教师的“积”与“发”

什么样的教师最受学生欢迎？时不时地可以从各种媒体上看到与此相关内容的调查。学生的回答尽管难求一律,但有两点几近“标准答案”,这便是要求老师具有渊博的知识储备和幽默的授课语言。这“幽默”与一个人的性格、气质有关,多少带有几分先天的成分,只凭后天一时半会儿的努力恐怕难见成效,而“渊博”的知识却完完全全靠的是后天一点一滴的积累。     

教师的“积”与“发”

教师的“积”与“发”王淦生，周桂云曾经在一份教育刊物上读到过这样一则报道：某地一所学校从外地特邀了一位名师到校给教师上示范课。这位教师在不熟悉学生的情况下，对授课内容稍事准备便走上讲台。一堂课下来，听者动容，低首心折。赞叹之余，有人问起这堂课到底准备...     

教师的“积”与“发”

曾经在一份教育刊物上读到过这样一则报道:某地一所学校从外地特邀了一位名师到校给教师上示范课。这位老师在事先不了解授课内容、不熟悉学生的情况下,稍事准备便走上讲台。     

教师的“积”与“发”

什么样的教师最受学生欢迎？时不时地可以从各种媒体上看到与此相关的调查。学生的回答尽管难求一律,但有两点几近“标准答案”,这便是要求老师具有渊博的知识储备和幽默的授课语言。这“幽默”与一个人的性格、气质有关,多少带有几分先天的成分,所以凭后天一时半会的努力恐怕难见成效,而“渊博”的知识却完完全全靠的是后天一点一滴的积累。     

要为教师发“牢骚”提供机会

教师吃的是嘴巴皮的饭,他们喜欢说三道四,喜欢不时发发心中的牢骚。中学教师更有甚之,他们毕业于大学的不同专业,带着不同的观点和角度“指点江山”,争论和“牢骚”更是常事。如果校长不为他们发“牢骚”提供必要的机会,而让其久积     

“启”与“发”

“启”与“发”湖北宜昌师专陈声洽“启发”一词来自孔子的“不愤不启，不悱不发”一语，这愤、悱、启、发是什么意思呢？南宋著名教育家朱熹注释：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”可见，愤、悱都是一种心理状态，是“...     

“和”与“积”相等

开心果姐姐向你约高招在学习中,也许你就是某一方面的高手,比如写作文的好办法,记单词的好方法,解数学题的绝招,面临考试克服紧张的绝招……只要你觉得是学习的妙法,哪怕是一句话也可以写给开心果姐姐。欢迎多多来稿哦。希望你的妙招能与同伴共享,并有可能为你颁发“学习能手”证书。QQ:369077885 E-mail:bingzi．zhang@126．com xxszz@126．com通信地址:山西省太原市高新区高新街39号小学生杂志社开心果姐姐收邮编:030006     

校长要善于听教师发“牢骚”

在强调＂执行力＂建设的今天,大多数学校领导都喜欢中层干部、教师的高度执行力甚至是绝对执行力,而不太喜欢教师或中层干部对学校工作提意见、发牢骚;喜欢令行禁止、雷厉风行、严格执行,不喜欢疑问满肚、牢骚满腹、想法甚多的教师。可是校长们是否意识到,＂牢骚＂也是一种管理信号,是一种很重要的管理资源呢？     

积件式电子教案为教师“减压”

在当今教学领域中,素质教育的提出和多媒体辅助教学技术的融入,使得教师除了授课以外,还要学习新思想、新技术。为减轻教师面临的压力,推进多媒体辅助教学的发展,积件式电子教案应运而生。它虽然简单,但功能强大,易学易懂,便于操作,互动性极为突出。     

数量积“取代”向量积

本文将两向量的数量积与向量积这两个性质相差甚远的问题有机地联系了起来,并通过三个典型题目,介绍了可以用数量积来取代向量积的三种基本情形。     

“发财”与“发才”

