专家民事责任基本问题研究

专家民事责任是民事责任制度的特殊领域，行为主体为专家，责任主体则是专家执业的机构，其性质既可能是侵权责任，也可能是契约责任，还可能是基于请求权竞合的民事责任。专家民事责任只能实行过错责任原则，而专家过错的确定宜采用“中等偏上”的客观标准，实行推定过错     

上海四达澳洲直通车

最新紧缺职业清单出炉 IT人士没有学历也可移民 2005年12月15日起，IT专业重新被列入了技术移民紧缺职业清单（MODL—Migration Occupation in Demand List）。具体被列入该清单的是IT Professionals中的五类专家．分别为．CISSP专家，电子商务安全专家（非程序员）．网络安全专家，SAP专家和SIEBEL专家，这五娄专家在职业评估中通常被要求证明在此领域有丰富的工作经验。如通过职业评估，     

智慧之光“千人计划”专家联谊会专家素描

“对不起，我插一句”“我还想再补充一点”……会场上，专家们的发言积极而热烈。 茶歇时间，他们三五成群地围成一圈，生物专家、金融专家、光伏专家等，你一言我一语兴奋地交流着，仿佛已聚成一条新兴产业的“产业链”。     

适应时代需要做复合型编辑人才

随着时代的发展，社会的进步，作为传播新闻动态、新闻信息的报纸编辑，延续过去传统的专业型工作方式巳不能适应目前的工作需要，因此，必须适应时代需要，做政策、法规方面的专家，做心理专家、做社会活动家、做版面宣传道的策划专家、做“美容专家”、做语言专家，做采编专家、做应用电脑专家，使之成为复合型人才。     

对2001年诺贝尔物理学奖获得者Carl Wieman的采访

自“专家论坛”问世以来，深受大家亲睐，对此本刊深表感谢，并将一如既往做好谊栏目。从今年9月始，本刊将不定期推出对国内外著名专家的访谈，希望通过这些访谈让大家了解专家的成长之路：让大家了解中学时代的学习对专家学习方法、兴趣爱好、理想追求和生活境界等的影响，也让大家了解专家对基础教育课程改革的一些看法。     

全国专家型校长培训班课程特色与成果

全国教育专家指导中心科研与培训部举办了各种类型的校长和教师培训班，授课专家由全国知名教育学专家、心理学专家、人文学专家、经济学专家、管理学专家、研究型政府官员、中央教育科学研究所高级研究员以及北京大学、北京师范大学、中国人民大学、中央党校、国防大学、外交学院、华东师范大学、复旦大学等知名高校的知名教授与中小学著名校长、特级教师组成，取得了显著效果，形成了品牌优势。     

我院曾羽院长、罗义群教授被命名为第四批省管专家

2007年，在省委、省政府决定命名的贵州省首批荣誉核心专家、核心专家和第四批省管专家巾，我院曾羽院长、罗义群教授两位同志被评为第四批省管专家。     

试论专家责任立法

专家责任立法是现在中国民法典制定中的一个热点问题。目前在我国专家责任在民法典中明确统一立法是必要的，把专家责任按侵权责任的规则处理，可以广泛地救济受害人，并可使受害人的损害得到完全的救济，因此把专家责任规定于侵权行为法中是可行的。     

有害的专家及其崇拜

我要说的是两层意思，一层是有害的专家，一层是有害的专家崇拜。自然，有害的专家云云，并非全称判断；而专家崇拜，则在任何时候、任何场合，都是不值得提倡的，应予彻底破除。     

谨防“教育专家”泛滥

“专家”泛滥大扫描 一日师范学友聚会，谈起近况，不约而同地提起学校的专家报告。不聊不知道，一聊方知名校都有请“专家”作报告、开讲座的习惯。不过，说起这些“专家”的姓氏、来历、讲座内容，却没几个人有印象了。     

