中的分析推理题部分一直被同学认为是小菜一碟，但考试中考生卡壳的往往也是分析推理题。的确这一部分对考生尤其是中国学生来说对阅读能力的要求不是太高，考生平时在练习时做得最爽的就是分析推理题。而逻辑分析题相对要求更高的阅读能力，因此考生在复习开始阶段也是分析推理题错得少，而逻辑推理题错得多。但ETS看     

如何准备LSAT分析推理题

LSAT 考试中的分析推理题部分一直被同学认为是小菜一碟，但考试中考生往往卡壳的也是分析推理题。的确这一部分对考生尤其是中国学生来说对阅读能力的要求不是太高，考生平时在练习时做得最爽的就是分析推理题。而逻辑分析题相对要求更高的阅读能力，因此考生在复习开始阶段也是分析推理题错得少，而逻辑推理题错得多。但ETS看     

与民族文化作一次亲密接触

很久以来,我心中一直有着一种情愫：要让我们的孩子,跟我们的民族文化来一次亲密接触。现在的孩子,吃的是西式快餐,看的是西方大片,穿着洋装,吐着洋词,但是对于我们自已泱泱大国五千年的历史、文化却知之甚少,常常闹出笑话来。为此,社会上也没少过忧思与争论。我总觉得,这并不是孩子的错,我们的社会,我们的教育,应该多为孩子做点什么。     

激发职校学生积极思维活动的着力点刍议

学生的思维活动是一种客观存在,应让学生多参与主动思考。课堂上,教师不能急于解决问题,也不要急于推进教学进度,要等待学生的思考,等待学生的感悟,等待学生的自我教育。在等待的过程中,教师要善于观察,细心揣摩,主动发现,适时点拨。教师还可以试试少讲一点,激发学生的积极思维活动。教师的着力点还有很多,需要我们不断地探索、尝试。     

学会慢生活

肩负生活、事业、家庭三副重担的中年人,一定要登高望远、看清方向。要记住一位老前辈的肺腑之言：“少做多活是多做,多做少活是少做。”横批是：“实话实说。”     

酸碱盐易错点剖析

每次考试后,教师与学生都会有一大堆遗憾,许多题目老师讲过了,学生做过了,甚至考过了,还是错.错误虽然是不可避免的,但是在考试中少出错甚至不出错是师生不懈的追求.在考试中怎样才能少出错甚至不出错呢？首先对待错误一定要＂严逮＂,     

青藏高原的“错”

西藏是我国湖泊分布最集中的地区,有大大小小一千五百多个“错”。“错”在藏语里即湖泊之意。西藏高原湖泊分布不均,呈现内流区多、外流区少,内陆湖多、排水湖少,咸水湖多、淡水湖少的特点。内陆湖主要分布在西藏北部及藏南的内流河地区,是历次造山运动、地层断裂形成的。藏北     

浅谈初中课堂师生矛盾冲突的成因与应对处理

现代教育倡导人文关怀,承认学生的个体差异,这是对事实的尊重,更是对学生人格的尊重。一个孩子的转变和成长需要一个过程,期待学生的成长要有耐心、有信心,教师要善于等待,要善于寻找和挖掘孩子的闪光点,通过教师的妥协智慧,让学生少一点自卑、多一些自信,少一点指责、多一些欣赏,少一点挑剔、多一些合作,从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸,更好的提高课堂的高效性。     

教学反思中的“六多”“六少”现象分析

一、课后反思多,课前、课中反思少 反思,就是在事情做过之后,反过头再思考它的过程,研究其中的对、错,优、劣。目前,老师们采用的教学反思多在课后,这是正确的。但是,课后反思依靠什么才能更深入呢？     

优化订正方式 让深度学习发生

作业订正是数学教学过程中的一个重要环节,对强化教学效果,进一步提高教学质量具有重要意义。因此,在教学过程中教师要在订正方法上多给学生一些指导,通过给错题"着点色""造个型""添点料"解决学生作业订正过程中"讲—做—错—再讲—再做—再错"的问题,提高作业订正的质量,让作业订正从做表面文章走向深度学习。     

我的"大题小做"与"小题大做"

