培养质疑能力 发展学生思维

培养学生的质疑能力,发展学生思维的方法与途径有很多,我们一定要把阅读和思考的权力交给学生,给学生提供一个自由地发现问题、讨论问题、思考问题的空间,促使学生主动地去学习。在阅读教学中重视培养学生的质疑能力,不但是语文教学改革的需要,更是创新教育的呼唤。教学中要做到:疑问由学生自己提出,问题由学生自己解决,知识由学生自己获取,规律由学生自己概括。因为掌握质疑方法并形成质疑能力,才能发展学生思维、才能进行真正的自主学习,进而能够终身学习。     

培养质疑能力 发展创造思维

一、努力激发学生质疑的兴趣心理学告诉我们自由能使人的潜能得到最大的发挥。所以 ,师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系 ,以保证学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃状态。少年儿童好奇好问 ,对学生的提问 ,教师应尽可能地满足 ,因为任何压抑、干扰都将使创造的心灵受损。因此 ,教师要尊重与保护学生的好奇心 ,创设激发学生质疑问难的学习环境 ,把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来。二、要教给学生质疑的方法１ 引导学生在预习中质疑。在每篇课文教学前 ,布置学生先预习 ,并要求学生边读边想 ,课文中有哪些地方不理解 …     

培养质疑能力 发展创造思维

《品德与社会课程标准》(实验稿)指出:课程要关注每一位儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我的理解是:在科学日益发展的今天,提出问题、解决问题是学生学习和发展的主体,是丰富学生内心世界、发展学生主体人格,体现教     

培养质疑能力 发展创造思维

质疑是人类创造思维的基础。是指学生在认识活动中对一些难以解决的实际问题或理论问题产生的一种怀疑、困惑和探究。“学贵有思,思起于疑”,思维往往是从问题开始的。学生有了问题意识,就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力,在试图提出问题和解决问题的过程中,积极调动自己观察力、注意力、记忆力、想像力、思维力及动手操作能力,养成好问、多问、深问的思维品质。学生在质疑的同时,大胆地对问题提出不同的见解,这样不但培养了他们发现问题的能力,而且也培养了他们的创新能力。因此,在小学语文教学过程中,培养学生的语文学习能力就要从培养问题意识入手,让学生敢于质疑、善于质疑、学会释疑,从而培养他们的创新意识,发展创造性思维。     

培养质疑能力 发展创造思维

社会学科教学中应改变以知识为中心、以传授知识为目的的做法,更新观念,发展学生思维,注重培养学生的创新能力。要做到质疑观念的转变,应做到以下两点。     

激发质疑能力培养创新思维品质

质疑是科学发展的起点,培养学生良好的质疑态度,是培养学生创新精神、科学态度、科学精神和科学思维的一个很重要的方法.笔者就自己的几年的教学经历,谈谈对"质疑"的重要性及如何在语文教学中培养学生的质疑态度的初步认识.     

培养质疑能力,发展创造性思维

教学实践表明,培养学生的质疑能力,才能更好地发展学生的创造性思维.语文教学要教给学生针对文本不同情况质疑的方法;教师要通过"研疑"、"择疑"和必要的"设疑"引导学生深入学习,把"解疑"落到实处,达到认真研读课文,全面思考、深入理解,提高语文教学质量,开启学生创造性思维能力.     

培养质疑能力,发展创造性思维

教学实践表明,培养学生的质疑能力,才能更好地发展学生的创造性思维。语文教学要教给学生针对文本不同情况质疑的方法;教师要通过“研疑”“、择疑”和必要的“设疑”引导学生深入学习,把“解疑”落到实处,达到认真研读课文,全面思考、深入理解,提高语文教学质量,开启学生创造性思维能力。     

培养学生质疑能力 促进学生思维发展

学习过程是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。质疑问难是开启学生思维的金钥匙,当学生在学习过程中思维活跃,善于提出问题,并通过自己的努力解决问题时,他们的思维就能够得到训练和发展,为他们的成长打下良好的基础。那么,在小学语文教学中我们该如何培养学生的质疑问难能力,促进学生思维的发展?以下是我在教学中的体会和总结。     