还是不迷信专家为好

听专家报告是中小学教师很向往的一件事，希望能够通过专家的报告来开阔自己的视野，丰富自己的思想，提高自己的认知水平，从而改变自己的教育教学行为，这是完全可以理解的。但事实上，专家的报告并非我们想象的那样能够切合一线教师的实践来指导我们的工作。因为，专家毕竟不是一线教师，不是教学的实践者，对一线教师他们缺乏足够的了解。他们只是在某一方面有研究、有造诣。要知道，教育这门大学问，无论多么大的专家也不可能完全吃透，     

运用Delphi法构建专家评价教师课堂教学质量体系

教师课堂教学质量评价是高校教学质量监控的关键环节之一。教师课堂教学的专家评价相比而言有较强的客观性、准确性和权威性，但首先是要建立科学、有效、可操作的评价指标体系，选择科学的研究方法是关键。Delphi法以专家作为采集信息的对象，依靠专家的知识和经验，由专家对问题做出判断，得到科学解决方案，是研究构建教师课堂教学评价指标体系的一种科学、有效的方法。制定专家评价教师课堂教学质量指标体系在教学管理中具有现实的应用价值。     

高校学报专家审稿与三审制的关系

许多高校学报编辑认为三审制是“编辑初审、专家复审、主编终审”，而从高校学报专家审稿的产生原因及编辑部与专家的相互关系，以及三审制的责任分级和高校学报专家审稿的内容和方式来看，高校学报的专家审稿不是三审制中独立的一级审稿，不能代替复审，但它又是必不可少的，是学报学术质量的保证。     

实践理性:专家参与课程改革的必要态度

专家参与课程改革是新一轮课程改革的要求，但专家如何参与课程改革、如何发挥作用则是值得探讨的。保持实践理性是专家参与课程改革的一种必要态度。它要求专家深入到火热的课程改革实践中，谨慎地进行理性反思，还要真诚地开展对话与交流。     

我院4名教师被聘为柳州市签约理论专家

经柳州市委宣传部、市哲学社会科学规划领导小组办公室批准，我院苏亮乾副教授被聘为政治类签约理论专家，谭界忠副教授被聘为化类签约理论专家，黄海国副教授被聘为化类助理签约理论专家，唐铁骊副教授被聘为经济类助理签约理论专家。     

专家名录

关鸿羽，著名养成教育专家，北京教育学院教育管理室主任，北京普通教育研究所副所长，中国家庭教育学会理事，中国家庭文化学会常务理事，全国家庭教育专家讲师团首批专家。     

实践理性：专家参与课程改革的必要态度

专家参与课程改革是新一轮课程改革的要求，但专家如何参与课程改革、如何发挥作用则是值得探讨的。保持实践理性是专家参与课程改革的一种必要态度。它要求专家深入到火热的课程改革实践中，谨慎地进行理性反思，还要真诚地开展对话与交流。     

对高校辅导员职业化建设的思考

高等教育社会化、信息化、大众化的发展，决定了高校辅导员队伍必须成为教育指导专家、信息专家、心理健康教育专家、就业指导专家、沟通交流专家。因此，加强辅导员队伍建设．是坚持育人为本、德育为先的必然要求，是统筹高校改革、发展和稳定的必然要求，是锻炼造就高素质人才的必然要求，是实现思想政治教育目标的组织保证。     

小学数学教师的学科知识：专家与非专家教师的对比分析

经采用问卷测查法，考察了32名小学数学专家与非专家教师。的学科知识。结果表明，两类教师在数学知识与数学学科本质的理解方面表现出明显的差异。与非专家教师相比，专家教师对数学知识具有深刻的理解，包括深层的概念理解与结构化的知识组织。专家教师倾向于用“问题解决”的观点看待数学学科与学生的数学学习，而非专家教师则更倾向于“掌握知识”的观点。     

专家风采——何家涛教授

何家涛，1965年10月出生，华中农业大学农学硕士，教授。享受襄阳市政府专项津贴专家，中国园艺协会会员，襄阳市科研项目评审专家，襄阳市科技特派员，湖北省优秀科技特派员。