终身教育视野下的师范生学习品质培养

学习品质是一个人先天素质和后天教育的结果,在终身教育视野下研究师范生学习品质的培养具有重要的时代意义.可通过加强专业思想教育,加大课程改革力度,进行课堂教学改革,重视校园环境建设,丰富师范生关于学习品质培养的知识等措施,对师范生进行学习品质的培养.     

浅谈终身教育体系下我国成人教育的发展

教育的终身化、多样化和社会化要求,提高成人教育的社会适应性,构建全民参与的学习型社会。建立和完善有利于终身学习的教育人教育发展的制度。     

终身教育视野下构建现代职业教育体系的思考

坚持职业教育终身化是职业教育改革和发展的必由之路,是构建现代职业教育体系的重要内容。针对当前我国存在的职前与职后教育的分离、职教体系内部发展良莠不齐、职普难以融通、职业培训缺乏激励机制等问题,提出了坚持以"人"为中心的职业教育终身化发展理念、建立为终身学习服务的办学体制机制、完善职业教育终身化发展国家标准、构建纵向贯通与横向融通的现代职业教育体系等对策建议。     

终身教育体制下我国社区教育问题研究

社区教育是社会发展和时代变革的产物,也是终身教育体系的重要组成部分。文章在分析探讨我国社区教育现状及问题的同时,借鉴国外社区教育发展经验,并对我国社区教育存在的问题提出针对性的策略,以期为我国社区教育的良好发展提供借鉴。     

终身教育背景下当今美国的移民教育问题

20世纪60年代以来,美国成为终身教育发展最为突出的国家之一,但伴随着上个世纪90年代移民高潮的出现,当今美国移民教育中出现的种种问题却与终身教育的理念相悖,影响了终身教育实现的进程。只有很好地解决了这些矛盾和冲突,才意味着终身教育理念在实践层面的真正实现。     

终身教育视野下成人体育教育现状及框架研究*

在终身教育的视野下,将体育人口最薄弱的成年人作为研究对象,对其参加体育活动的现状及影响因素进行调查,并对成人体育教学框架进行梳理,以期有效提高成年人的健康水平,培养终身参与习惯。     

终身教育视角下的我国成人教育发展途径探讨

文章回顾了终身教育理念形成背景、发展历程,分析了终身教育的概念,论述了终身教育理念对我国成人教育发展的启示,探讨了我国成人教育的发展途径,包括:发挥社区教育的作用,推进成人教育平台网络化,加大成人教育师资的培养与投入,吸引民间投资,促进成人教育的商业开发力度.     

以“教育积分”促进终身教育体系的形成——终身教育视野下对我国成人高等教育的思考

文章梳理了成人高等教育在我国教育体系中的地位,确认了成人高等教育是终身教育体系的重要组成部分.分析了成人高等教育的特点和所面临的问题,提出以“教育积分”制度促进终身教育体系的形成.在教育积分理念指导下,成人高等教育应发挥课程导向作用,并对成人高等教育目前的努力方向提出了建议.     

浅谈终身教育视角下的地区成人高校改革发展

20世纪60年代至今,终身教育从概念的提出到被广泛接受、推广,已成为当代国际最具影响力的教育思潮。成人教育是终身教育的主体,发展成人教育已成为终身教育实施的主要载体。在新时期,构建终身教育体系已经与成人高校的改革与发展问题密不可分。党的十七大明确提出要"建设全民学习、终身学习的学习型社会"。在这种背景下,如何从终身教育视角来认识成人教育和地区成人高校的功能作用,把学校的办学全方位地融入到终身教育体系构建和学习型社会建设之中,关系到地区成人高校的改革发展问题。     

终身教育视角下发展我国高等职业教育的思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出:"到2020年基本形成全民学习、终身学习的学习型社会;构建体系完备的终身教育。"高等职业教育作为我国现代职业教育体系的重要组成部分,要为构建我国的终身教育体系服务。从终身教育的视角提出了我国高等职业教育发展的相关对策。     

浅议网络德育存在的问题与对策

网络环境具有去生理化,去抑制化等新特点,必须提高学生的自律性,加强对学生的网络道德教育.     

公共心理学课教学中存在的问题

正确认识公共心理学的性质、地位和作用 ,对于公共心理学课教学思想的进一步明确、教学内容的科学编排、教学方法的合理选择和教学过程的有效运作均具有重要意义。公共心理学是面向全体师范类学生的综合性应用学科。设置该门课程的目的在于使学生树立科学的教育理念。同时 ,使学生初步掌握运用心理学理论和知识解决实际教育教学问题的能力。因此 ,公共心理学课的教学有它的特殊要求和意义     

城镇化进程中的农村基础教育问题与对策

城镇化是农村现代化的必然趋势。在当前的城镇化进程中 ,农村基础教育出现了“升学主义”观念有所加强 ,“育人价值”受到忽视 ,“身份歧视”导致辍学现象的发生 ,留守的农民工子女的教育质量下滑和课程结构滞后等问题。只有通过实施转变基础教育观念、发挥基础教育的文化功能 ,消除“身份歧视”思想 ,加强对留守的农民工子女的监督 ,改革和完善课程结构 ,才能确保我国农村基础教育的改革与发展在正确的轨道上前行     

结合陶行知教育思想谈我国基础教育阶段的创新问题

基础教育是教育的基础,是人生发展的基础,是创新发展的基础,也是陶行知先生关注的重点。我们必须从基础教育阶段起就要做到从创新教育入手,以提高创新能力为核心,带动学生整体素质的自主构建和协同发展。     

论新形势下玉溪学校教育与人才培养面临的问题和对策

玉溪市社会经济的发展 ,基础性建设中的重要一条就是人才的培养 ;作为人才培养基地的学校教育 ,要适应区域发展的要求 ,应从 5个方面探索 :1.理顺学校管理体制 ,优化教育资源配置 ;2 .调整结构 ,提高劳动者教育年限和层次结构 ;3 .建立良好的运行体制 ,使教育发展与社会经济发展同步 ;4.有计划地全面推进素质教育 ;5 .多渠道、多样化办学     

浅谈高校图书馆学科馆员的素质要求及培养

通过对高校图书馆“学科馆员”素质要求的阐述，提出了对“学科馆员”素质培养的几点建议。     

从素质教育视角看高职教育的可持续发展

文章论述了高职教育的教育属性决定了其开展素质教育的必要性,分析了素质教育的内涵及与高职教育的可持续发展的关系,提出了通过构建素质教育体系来实现高职教育的可持续发展的具体举措。     

民族基础教育新课程改革的现实问题及成因分析

课改实践逐渐凸显出来的课程理念设计的激进与实践的渐进不相适应、课程内容忽视民族地区经济社会发展实际、课程评价体系中应试教育欲罢不能等一系列问题,必须通过民族地区实现课程改革的“软着陆”、课程内容注重民族经济发展和传统文化教育、克服功利性应试课程评价体系等,有计划、有步骤地加以解决。     

现代初等教育的民主化发展探究

初等教育是基础教育的基础,在整个教育体系发展中处于举足轻重的地位。但随着教育持续有效的发展,初等教育依然是应试教育的代名词,教师占据主导地位,过分注重"教书"而忽视了对小学生全面发展的要求,因此引起社会对初等教育改革的强烈呼吁。通过对引领时代的民主教育思想的剖析,探究初等教育民主化发展的四个"双教育",可从本质上挖掘学生作为教育主体的潜能,从而把学生培养成为高素质的创造型人才。