在创造中寻找教育的快乐——在创新教育的背景中论快乐教育

创新教育应强调快乐教育的重要性,而实施快乐教育,就必须营造民主、和谐的教学环境,引入丰富多彩的生活内容,设计灵活多样的课堂组织形式,才能开发学生的智慧潜能和创造力。     

刍议创造教育与创新教育

创造教育和创新教育是近年来教育界研究的热点，然而在对二者之关系的理解上却存在着许多看法。本文从创造与创新的概念出发，阐述了创造教育与创新教育的时代背景、科学内涵，从而初步证明了二者的关系。     

创造快乐，快乐创造——在音乐教学中培养学生创造能力

一、营造创造环境，奠定乐学基础 怎样才能为学生营造一个宽松的创造氛围，使学生能大胆地讲，高兴地做呢？在教学实践中，我主要采用以下三种方法。     

从创造教育到创新教育——陶行知创造教育思想的现代意义

在科学技术突飞猛进、知识经济初见端倪的今天,重温陶行知先生的创造教育思想,我们更加认识到它对当前实现创新教育所具有的重要现实意义。本文从创造教育和创新教育的关系,创新的异化现象以及对在创造教育之下实现创新教育之路的探究三方面对创造教育与创新教育进行论述,试图利用陶行知创造教育思想来解决创新教育中的一些难题。     

终身教育背景下创新创业创造教育融入社区教育的三维审视

在终身教育背景下,以创新创业创造教育融入社区教育的必要性为逻辑起点,对其融入的价值意蕴进行剖析。从构建具有社区特色的创新创业创造教育课程体系、打造“社区+企业+高校”立体式创业生态圈创业导师团、校社联动共建大学生就业创业实践基地、宣传社区创新创业创造典型人物、充分调动社区居民参与社区创新创业创造教育的积极性等角度探索创新创业创造教育融入社区教育的推进策略。     

让学生在创造中享受快乐——培养创造精神的文言文教学探究

江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出,创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。语文教学对于培养学生创新精神承载着不可推卸的责任。从高中文言文教学这一最薄弱环节进行深入探究,力图寻找一条创新之路,为高中文言文教学改革献出一己之绵薄。依据近十年的教学实践,以培养学生创新精神为宗旨,摸索总结出一些操作性较强的思路方法,帮助学生从沉闷的文言文课堂中挣扎出来,逐步在学习中打开思维,在创造中享受学习的快乐。     

实施创新教育提高创造能力

本文主要通过老师创设情境、精心设问：激发学生的创新思维从而推动学生的创新能力进行讨探，并提出改变学生考核方式。     

创新教育与教育民主化——试论陶行知的创造教育与教育民主思想

本根据新形势下教育创新的时代要求，研究了伟大的人民教育家陶行知关于创造教育和教育民主的思想，分析了陶行知关于创造教育的特点、目标、方法、途径等方面的见解和建树，以及陶行知关于教育民主的思想精髓，阐明了陶行知关于“创造力能发挥的条件是民主”，只有创设教育民主化的和谐氛围，才可能真正实施创新教育。本强调指出了研究陶行知这些重要教育思想对贯彻江泽民同志关于教育创新的重要指示，推动教改、培养未来人才的重要意义。     

创新教育与创造教育、素质教育、教育创新的关系问题琐谈

从创新教育与创造教育的关系分析出发,进而阐述了创新教育与素质教育的关系,重点论述了创新教育与教育创新的关系。创新教育由创造教育发展而来,它包含在素质教育之中并通过教育创新实现其目标价值。     

在课堂教学中寻找快乐

一、想象——让学生在空白处寻找快乐 儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。一切创新活动都是从创新的想象开始的。古希腊生物学学家、散文学家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把。”那么，就让我们用想象的火种点燃学生的创造之火吧。     

青少年创造技法的培训在创新教育中的必要性

创新技法就是创造学家根据创新思维的发展规律总结出来的一些原理、技巧和方法。纵观科技发展的历史,扼要地论证了"方法",从人类科学的启蒙阶段到未来的知识经济、网络信息时代,都起到极其重要的作用。进而论证了"创造技法"类课程在素质教育中对培养创造创新能力的重要作用。     

论创造教育与创新人才培养

21世纪已经到来 ,知识经济初见端倪 ,国力竞争日趋激烈。我国教育正大踏步迈上素质教育的轨道。实施科教兴国的伟大战略 ,深化教育体制改革 ,大力开展创造教育 ,培养出更多的创造型人才 ,已成为我们每一个教育工作者的奋斗目标。　　一、社会发展呼唤创新人才在新世纪的国际社会中 ,一个国家或民族强与弱的主要标志就在于其经济和科技发展在国际中所处的地位。科学技术的竞争实质上是人才的竞争 ,因此 ,改革和振兴教育 ,开发人才资源 ,已成为各国发展的首要任务。江泽民主席已明确指出 :“知识经济已见端倪 ,国力竞争日趋激烈……全党和全社…     

研究性学习与创造教育——创造教育研究之六

研究性学习与创造教育的实质从根本上讲是一致的。研究性学习是实施创造教育的有效途径与方法，尤其是培养学生的创造素质，培养创新人才的有效途径与方法。要全面实施创造教育，培养出优秀的创新人才，就必须依托研究性学习，使教学方法、教学内容和教学过程富于研究性与创造性。     

加强创造教育 培养创新人才

竞争是当今世界各国不可避免的一个问题,人才的竞争是这个问题的主题,要求教育培养的人才必须是具有创新意识和创新能力的复合型人才。院校教育应如何进行改革才能更好地肩负起这一神圣使命,本文从加强创造教育的角度出发,对这一问题进行了探讨。     

寻找创造教育在生物课教学中的导航标

本文从激发学生兴趣、增大课外阅读、鼓励学生质疑、创设问题情境、加强实验观察、开展生物学活动等方面阐述了生物学科教学中培养学生创造能力的重要性,从而进一步提高学生整体素质.     

人人是创造之人——陶行知创造教育思想引领下的宜兴中专创造教育实践

<正>创造教育思想是陶行知先生伟大教育实践的结果。他坚信:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"创造教育就是要培养学生"别出心裁"实力的教育。我国正处在崇尚创新、不断创新的伟大时代,学生应学会将创新知识转化为生产技术,并在生产实践中主动运用创新转化的成果。因此,他们需要在创新思维和创新能力等方面得到专业教育和训练,不     

论罗杰斯的创造观与创新教育

文章论述了罗杰斯有关创造性方面的观点，并着重从罗杰斯有关创造性的本质和创造性产生的外部条件出发，分析了罗杰斯的创造观对我国推行“创新教育”改革的启示。