高压输配电线路专业实践教学模式探索

本文针对高压输配电线路专业实践教学中存在作业面广、耗材大、不可重复的困难,提出了项目虚实结合和实训任务虚实结合,过程虚实结合和岗位虚实结合的"四结合"实践教学模式。     

新课标下中小学英语“积累型”作业设计思考

传统英语"积累型"作业设计模式形式单调,内容枯燥而脱离生活实际,作业资源缺乏合理整合和利用。新课标下中小学英语"积累型"作业设计应遵循主体性和人性化结合、趣味性和实践性结合、量力性和层次性结合、互动性和合作性结合、多样性和选择性结合原则,以达到英语课外作业促进学生完满发展目的。     

我国中等职业教育产教结合发展的几个基本问题

中等职业教育产教结合主要是职业学校与产业结合或与企业行业联合办学,其基本原则是产学结合、双向参与,实施的主要途径和方法是工学结合、定岗实践,而其主要类型则为农村职校产教结合和城市职校产教结合.产教结合在培养复合型和实用型人才方面具有其独特功能和作用.随着社会经济发展,职校产教结合模式也在逐渐发生变化.     

专业阅读，改进教研的行走方向

在“建设高素质专业化创新型教师队伍”的背景下,教师借助读写结合、读用结合、读思结合、读教结合、读研结合、读行结合的“六结合”专业阅读方式,切实改进了教研的行走方向,有力地提升了教师的专业能力和综合素养。     

工学四合:工学结合的深化与系统化

文章在"工学结合是我国职业教育发展的基本方向和基本模式"判断的基础上,介绍了西安航空职业技术学院"工学四合"的理念与实践,即教育与产业结合、学校与企业结合、教学与生产结合、学习与就业结合,认为该模式是职业学校层面工学结合模式的深化和系统化,对于指导我国职业教育工学结合的实践具有重要的借鉴意义.     

高职教育工学结合的制度选择

工学结合是指导我国高职教育的重要理念之一。作者对德国的双元制、日本的单轨制和美国普通教育制度中典型的工学结合方式进行了描述、比较和评价。在此基础上,作者提出需要在制度层面对工学结合进行理解和改革,不同结合模式和市场经济有着不同的关系,工学结合的模式和学科专业的性质有着极大的关联性。这是我们在推进工学结合,制定工学结合政策过程中需要充分注意的。     

基于CDIO工科类高职院校学生人文素质提升途径的探究

目前,工科类高职院校学生人文素质相对缺失,因此,应结合CDIO教育理念,与专业结合、与实践结合、与竞赛结合、与企业和社会结合、与学生实际结合,丰富现有的专业课程和技能项目中的人文素质内涵,构建实践活动中的人文素质项目,拓展个性化人文素质社团,转变辅导员角色,从而有针对性地、系统性地提高学生的个性化人文素质。     

高职高专教育产学研结合运行机制的研究

高职高专教育产学研结合的关键在于建立长效机制。结合我国经济、社会发展现状、趋势和高职高专教育产学研结合的特点及原则,当前推进产学研结合急需建立起有效的动力机制、调控机制、保障机制和评价机制。     

农村教学点实施教育信息化的策略——以丰宁满族自治县为例

依托课题研究成果,在信息化设备购置、维护、管理、资源建设和应用上取得“三个创新”(创新天网监控设备无缝对接城域网模式、创新备课方式和创新教学模式)、“六个结合”(与课程改革结合、与课堂教学结合、与教育科研结合、与教师培训结合、与学生的探究性学习结合、与新农村建设等项目结合)的工作经验。     

关于高职精品课程建设中工学结合的思考

工学结合的人才培养模式是提高高职教育教学质量的关键。由于企业参与工学结合的积极性不高,运作比较困难,传统的教学方法、内容和手段同工学结合的理念不相适应。所以高职院校要解放思想,创新思路,在深刻理解工学结合内涵的基础上,因地制宜地探索工学结合的路径和方法,结合国家精品课程建设,对工学结合的特征、内涵以及人才培养模式和存在问题进行深入思考。     

立足文本，夯实写作——初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究

阅读教学和写作教学能否有效结合,对初中语文教学来说意义重大。读写结合能够有效提高学生阅读水平和写作水平,丰富现有教学内容,使阅读和写作不再单一枯燥,从而调动学生学习积极性。教师在实现读写结合策略时,应该分析、总结目前读写结合存在的问题,遵循读写结合开展原则,制定科学合理结合策略。基于此,文章对初中语文阅读教学和写作教学如何实现有效结合,进行思考和探究。     

