构建理想的教研

理想的教研是正视教学现实的教研,是创生教学智慧的教研,是让大多数教师行动起来并感到幸福的教研.这样的教研,不再是失真、虚假的公开课表演,不再是好高骛远的课题研究.那么,怎样构建理想的教研呢?     

构建“幸福”的教研文化

正教研文化作为学校文化的重要组成部分,是一所学校张扬办学理念、凝聚人心、展示形象、提高文明程度的重要体现,是学校不断传承、发展的精神财富。教育,是为了人的幸福。因此,作为学校教育、学校文化的一个重要组成部分,教研文化必须定位于人的价值的实现。那么,教研文化的建设就需要学校在教研实践中进行积极的思考和尝试。一、构建幸福理想,形成追求卓越之风幸福理想,是让教师在精神上树立一种追求意识,理念要新颖,行为要赶超,态度要理性。我们觉得在不     

实施精准教研 培育教研文化

<正>龙应台说:"人本是散落的珠子,随地乱滚,文化就是那根柔弱又强韧的细丝,将珠子串起来成为社会。"学校教研文化是学校文化的重要组成部分。良好的教研文化能对教师起到感染、凝聚、引领的作用,而消极的教研文化则可能导致教研活动缺乏氛围、内容缺乏深度、形式缺乏活力、过程缺乏合作,教研与教学两张皮。实施精准教研,让每个教师在和谐有效的     

学校教研文化建设的思考与实践

学校教研文化是学校文化的重要组成部分,是推动教学、教研工作可持续健康发展的基础和源泉。构建合理而有效的教研文化,要注重从技术操作到实践反思的取向转变,从研究教材教法到教师行为的转变,还要实现从重组织活动到重培育研究状态的转变,从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造的转变。本文结合笔者实践,谈谈在校本教研活动中如何把教育科研工作与教学实践相结合。一、以读书为主体的学习文化一所学校的能量取决于成员的文化层次,一个教师的     

校本教研——教师成长的“加油站”

文化是一种日积月累的积淀,它具有厚重而深刻的精神力量.一所学校所积淀下的文化理念往往影响着学校的发展方向和办学品位.而校园文化所包念的学校"教研文化",更是一所学校是否有发展潜力的象征.近年来,学校致力于多角度、多层次、多元化的"校本教研文化"的构建,引导教师与专家面对面地探讨,使教育理念得以转变:同事间互动研讨,在交流中重新构建把理念转化成教学行为的策略;勇于实践,在反思中不断提升自己的专业素养."校本教研文化"的打造,成为促进学校教师走向专业化成长之路的"加油站",有效地推动着教师以积极、主动的态度进行教学研究,为学校发展注入了不竭的发展动力.     

教研,别让情感缺席

<正>教研,即教学研究。它基于教学、服务教学,帮助教师解决教学疑点、热点、难点,使课堂更高效。然而,部分学校的教研活动,由于目标不明确,内容不具体,过程缺乏指导,形式缺乏新意,导致教师的参与热情和积极性普遍较低。任何教研活动,若教师"情感不在场",再精彩的展示与讲座,最终也难逃收效甚微的结局。要想在教研活动中,真正让每一位教师"情感在场",拨动心灵,就要求活动内容必须是教师感兴趣的、能指导教师后     

农村学校如何开展教研教改工作

教研教改工作是学校提高教育教学质量最有效的途径。一所学校教研教改工作开展得如何,既能体现学校领导业务素质,也能显示教师教书育人水平,更直接体现出学校教育教学质量。因此,农村学校也提出了“向教研教改要质量”的口号。但是,从实际开展的工作来看,教研教改工作几乎在原地踏步。原因是多方面的,其根本原因是学校具体指导教育教学工作的部门缺乏对教研教改工作进行统筹安排,缺乏对实施教育教学的个体进行具体的业务指导。学校如何开展教研教改工作呢?我认为,一是要了解教师的基本情况,二是要了解本校学生实际和发达地区教研教改情况。…     

创新校本教研的“三部曲”

创新校本教研是深化教育教学改革的一个重要策略,也是推动课程改革进程的重要举措.它所研究的课题源于学校教育教学的现实问题:研究的方法从强调"验证性"探索到更强调"自我经验"的自动反思,从"宏大叙述"转变为"日常叙事";教研活动的组织形式更加注重于行为研究、教育叙事、案例分析、教学沙龙、集体备课、校际联动等;参与的对象不再是少数骨干教师而是全员参与;终极目标不再是把教学研究当做学校的一个亮点,而是形成一种教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋与交流的学校文化.     