我和女儿的关系一直处得非常好。在日常的学习和生活中,我对女儿的教导和做法可以归纳总结为一句话,即“大题要小做,小题却要大做”。女儿上初中时,数学成绩一直都很好,每次考试总能排在全班前几名。但有一次期末考试,她只考了87分,一下子跌到全班第十五名。回到家中,女儿把试卷交给我签字,自己则坐在沙发上默不作声。拿到试卷我发现其中有好几道错了的题目是由于女儿粗心所导致的。我便生气地对她说:“这几道题,你完全不应该错啊!”没有想到女儿的反应比我还激烈:“我哪一道题都不该错!”看到她那痛苦的表情,我知道其实女儿已经为自己的粗…     

让学生快乐地学习

“你看看,你看看!就这几个计算题,做了错,错了又做,已经做第三遍了,还错了三题!你脑子里到底在想什么？你到底要不要学习了？”我终于忍不住了,向她发起火来。     

学生学习数学的法宝——“错例本”

错例本又叫错题集或纠错本,是学生用以记录自己在学习过程中碰到的思维错误的题或者思路迷惑的题或一错再错的题的一种专用本．现在很多专家及一线教师都一致认为反思是学习活动的重要环节,没有反思的学习是低效的学习,而在实际的数学教育教学中,还是雷声多,雨点少,反思的理论放得高,细致实在的工作做得少．其实错例本就是展开细致工作,把反思推向实处的一件法宝．     

默写纠错的遍数统一与不统一的效果比较——基于预初六年级语文作业的实证研究

以预初六年级学生为研究对象,就语文文言文中字词句默写后学生纠错的遍数统一(即不论错的多少,全班一律纠五遍)与不统一(即采用错得多纠的遍数相应也多,错得少纠的遍数相应也少)的效果作了一次比较实验。结果证明,默写后采用纠错遍数不统一(即"错少纠少,错多纠多")的方式,分层次教学,能极大地调动学生的积极性,促进学生主动背诵需默写的知识,进而提高学习效率。     

让学生快乐地学习

"你看看,你看看!就这几个计算题,做了错,错了又做,已经做第三遍了,还错了三题!你脑子里到底在想什么你到底要不要学习了"我终于忍不住了,向她发起火来。     

我国目前教育言行脱节的事态述评

先解释一下，这里要谈的，不是我国目前教育改革与发展中的这种或那种事态，而是关于教育所说与所做之间的关系状态。具体讲，有些事只说不做，或多说少做；有些事大做特做，却不便说；另有一些事却一直在做而无须多说，也有一些事说了就做，做了才说。在任何时代言行不一致的情况都可能发生在不同人的身上，而这种情况较为普遍，且不以为意，这样的事态，便是这里打算议论的话题。     

传话游戏

星期五下午最后一堂课,吴老师叫我们做一个传话游戏。一听要做游戏,同学们个个脸上乐开了花,都在急切地等待着游戏的开始。游戏开始前,老师定了游玩的规则：每一小组最前排的人到她那儿去。把她说的话记下来,再传给第二个人,以此类推,一直传到小组最后一个人。     

“前置作业”激活“预习热”

正"谁配得到上帝的奖励?毫无疑问,只有那些准备好了的人."这样的话我们听了很多遍,在教育眼前的学生的时候,我也时常忍不住说:"机会是为有准备的人留着的,所以你们要趁着青春年少,好好学习文化知识,将来才能成为有用的人."但是讲完我又不免思索,应该怎样做才算是准备?尽管我天天在教书,天天在备课,一直在等待着能将有效课堂营建的越来越好,我一直在准备,但是我又不免困惑,我准备了那么多,我的     

不该有的坎

一切都是班主任的错吗?每月一次的班主任例会照常进行着。按惯例,主持会议的分管领导要先总结上个月的工作,公布各项评比的结果,再部署下个月的工作目标、具体内容。会议结束后,班主任三五成群地走出会议室,边走边嘀咕着:“千错万错,都是班主任的错!想不通!”为接待参观团,校长临时安排五(1)班负责打扫校园、布置环境。结果在摆放盆景时,一位学生把花盆给砸碎了。为此班主任小李挨了大会批评,领导说是管理失误。唉,也难怪想不通啊!“多做多错呗。”不知谁拖着声调应了一句。“凭啥非得让语、数老师做班主任?”似乎一下子找到了火力点。“就…