一位著名作家的一笔巨额稿酬被盗,其亲友急得要命,他自己却若无其事。“你难道不知道稿费丢失了吗?”亲友惊异地问。他微笑地指着自己的脑袋说:“稿费是从这里创造出来的,只要它没丢,我发什么愁呢?” 诚哉斯言！真正有价值的财富并非那些身外之物,而是人本身潜在的能力——观念、智慧、技术等。它深蕴于人们头脑中,只有得到合理的开发,才能成为创造财富的母体。可见,开发、挖掘人的潜能是创造物质财富的必要前提。也就是说:若要“发财”,必先“发才”。     

“积伶积俐”解

郑振铎写景状物的散文《海燕》,是历年高中语文教材的入选篇目,也是通行的中师、中专及卫星电视教育语文教材的讲读课文。这篇文章一开始就形容海上的小燕子说:“乌黑的一身羽毛,光滑漂亮,积伶积俐,加上一双剪刀似的尾巴,一对俊劲轻快的翅膀,凑成了那样可爱的     

释“积伶积俐”

郑振铎咏物寄情的散《海燕》（语版新课标《语》七年级下册）。一开头就描写家乡的小燕子：“乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐．加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀。凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。”教材第5页注释②将“积伶积俐”解释为“非常伶俐”。笔认为这种解释是不妥当的，因为从意上看，句中的“积伶积俐”是用来形容羽毛的，而“伶俐”是个形容词，《现代汉语词典》将它解释为“聪明：灵活”。如果“积伶积俐”是“非常伶俐”之意，那岂不是郑振铎先生用“非常聪明、     

新课改让学生敢向教师“发难”

“老师,您说得不对!”“老师,课文里有个问题!”课堂上,传来了学生们如此“大胆”的声音。面对这样的情形,在一些学校的课堂上,教师往     

谈“积”

荀子《劝学篇》有这么几句,“积土成山,风雨兴焉,积水成渊,蛟龙生焉,积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。……”这里,强调了一个“积”字,他着重告诉人们这样一个道理:为学,要重视“积”的功夫。老子也说过:“九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。”同样是强调学习基础知识、积累基础知识的重要。学习是艰苦的劳动,学问是知识的积累,必须由浅及深,由     

“内发”与“外铄”的统一:论教师专业成长的有效途径

教师专业成长是提高教育质量,夯实教育改革基础的关键。探寻合理有效的教师成长途径是摆在教育研究者面前的重大课题。影响教师专业发展的制约因素可以从"内发"与"外铄"两个范畴进行概论,并且统一于教师教育教学实践之中。因此,教师专业成长的途径可以从树立终身学习理念、积极进行教育教学反思、强化教师成长政策保障、提升教育科研质量四个方面展开。     

从“教师创设情境”走向“师生互动生成”——“积的近似值”的教学与反思

注重“创设情境”是《数学课程标准》中一个新的亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经验,使学生在生动、有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体验学习数学的价值。然而,“创设情境”是教师个人的任务     

反比例函数与积“同行”

近年来的中考题中,反比例函数与面积"同行"的问题屡见不鲜.解答它们,方法因题而异.有的只要考查反比例函数图象上有关点的横坐标与纵坐标的乘积,有的却要求出反比例函数图象上有关点的坐标的具体数值.下面介绍几例,供同学们参考.例1(宁夏区中考题)反比例函数y=kx(k>0)的部分图象如图所示,A、B是图象上两点,AC⊥x轴于点C,BD⊥x轴于点D,若△AOC的面积为S1,△BOD的面积为S2,则S1和S2的大小关系为().(A)S1>S2(B)S1=S2(C)S1相似文献   

“和”等于“积”

同学们，我们先来口算下面每组数中两个数的和与积，     

“和”等于“积”

数学活动课上,蒋老师要同学们来口算每组数中两个数的和与积。13和516和1.212和323和1.5大家惊奇发现有两组数的和与积相等。蒋老师说:和与积的意义不同,计算法则也不同,但这两组数的和与积却相等。