让科研文化助力教师成长

一所学校如果没有科研文化,也不注重科研文化的打造,那就难以形成自己独特的科研风格、科研风采、科研风气,就不可能有高效的科研成果,当然,也不可能让教师真正成长。鉴于此,近几年来学校立足实际,构建了具有一定特色的教科研文化。教学反思演绎文化。为了让教师总是能以某种教育理念的眼光去审视、反思自己的教学行为,学校制定了"五个一"制度:结合自己的教学实践每周完成一份"反思性校本教研清单",并在每     

农村小学校本教研的激活与推进

校本教研与行动研究的倡导,犹如那催人奋进的晨鼓,推动着基础教育课程改革的进程。但是在广大农村,校本教研的现状并不令人乐观,广大农村教师对教育教学研究兴趣乏乏,甚至充满排斥和畏惧。这一现象不仅归因于农村小学校本教研制度的不健全及农村小学对教师培训的不重视,而且也因为长期以来学校缺少滋养教师职业精神的教研文化,缺乏促进教师专业发展的教研生态环境,缺乏教研方法论的指点,影响了教师的可持续发展。因此,如何构建农村小学的教研文化,是值得我们进一步探讨的问题。一、小学校本教研中教师角色的正确定位校本教研维持和强调行动…     

学校教研文化建设的积弊分析与策略刍议

学校教研文化是学校文化的重要组成部分,它对促进学生发展、教师发展乃至学校发展,都具有独特而重要的价值。新形势下,学校应充分认识教研文化建设的价值和意义,认真改进传统教研工作中的各种弊端,切实转变理念、完善制度、优化行为、加强保障,努力构建立足于校本、建基于新课改的理想的学校教研文化。     

学校教研文化建设的积弊分析与策略刍议

学校教研文化是学校文化的重要组成部分,它对促进教师发展乃至学生发展、学校发展,都具有独特而重要的价值。新形势下,学校应充分认识教研文化建设的价值和意义,认真改进传统教研工作中的各种弊端,切实转变理念、完善制度、优化行为、加强保障,努力构建立足于校本、建基于新课改的理想的学校教研文化。     

中小学教学研究组织的发展刍议

教学研究组织的发展是时代和教学发展的必然要求,让教师把新课程的理念贯彻在日常教学过程中,一个有效的办法就是改变目前的教研方式,重新构建学校教研组织,从而有意识地促使教师从宏观的理念到微观的教学转变,促进学校的持续发展。为此,要构建反思型教研;完善说课、听课和评课的相关制度;利用虚拟教研以及开设教师论坛。     

校本教研的功能

校本教研是基于研究和解决学校具体教学现实问题、基于教师教学经验积累和反思教学行为、提升教师专业水平的一种学校文化。校本教研是教师的一种职业行为，它能使教师在研究和解决教学问题的过程中．在不断的教学反思的过程中使教师的专业得到发展．从而让学校走向内涵化发展的道路。     

学校教研文化重建论略

关注学校教研文化建设,探讨其内在机理与外部支持因素,这是促进教师发展和学校新文化创生的重要策略。但是,当前学校教研活动更多关注具体"事务",忽视了教研中"人"的发展,缺乏一种"长程"教研意识,存在着诸多"形式化"的倾向。这些问题的存在影响到了学校教研之理想价值的发挥。新型的教研文化应注重在"成事"中"成人",深化对教研的多层次理解,在学校的日常变革实践中促进新型教研文化的创生。     

让校本教研在“跟进”中焕发生命的活力

英国课程专家斯腾豪斯说．教育科学的理想是每一个课堂都是实验室．每一名教师都是科学共同体成员。 校本教研之所以备受新课改的推崇．原因之一就在于它架设起了通往教育科学理想的一座桥梁——让课堂成为教学研究的发生地．让教师在教育实践中成长。 重庆市九龙坡区蟠龙小学．招收学生85％为流动儿童,教师平均年龄33岁．一所极为普通的小学。2003年进入新课改．2005年开始开展校本教研．一路困惑．一路求索。 2007年．新一届领导班子确立了“以管理求发展、以质量求发展、以特色求发展、以人为本求发展”的学校发展观念．并提出以校本教研为抓手,向教师要教学质量,向课堂要教学实效,提升学校办学品质。 短短一年．校本教研紧扣“跟进”．贴近教师的需要．追踪教学难点,激发课堂智慧。2008年张成恂老师荣获重庆市第5届青年教师小学语文课堂教学元赛活动一等奖,学校荣获区办学水平一等奖、区教研活动先进学校．一所普通小学的成长真实生动地展现在面前。     

构建校本教研机制,促进教师持续成长

校本教研就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校的资源优势、特色进行的教育教学研究。校本教研真正让学校教研组成为一个学习型的组织,领导、教师间的一种平等、合作、沟通与互相启迪的教研文化,增强了教师的合作     

构建校本教研机制,促进教师持续成长

校本教研就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校的资源优势、特色进行的教育教学研究。校本教研真正让学校教研组成为一个学习型的组织,领导、教师间的一种平等、合作、沟通与互相启迪的教研文化,增强了教师的合作     

学校教研文化重建论略

关注学校教研文化建设，探讨其内在机理与外部支持因素，这是促进教师发展和学校新文化创生的重要策略。但是，当前学校教研活动更多关注具体“事务”，忽视了教研中“人”的发展，缺乏一种“长程”教研意识，存在着诸多“形式化”的倾向。这些问题的存在影响到了学校教研之理想价值的发挥。新型的教研文化应注重在“成事”中“成人”，深化对教研的多层次理解，在学校的日常变革实践中促进新型教研文化的创生。     

构建校本教研文化初探

校本教研使研究工作重心下移,让研究回归学校,回归教师,回归实践,促进教师专业化发展和教学质量的提高。校本教研制度,是学校发展的需要,也是教师成长的需要,更是构建新时期学校文化的需要。