关于开展数学实验教学的几点思考

数学实验能够使学生顺利进行数学化并实现再创造,数学实验可以借助现代技术和手段设计出“再创造”的教学环境,使学生学习数学的过程似乎置身于一个“数学实验室”之中,学生可以观察并尝试错误,可以进行发现并做出猜想;也可以做实验,并进行测量、分类;     

高职师范数学教学与学生思维能力的培养

针对高职师范数学教学的实际情况,为调动学生学习数学的积极性,使其变被动学习为主动学习,从而提高其思维能力,就应该在高职数学教学中注重培养学生的思维能力。具体方法是:通过强化学生的非智力因素,让学生主动思维;搞好“双基”教学,创设思维条件,引导学生思维;探索解题思路,使学生善于思维;并使学生养成良好的数学思维习惯。     

如何使学生轻松愉快地学好数学

要使小学生轻松喻快、生动地学好数学,是当前实施素质教育,提高教学质量的重要一环．怎样才能让他们愉快地学好数学呢？①设疑激趣,使学生“乐学”;②提示知识的形成过程,使学生“能学”;③加强学法指导,使学生“会学”。     

中师数学教学中“创造性” 的培养

“为创造性而教”是教育界一句盛行的口号,如何提高学生的素质,培养学生的创造性及创造能力,这是教育界所要研究的重要问题.本文从师范学校数学教学入手,结合教学实践,做以下几点探讨:1.理解数学基本概念、原理,使学生学会思考;2.结合数学问题解决,培养学生创造性;3.运用数学思想方法,使学生学会“善问”.     

把握新课标实质 提高数学教学质量

眼下,新一轮的基础教育课程改革犹如一股春风扑面而来,<数学课程标准>的颁布为小学数学课堂带来了生机与活力.力求使枯燥的数学知识与学生熟悉的生活融为一体,拉近了数学与学生生活的距离.数学课程立足于关注学生的一般发展,而不再是用来淘汰的“筛子“.学习是学习者主动建构的过程,“自主、合作、交流“应该是学生学习数学的重要方式.因此,教师要用新课程理念指导数学教学,改变传统的教学方式,为学生的数学活动创设“做数学“的宽松环境和探索机会,让学生经历数学化的活动过程,以促进数学学习方式的转变. 　　……     

小学高年级数学应用题探索

提倡数学应用题教学,培养学生数学应用意识是一件很不简单的事,它绝不是知识学习的附属品,应该使学生学到必要的数学应用意识和受到必要的数学应用训练。加强数学课堂教学与实际的联系,开展“数学建模”的学习活动,注重帮助学生体验在解决实际问题中的作用;加强课外实践,鼓励学生收集数学应用的事例,拓展学生的视野,使他们体会数学的应用价值。     

如何激发学生对数学的“求知好奇”

数学给学生的印象。似乎是高度抽象。枯燥乏味的。因而使许多学生望而生畏。如何才能引起学生对数学的兴趣和爱好,使课堂气氛生机勃勃,情趣横生呢?这首先必须激发学生对数学的好奇心。所谓数学的好奇心,就是对数学的内在规律与优美和谐的数形结合的兴趣,以及寻找数学解答的强烈欲望,使学生始终具有一种永不衰竭的“对数学的好奇”,那么怎样激发学生对数学的“求知好奇”呢?下面谈谈几点具体做法,望指正。一、结合教材,介绍数学家富于独创的趣事,以激发学生对数学奥秘的好奇。例如;讲     

采用"诱思教学"培养数学思维能力初探

采用“诱思教学”对培养学生的数学思维能力，提高学生的数学学习兴趣有着重要的作用。通过“诱思教学”可以使学生的学习思想由“学习数学”向“研究数学”转变，自觉克服学生学习中的思维障碍，使学生的数学思维能得到主动、生动的发展。     

数学思想方法在教学中的实现策略

数学思想方法是增强学生数学观念,使学生形成良好思维品质的关键。美国将“学会数学思想方法”作为学生“有数学素养”的标志,俄罗斯则把“使学生形成数学思想方法”列为数学教育的三大基本任务之一。可见,教给学生数学思想方法,可使学生受益终身。那么,如何在数学教学中实现数学思想方法的渗透呢？     

借助不同载体，开展趣味数学绘本课

开展趣味数学绘本课,可以丰富学生数学学习的内容和方式,使学生爱上数学学习。在趣味数学绘本课中,教师可将数学绘本和数学游戏相联合,使学生在动手中"玩"出数学;将数学绘本和数学戏剧相联合,使学生在表演中"演"出数学;将数学绘本和数学绘画相联合,使学生在创作中"画"出数学;将数学绘本和数学演讲相联合,使学生在演讲中"说"出数学。     

