试论体育课教学质量评定

体育课教学质量评定是指对体育课上教师的教学效果及学生的学习效果全面地测试和评定,它是检查学校体育教学成果的一个重要手段。1.体育课教学质量评定的意义体育课教学质量评定,是学校体育教学工作考核的一个主要部分。搞好体育课教学质量评定,不仅能及时了解教学效果,发现问题,提供反馈信息,对于体育教学改革具有重要的反馈调节作用,同时,能为开展教学改革,实现体育教学的科学化管理积累资料,也是     

体育课分析与评定的探讨

<正> 体育课是学校体育的基本教学形式,对体育课进行分析与评定是实现教育目标和教养目标的价值判断,是体育教学管理的基本环节;是总结教学经验,提高教师业务水平和教学质量的重要途径。通过对体育课的分析与评定,使教师能够及时了解教学成果和教学中所存在     

不能用一种标准评价

<正> 对体育课教学质量进行检查和评定的问题,目前在我国学校体育界很受重视。不仅在最新出版的学校体育学教科书中列有专门章节,而且近几年来在许多省、市、地区为此组织了不同规模和级别的体育教学观摩课。 可以说,学校开展这项活动大大促进了教学经验的交流,有利于提高体育教学研究的水平。但我们认为在体育课的评价方法方面尚存在一个问题,即评价的指标体系和标准难以全面反映体育教学实际。 目前,我们进行体育课评价的     

体育课评价方法的实践与研讨

体育课教学质量的评价是加强体育教学管理、提高体育教学质量的重要措施之一。近些年来,我省各地、市、县采取了各种形式开展体育教学研究活动,遇到一个突出的问题就是怎样进行评价。几年来,我们作了一些尝试与改革,力图由主观评定走向客观评定,由定性评价走向定量评价。现将常用的几种评课方法介绍如下,愿与同行们共同研讨。     

探索一种评定小学体育课质量的方法

一、前言:对体育课的评定自建国以来随着体育教学目的任务的改变同样经历了五十年代、六十年代初、文革期间、1978年以后四个阶段的变化。1978年国家教育部颁布了体育教学大纲以后,体育教学质量有了很大提高,在体育改革形势的推动下,上海地区不少体育教师在提高体育课质量方面又进行了大胆的探索、实践,取得了新的突破。对体育课评定的内容、标准、评分办法逐渐趋向全面、     

谈谈体育课的教学密度

新中国成立初期,在苏联的《体育理论》书籍中,有较系统地阐述体育课密度的理论。六十年代初期,我国体育院校的《体育理论》讲义中,第一次提出关于体育课密度的理论。这一理论对于充分地、合理地利用课上的时间,提高体育课的教学质量,起了积极的作用。这一理论被用来分析评定体育课的质量,衡量教师教学技巧。至今,这一理论对于体育教学实践,仍继续发挥它的指导作用。 所谓体育课的教学密度,是指一堂课上教师和     

体育课教学质量评估初探

一、问题的提出体育课是学校体育的基本形式和向学生进行体育教育的重要途径。因此,体育课教学质量的评估,是评估学校体育的主要依据。体育教学工作由一节节连贯、系统、科学的课堂教学形式所组成。每一节课,都是学年、学期教学计划这一链条上的一个环节。评估体育课的教学质量,首先要评估教师制定的完整教学方案,然后才是这些具体环节。如果每节体育课都脱离了整体教学计划,那么一节一节体育课连接起来的学年、学期教学工作,也就失去了它的完整性、系     

核心素养视域下技工院校体育课教学实践路径探讨

为了提升技工院校体育课教学质量与效果,培养学生体育学科核心素养,开展了核心素养视域下技工院校体育课教学实践路径探讨研究。首先,掌握核心素养的内涵,在获取核心素养与技工院校体育课教学关系的基础上,通过明确核心素养视域下体育课教学目标、优化体育课教学内容、创新体育课教学方法、开展多样化体育实践活动、构建体育课教学效果评价体系,提出了体育课教学实践路径,为提高技工院校体育课教学质量与效果、推动技工院校体育教学发展作出了贡献。     

中学体育课堂教学评估的探讨

体育课教育评估是检查体育教学质量和进行体育教学研究的一项重要工作,通过教学评估,对体育课作出定性,定量分析。不仅可以总结教师的教学经验,找出主要问题,以便不断提高教学质量,而且也是提高教师业务水平所必需的途径。是广大体育教师和理论工作者所研究的一个重要课题。所谓教学评估即是:以课堂教学为研究对象,从整体发展教育感出发,循着教学展开过程。根据教与学的双边活动,对照评估指标体系,对课堂教学的水平和效果,作出客观的教学的评价。在评估工作中,为了使分析、评定更加科学、准确、客观应采用定量分析,用数据     

品德考核的结果采用评语表述为好

<正> 关于体育课的考核和成绩评定问题,我们谈一些意见和同志们商讨。《中国大百科全书》体育卷(以下简称《全书》)里这样谈到体育课的考核:“体育教学工作的考核,是为了考查和评定学生体育课的成绩,了解学生的学习情况和教学效果,总结教学经验。……”这段话里有两个主要的定语,一个是“体育教学”,一个是“体育课”。查这两个条目的解释,其中都谈到一个     