再议工学结合内涵、特征与类型

对工学结合概念内涵、特点和类型的理解直接影响实施的方法和效果。工学结合是随时代不断发展的概念,与产学结合、校企合作与产学合作等相关概念既相互联系又有一定的区别,具有相对独特的内涵与特点;职业院校工学结合具有宏观、中观、微观三个不同层次的含义,旨在提高学生的专业技能和职业素质;依据工学结合的紧密程度、合作主体作用和现实运行方式等不同维度,可以将职业院校工学结合分为紧密型、松散型、学校主导型、企业主导型和双主体型（双元）等不同类型。     

“四层次”工学结合的内涵分析

工学结合是一种将学习与工作相结合的职业教育模式。当前,工学结合应重点在校内生产性实训中的工学结合、校内外工学交替中的工学结合、校外现场教学中的工学结合、校外顶岗实习中的工学结合的“四个层次”上下功夫,从而使工学结合实践更具针对性、可行性和有效性。     

工学结合人才培养模式的新理念、策略和程序

工学结合是一种较好的人才培养模式,但由于社会环境的限制,多数工学结合是分散的、孤立的结合,同时也由于结合各方合作动力的不足,缺乏有力的政策、环境、资源等的扶持。本文对构建工学结合人才培养模式问题进行探讨,力求能为教育行政部门和职业院校探索和实践工学结合人才培养模式提供有益的参考。     

浅谈工学结合的内容和方式

扩展工学结合内涵,不再将工学结合中的"工"限定为"有报酬的实际工作",而泛指一切工作,工学结合的内容和方式就丰富多彩了。工学结合的内容包括人才培养的每个环节和方面;工学结合的方式有校企联姻共建基地、半工半读工学交替、产教合一校企合作以企导学、工学结合课程课堂教学等,其中工学结合课程课堂教学是最主要的方式。     

毛泽东的诗学理论与创作实践——兼论毛泽东诗词的艺术风格

毛泽东精辟的诗学理论和成功的创作实践,证明格律诗词在今天仍然有着强大的艺术生命力。毛泽东诗词在题材、主题、语言、格律等方面表现出鲜明的时代色彩和艺术个性,形成了壮美与优美结合,现实与浪漫结合,叙事、写景、抒情与哲理结合,精雕与质朴结合,庄严与诙谐结合的独特艺术风格。     

高职院校推行工学结合职业教育模式的探讨

高职院校应深刻认识到工学结合的重要意义,从大胆探索工学结合的运行机制、大力加强工学结合的教学建设、建立健全工学结合的监控制度等方面去推行工学结合职业教育模式,更好地加强高职院校学生实践能力和职业技能的培养,提高学生的综合素质和就业竞争能力。     

高职畜牧兽医专业工学结合的实施与挑战

通过杨凌职业技术学院工学结合实践,阐述了高职畜牧兽医专业工学结合的意义、基本理论问题及面临挑战。即企业、指导教师、学校和学生在工学结合中具有各自重要的功能;实施工学结合的实质是职业教育质量工程;工学结合在革新高职教学模式、塑造全能型实用人才、落实产学结合途径和机制及优化教师素质中展示着举足轻重的作用;企业、学生和学校＂三满意＂是工学结合成功的标志;在工学结合中企业、学生和学校各自应具备各自的必要条件;目前工学结合指导教师工作量的度量合理性低。     

高职学生创新素质培养的“五结合”模式

分析了高职学生创新素质培养中存在的对高职学生创新素质培养的认知偏颇、教育环节缺少协同机制、忽视职业发展要求、学生的创新认识和能力不足的问题;总结了高职学生创新素质培养的动力、思维、特质和孵化四个系统;结合职业发展的SCCT模型,提出了高职学生创新素质培养的“五结合”模式,即与专业结合、与企业结合、与校友结合、与竞赛结合、与实习结合。     

当前新闻专业教学要实践与理论并举

新闻教学应以市场为导向,从五个结合展开,即教书与育人的结合、理论与实践的结合、经验与现实的结合、课内与课外的结合、传授知识与方法培养的结合等;几者相辅相成,共同致力于提高新闻专业学生的专业能力、就业竞争力和社会适应力。