学魏书生的故事之三十:抄格言实验

魏书生小时候,一本《今古贤文》不知读了多少遍。"尊人者,人尊之""隐其恶,扬其善""曲不离口,拳不离手""宁可人负我,不可我负人""一万次口号,抵不上一次行动""聪明的人改变自己,糊涂的人埋怨别人"等许多格言,一直深深地刻在脑子里,就像指     

积极开展“三生教育” 提高学生综合素质

<正>一、加强组织建设,构建整体合力学校成立三生教育领导小组;建立校长负总责亲自抓,分管领导主要抓,职能部门直接抓,各个部门配合抓,全体老师共同抓的"三生教育"网络。全校整体动员形成合力,将"三生教育"落实到行动中。     

基于高中地理教学的“双碳”行动能力培养路径探究

对“双碳”行动能力内涵进行了解读,阐述了“双碳”行动能力培养与学校、教师、地理学科的关系,提出了在地理教学中培养“双碳”行动能力的路径。     

“双一流”背景下高校科研行动的负责任创新研究

高校科研创新实践的潜在风险和负外部性,彰显了"负责任创新"理念和范式的存在价值。高校科研行动中的预测和监控阶段、省思和协商阶段、评估和反馈阶段等共同形成负责任创新的生成过程。构筑高校科研行动中负责任创新的生成进路,理应注重科研创新的风险性预测,呼唤创新行动的前瞻治理;孕育科研创新的系统性协商,形塑负责任的创新共同体;倡导科研创新的建构性评估,促进创新资源的柔性聚焦,以此促进高校创新战略行动向符合社会生态价值的方向发展。     

科学认识气候变化，合理制定碳达峰碳中和的路线图和时间表

应对气候变化刻不容缓,但是,气候治理首先要有科学态度,需要理解气候变化是一个长期的自然演变过程,我们不能违背自然规律,搞不科学的气候治理和“人定胜天”,不能期待气候治理可以一夜成功。相应地,碳达峰碳中和也不是一蹴而就,而是一个长期复杂的系统工程,慢不得也急不得,因而不能搞“碳冲锋”“碳跃进”“一刀切”,更不能搞地区攀比和国际竞赛。历史经验证明,碳达峰不是一个单年度的时点,而是一个多年度的时区;碳中和也需要有缓冲时区,需要有大规模的、突破性的、划时代的创新型负碳技术和碳抵消机制的支撑。就“双碳”目标而言,当下需要合理地制定切合实际和扎实可行的碳达峰碳中和的路线图和时间表,尽快实现经济增长与碳排放的脱钩,并在执行时协调好减排与高质量经济社会发展的关系。     

地理教学与德育课程融合视角下“双碳”行动能力培养路径探究

实现“双碳”目标,是我国在面对国内国际两个大局之际作出的重大战略决策,是着力解决气候变化威胁全球人类生存空间及应对资源环境约束发展的突出问题,实现中华民族永续发展的必要选择,是构建人类命运共同体的庄严承诺。教师应认真解读“双碳”目标与“双碳”行动能力之间的内在联系,厘清“双碳”行动能力培养与地理学科教学、德育课程实践的关系,探索地理教学与德育课程融合视角下“双碳”行动能力培养路径。     

论碳关税对中国对外贸易的影响

随着气候变化、生态破坏、环境污染等问题愈演愈烈,环境问题逐渐成为各国关注的焦点。此时欧美国家借发展低碳经济之名征收"碳关税",实则是推行一种新型贸易保护主义措施。因此,从碳关税的概念和实质来看,碳关税的征收使中国对外贸易竞争力下降、产业链断裂和贸易摩擦加剧。要削减碳关税对中国的影响,中国应采取产业升级、扩大内需和在国内发展低碳经济等措施,以此保证中国经济持续健康发展。     

行动的理由能作为行动的证据吗?

卡恩斯和斯塔尔提出"理由作为证据"的论题,并论证了"一个人实施某一行动的理由是他应当实施该行动的证据"。围绕"行动的正当性"这一主张所展开的争论最为激烈。这一主张的实质是:行动主体行动的规范性理由和他行动的规范性证据是共外延的,并且由此可引申出事实性的行动理由与行动证据的等同。一种"证据性理由"能把握行动理由与行动证据之间的这种关联。     

重新认识作为分析工具的"嵌入性"

"嵌入性"作为新经济社会学的核心术语是格兰诺维特在1985年的<经济行动与社会结构:嵌入性问题>一文中提出的.围绕着"经济行动嵌入于其所处的社会关系网络之中"这一立场,经济社会学家进行了一系列卓有成效的研究.但是,对于"嵌入性"这一概念本身的认识还远不够清晰,在很多地方存在着混用与误用的情形.厘清"嵌入性"这一概念使用的历史沿革,在此基础上提出作为分析工具的"嵌入性"的几种可行的研究进路,从而为今后的进一步研究夯实基础是十分必要的.     