发展数学能力 培养创新思维

创新教育是知识经济对教育的时代要求，而创新思维的培养是创新教育的核心。本文就数学教育中如何通过发展数学能力培养创新思维进行了论述。     

创设质疑情境 培养创新思维

目前正在实施的新课程改革的核心是培养学生的创新思维和创新能力。本文结合中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，从激趣设疑，诱发思维、逆向设疑，启发思维、层层设疑，训练思维、想象设疑，拓展思维和言语设疑，升华思维五个方面谈了物理教学中创设质疑情境，培养学生创新思维的方法。     

创设质疑情景 培养创新思维

质疑是探求物理新知识的开始,也是创新的原动力和开始。如果老师在物理课上能够创设精巧的质疑情景,不仅能激起学生学习物理的兴趣,更能在潜移默化中培养学生的创新思维能力。笔者在多年的物理教学生活中,经过不断地探索、调整、归纳、总结,整理出一些课堂教学模式,在实践中取得了良好的效果,现以"浮力"一课为例谈谈如何创设质疑情景,培养学生的创新思维。     

质疑“杞人忧天” 培养创新思维

“杞人忧天”是很多人耳熟能详的成语典故，语出《列子&;#183;天瑞》：“杞国有人，忧天地崩坠，身亡(无)所寄，废寝食者。”比喻缺乏根据的和不必要的忧虑，杞人因而被耻笑了几千年。我在哲学教学中就这个问题开展了一个“杞人之忧是不是庸人自扰”的思     

质疑“杞人忧天“培养创新思维

在哲学教学中可组织学生对“杞人忧天”这一成语进行质疑,就“杞人忧天是不是庸人自忧” 这一问题展开思辩活动。在质疑和思辩活动中,可紧扣创新思维求异性、变通性和流畅性的 三大特点,因势利导,启发学生深入分析、思考,对学生进行创新思维的训练。     

质疑"杞人忧天"培养创新思维

"杞人忧天"是很多人耳熟能详的成语典故,语出<列子·天瑞>:"杞国有人,忧天地崩坠,身亡(无)所寄,废寝食者."比喻缺乏根据的和不必要的忧虑,杞人因而被耻笑了几千年.我在哲学教学中就这个问题开展了一个"杞人之忧是不是庸人自扰"的思辨活动,并扣住创新思维求异性、变通性和流畅性的三大特征,因势利导,启发学生去理解和领悟,在课堂训练中掌握科学的思维方法,收到了较好的效果.下面谈谈自己的一些做法和感悟.     

培养质疑能力 激发创新意识

“学起于思，思源于疑”，在小学语文课堂教学中，对学生创新能力的培养，离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养。质疑可使学生学会发现问题。改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动．激起探索新知的欲望，激发深入探求的兴趣．那么在教学中，如何鼓励和引导学生质疑．才能真正培养学生的创新意识和创新能力呢？     

质疑是培养创新思维的有效途径

有位哲人说过:"提出一道问题比解决一道问题更有价值。"的确,质疑就是思维的开始,鼓励学生质疑问难,培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力,正是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。一.创设宽松的氛围,营造质疑     

加强思维训练 培养学生的质疑能力

质疑能力是指具体提出和解决问题的能力和水平。我国古代教育学家对质疑各有自己的见解,孔子认为疑是“思之始,学之端”;陆九渊却认为：“小疑则小进,大疑则大进。”现代社会更加强调学生应对既有的学说和权威的、流行的解释,不是简单地接受与信奉,而是持批判和怀疑态度,由质疑进而求异,另辟蹊径．突破传统观念,大胆创新立说。纵观整部科学史,     

培养质疑能力 放飞学生思维的翅膀

本文先详细分析、阐述了历史教学中影响质疑能力培养、发展的瓶颈：如“溺爱”——训练聚合思维、“胆小”——热衷“插秧式”、“心虚”——教学底蕴不足、“错位”——师生关系倒置；而后着力论述克服这些障碍，摆脱各种樊篱，培养质疑能力，放飞学生思维翅膀的举措：如1、树立质疑意识，倡导畅所欲言。2、创造质疑氛围’。积蓄质疑能量。3、培养质疑能力，开掘源头活水。