对体育课的观摩与评议问题的探讨

体育课的观摩与评议 ,是开展体育教学研究活动的一种重要方式。体育观摩课的形式、体育课观摩与评议的重点、以及观摩体育课的注意事项是提高体育教学质量的关键     

抓住学生心理提高体育教学质量

学校的体育教学工作,是学校体育的中心环节,也是学校整个教学工作的有机组成部分,努力提高体育课的教学质量,是推动整个学校体育的开展重要环节,是每个体育教师的职责。怎样才能提高体育课的教学质量呢?根据我几年来的体育教学实践,体会到,抓住学生的心理,有的放矢的进行教学,就会不断地提高教学质量。     

用回归方程测算体育课的运动量——体育课平均心率与课后恢复心率的回归分析

一、问题的提出测定和评定体育课的运动量,对完成体育教学任务及提高教学质量,从而加速学校体育科学化的进程,是具有重要意义的。在目前普遍采用的心率测定法中,体育课的平均心率是测定和评定运动量的一个重要数据指标。为了求得它,需要测试者做一系列繁锁和复杂的测试及换算工作。在测试的过程中,一定程度地会影响课堂教学的效果;另外,体育教师本人在授课的同时,又无法胜任繁锁地测试工作。因而使探索体育课运动量的科学规律的工作,受到一定的限制。如果能找到一种简单易行的测算方法,使广大体育教师在自     

广西普通高校体育课教学质量评价体系的构建

分析普通高校体育课教学质量评价存在的问题,结合广西经济社会发展实际,构建广西普通高校体育课教学质量评价体系,确定评价内容,筛选评价指标,设计评价量表并检验其有效性。得出结论:广西普通高校体育课教学质量评价体系包括5项一级指标和32项二级指标,符合广西普通高校体育教学实际,具备较好的针对性、有效性和可操作性。     

关于如何提高体育课教学质量的一点思考

现代体育教育是知识技能教育,体育课是实现学校体育教学目标的主要途径,提高体育教学质量是教学的一个核心问题。自觉、主动、积极地学习;正确的教学方法,课堂教学的随机应变,良好的语言表达能力;善于学习,积累教学经验,情感教育等都是田径普修课教学质量的提高关键。     

谈大学体育课中体育游戏教学法的合理运用

为了提高大学体育课教学质量,促进体育游戏教学方法在大学体育课中广泛使用,通过分析大学体育课中体育游戏教学方法的现状,进一步认识体育游戏教学方法的功能、作用、特点与分类,研究表明:体育游戏教学方法在大学体育课中实施的过程中,要注意体育游戏教学为体育课做好课前准备;体育游戏教学在大学体育课中的具体应用中要求教师要考虑全面、细致,提高教师素质,合理利用体育游戏教学方法,针对不同类型的学生可以安排不同形式的体育游戏。     

谈高校体育课的成绩评定

谈高校体育课的成绩评定朱瑛１引言成绩评定是体育教学的一个重要组成部分。德国科隆体育学院教授盖哈尔特·海克尔曾在《体育教学法》一书中,对体育课成绩的评定进行了详细论述：教师在评定学生成绩时不能只看成绩,还要看学生是否健康、快乐以及学生的道德意识。高校...     

对农村复式小学体育教学的探索

<正> 普及农村学校体育教学和提高体育教学质量的难点,主要在农村复式小学。我县农村复式小学的学生,占全县小学生总数的30％-40％。过去,由于师資问题、场地器材问题及思想认识问题等没有得到很好解决,所以长期以来,农村复式小学或是不开设体育课,或是教学质量很低。近几年来,我们在提高思想认识的基础上,就普及农村复式小学体育教学及提高教学质量的问题做了一系列的实验研究工作,并在实验的基础上,进行了全县推广,收到了较好的效果。我们的主要做法是: 一、调查研究,摸清情况我们首先对全县120所复式小学的体育师资、场地器材、体育课质量、常规体育工作、复式教学形式等进行了多次详细的实地调查,掌握了农村复式小学体育教学的现状和特点。     

普通高校体育课编班教学改革实验研究

体育课教学是高等学校体育工作的核心。教学质量的好坏直接影响学生的体质。但是 ,现行的班级体育授课制仍然是沿袭以智力、高考分数为核心 ,方便文化课教学的编班制进行体育课教学 ,这无疑影响学生体质的发展和终身体育思想的形成 ,而且给体育课教学带来许多困难。因此 ,从发展学生体质和培养终身锻炼习惯的实际需要出发 ,打破单纯按智力、分数的分班制是当前高校体育教学工作中亟待解决的问题。     

提高高校体育课教学质量的对策研究

提高体育课教学质量是体育教学的永久话题。通过对体育课教学的亲身经历,深深体会到体育课教学质量的提高除了需要完善的体育课授课场地、器材设施外,更需要体育教师不断地总结经验教训,探索新领域;克服自满情绪及心理惰性;研究有效的教学方法与手段;不断优化和完善校园软环境建设;从而有效地保障体育课教学质量的提高。