浅谈行动学习法的应用意义与特点

基于石油企业发展战略的考虑,要求石油企业的管理人员紧跟快速变化的世界经济和政治格局,有着与众不同的思考、行动、管理和领导,要求新一代领导者适应全球化业务的要求、洞察未来,要求新一代管理者尤其关键岗位的关键的管理者必须拥有必要技能,"行动学习法"是一种非常好的解决实际问题的有效工具之一。本文主要介绍"行动学习法"的应用意义与特点。     

试论生态视域下的“轻负高质”

"轻负高质"既是当前很多教育工作者所追求的一种理想境地,也是困扰教育界的难题。究其原因,"轻负高质"不是一个简单增减学业负担的问题,而是涉及教育活动的方方面面,甚至与整个教育环境中的各个因素都有着千丝万缕的联系。因而,仅仅依靠机械的线性思维很难厘清"轻负高质"所面临的千头万绪,必须要凭借一种有机的非线性思维来认识"轻负高质"。为了能从理论上对"轻负高质"进行科学的辨析,笔者尝试剖析生态视域下"轻负高质"的理念、关系及策略,以生态思维破解教育的"轻负高质"难题。     

职业教育赋能“双碳”社会契约建构的角色与路径

“双碳”,即“碳达峰、碳中和”战略目标,不仅是一项国家战略,而且是一项面向全球共同利益的社会契约。职业教育作为推进国家技能体系形成的重要方式,既是“双碳”社会契约的重要利益相关者,又是影响其良性运转的重要因素。职业教育通过促进绿色法治行动、提供绿色公共服务、参与绿色民主决策、开展绿色教育实践等,在“双碳”社会契约建构过程中能够发挥保护、供给、参与、权力生产等宏观角色。建构赋能“双碳”社会契约的育人路径,职业教育可以通过聚焦“双碳”契约诉求,建立纵向一贯衔接、横向多元辐射的绿色低碳专业群;倡导“双碳”契约精神,建构包含绿色责任担当和绿色实践创新的绿色低碳素养框架;培养“双碳”契约素养,开发搭载融合、跨课程、跨学科的多元绿色低碳课程体系;践行“双碳”契约行动,创设反思性的人文环境和绿色环保的物理环境,创新绿色低碳教学实践。     

小学数学教学中“负迁移”的有效运用

"正迁移"是一种学习对另一种学习产生积极的促进作用,而"负迁移"则会对学习产生消极作用。其实,只要运用得当,"负迁移"同样可发挥积极作用。在数学教学借助"负迁移"可引发学生思考,引导学生进行猜想验证和数学辨析,从而提升学生的数学思维能力。     

“校园心理剧”栏目写作要求

1.内容涉及中小学生学习生活的方方面面,贴近他们的现实生活。不反映社会问题、经济问题、道德问题,只探讨心理问题的解决。2.较好地体现心理剧"行动治疗"的本质,重在通过角色扮演、情景对话等戏剧行动表现和解决心理问题,引导学生自我教育。3.打破众多校园心理剧中"寻求心理教师的帮助",或者"班主任的一席谆谆教导"等桥段,避免说教,让主角在行动中真正地经历、体验、感受和     

“轻负高质”:现阶段基础教育的新使命

"轻负高质"是教育工作追求的目标和境界。实施"轻负高质"教育,不仅具有坚实的理论基础,而且体现了科学发展观的根本要求。一、基基本本内内涵"轻负高质",字面意思简单明了,易于理解。其实,它所蕴藏的内涵是十分丰富的。——从表层分析,"轻负高     

寻找“低碳”经济下的投资机会

什么是"低碳"经济?时至今日如果你还不懂何为"低碳"经济,那只能说明你已经"OUT"(落伍)了。更为惋惜的是,你可能就此错过了一次绝佳的投资机会。随着美国新任总统奥巴马将于近期正式入主白宫,伴随着其同意签署《京都协议书》,作为世界排碳量最大的中国,大力推进"低碳"经济已是不争的事实。对投资者而言,     

“校园心理剧”栏目诚征稿件

本刊诚征优秀的校园心理剧剧本,写作要求如下:1.内容涉及中小学生学习生活的方方面面,贴近他们的现实生活。不反映社会问题、经济问题、道德问题,只探讨心理问题的解决。2.较好地体现心理剧"行动治疗"的本质,重在通过角色扮演、情景对话等戏剧行动表现和解决心理问题,引导学生自我教育。3.避免出现众多校园心理剧中"寻求心理教师的帮助,班主任的一席谆谆教导"的桥段,不说教,让角色在行动中真正地经历、体验、感受和领悟。     

试探"政府推动"环境责任保险的经济学依据

环境的负外部性是造成环境污染的重要原因,要实现经济的可持续发展,就要坚持"谁污染,谁付费"环境成本原则。使污染者付费能够完全覆盖其产生的负外部效应,却可能使致害企业陷入经济困境。环境责任保险制度作为有效化解环境侵权救济危机的重要手段,受到广泛重视。但在现阶段,要发展环境责任保险只能依靠政府强制的力量,而且"政府推动"环境责任保险有其内在的经济学依据。     

行动导向教学模式中高职《英美概况》课程的重新设计

文化负迁移往往导致交际障碍、误解甚至是冲突。文章从分析跨文化交际的文化负迁移现象入手,提出把规避文化负迁移作为高职《英美概况》课程实施行动导向教学的切入点,阐述了以培养跨文化交际能力适应涉外工作需要为目标的课程新设计。     

“双碳”主题教学的育人价值与策略探索

中学地理教学承担着创建人与自然和谐共生的现代化社会责任,制订“双碳”目标是实现人与自然和谐共生教育的重要抓手。文章从情意、认知和实践三个层面阐述“双碳”主题教学的育人价值;提出关注基础、进阶、行动、创新、使命等五个节点,培养学生的“双碳”价值认同、专业认知和行动能力。