爬楼梯斐波那契数列杨辉三角形

数学问题应贴近学生的真实生活,使学生识别问题的“模式”,拉近数学与学生的距离．“使学生认识到：数学与我有关,与实际生活有关,数学是有用的,我要用数学,我能用数学”．     

浅谈发展学生的数学应用意识与能力

高中数学新课程标准明确提出“力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。”增强数学应用意识,培养学生数学应用能力刻不容缓。数学应用意识在教学中的培养途径主要有：引导学生灵活运用数学知识解决生活中的实际问题;增强数学应用意识,引导学生运用数学模型解决实际问题;教会学生运用数学语言描述周围世界中出现的数学现象;鼓励学生在生活实践当中提升数学应用能力。     

对“有价值的数学”的探索与思考

一、“有价值的数学”的内涵何为“有价值的数学”?《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)解读》这样解说:“‘有价值的数学’不仅是对学生进一步学习有用的数学,而且是对学生从事任何事都有用的数学。”有价值的数学应当是与学生的现实生活及已有的知识经验有密切的关系,能使他们产生兴趣的内容;有价值的数学应当适合学生在有限的时间里接触、了解和掌握;有价值的数学要满足学生生活的需要,能适应学生个性发展的要求;有价值的数学是因时、因人而异的,它包括对数学的本质有新认识与挖掘内在隐含的数学问题,是动态生成的;有价值的数学应该以…     

课堂“质疑、探究、构建、拓展”促进学生全面发展

从2007年开始,我们学校数学教研组就开始了对“质疑·探究·构建·拓展”课堂教学模式的研究,我们围绕目标,认真开展研究,以“人的发展”教育理念为指导,树立“生活——数学”、“数学——生活”观念．将学生置于广阔的社会生活时空中去体验数学,最大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性,尤其使学生运用数学知识解决数学问题的思想、方法和策略得到最大限度地发展．让学生在“质疑、探究、构建、拓展”中学习数学,应用数学,获得发展．通过不断地探索,我们从以下几个方面着手,研究教材,多方位地激发学生的学习热情,促进学生认识和思维等多方位的发展．     

高中数学教学中激励性语言的运用

在新课程数学教学中,教师要“准确”、“适当”、“适时”、“个性化”地运用激励性语言,以激发学生的内在动机,提高学生学习的积极性,使学生的学习朝着正确的方向迈进;同时,还可以纠正学习偏差,调整学习方法,让学生在愉悦的数学学习中体验、享受学习的成功,使数学课堂教学更加有效精彩．     

小学数学生活化

《数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”所以教师应该努力将学生的生活与数学学习结合起来,让学生所熟知的生活数学走进学生视野,进入数学课堂。使数学教材变的具体、生动、直观;使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。     

感受数学美 激发学生学习数学的兴趣

学习兴趣是学生学习自觉的核心因素,是学习动力的源泉。要激发学生学习数学的兴趣,就得把要学生学数学变成学生自己要学数学,让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。学习数学中简单图形的美,使学生感到学习“有味”。通过发现数学中的和谐美,使学生感到学习数学“有趣”。发现数学中的残缺美,提高学生分析问题的能力,使学生感到学习数学也“有惑”,激发想学习下去的欲望。     

如何激发学生的学习兴趣

一般地说,人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲,学生更感兴趣,而数学高度的抽象性常常使学生难以理解,对数学望而生畏,因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求;提出了“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”由此可见,如何使学生对数学产生兴趣是个值得探讨的课题。     

让数学教学充满乐趣

小学生对学习产生兴趣,才能促使他们主动地学习,子曰：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。一般地说,人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲,学生更感兴趣,而数学高度的抽象性常常使学生难以理解,对数学望而生畏,因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求;提出了“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心;使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”由此可见,如何使学生对数学产生兴趣是个值得探讨的课题。     

利用几何画板动态探究初中数学课堂教学

几何画板在初中数学教学中有很重要的作用,不但能激发学生学习兴趣,提高学生的空间想象和探究能力,使学生由被动接受改为主动发现,而且也能更好地体现数学中的“数”与“形”的思想结合,使抽象的数学问题直观化、生动化,变抽象思维为形象思维,有助于把握数学问题的本质;几何画板在初中数学课堂的合理使用,对提高学生的数学素养具有重要义。