高考数学解答题中的八类创新题

近年来,数学高考逐步以知识立意转向能力立意,在全面考查学生的数学知识技能和数学思想方法的基础上,积极探索试题的创新设计。本文就近年来的高考数学解答题中的创新题型进行归类评析,以供参考。1.归纳概括型归纳概括型是指题目给出一些条件,通过观察数据特征,从特殊到一般进行归纳,或从具体到抽象的概括,得出一般性结论的一类新题型。解这类题的关键是要准确计算,仔细观察、分析特征、提出猜想,再进行论证。     

数学阋卷老师说选择、填空、解答题

2012年数学高考试题评分参考1．本解答给出了一种或几种解法供参考。如果考生的解法与本解答不同．可根据试题的主要考查内容比照评分参考制订相应的评分细则．     

破译数学解答题“踩分”潜规则

几何证算型例1如右图所示,AB为圆O的直径,点E,F在圆O上,AB／／EF,矩形ABCD和圆O所在的平面互相垂直．已知AB=2,EF=1．     

数学教学如何处理好“教”与“学”的关系

“教”与“学”是教学过程中的一对矛盾。“学”是矛盾的主要方面,因为“学是学生知识变化的原因,“教”是外围,只能起帮助,促进学生掌握知识的作用,教师的作用只能通过学生才能得到发挥。“教”和“学”这对矛盾处理得好。有利于学生主动积极地学习,有利于学生素质的提高。本文主要谈谈在数学教学中。如何处理“教”和“学”的关系。     

怎样应对高考数学解答题——访江苏省特级教师管宏斌

解答题内涵丰富,包含的试题模式灵活多变,有计算、证明、应用题等,它在高考数学卷中占的比重很大。笔者就如何应对解答题这一命题,采访了管宏斌老师。     

学生数学解答题失分原因的问卷调查结果分析

根据学生在解答题解答中所遇到困难的座谈调查的反馈信息和多年参加数学高考解答题评卷教师关于解答题学生失分原因探索的心得,设计了一份《学生数学解答题失分原因的问卷调查》．问卷调查共设计10道题目,涉及学生的答题心理、审题、运算、答案组织等几个方面,通过对问卷调查结果进行统计与分析,真实地了解目前我校高三学生在解答题解答中所存在的困惑和问题,并分别找出相应的解决对策和方案,以切实提高教师教学的针对性和实效性．     

“先学后教”模式在数学教学中的应用

“先学后教”课堂教学模式是对传统的“先教后学”课堂教学模式的一次历史性改革与突破。传统教学以教师讲解为主，教师满堂灌，四十五分钟内学生思维始终处于被束缚的状态，被动接受知识，缺乏独立思考、积极质疑的时间和机会，主体作用得不到有效发挥。而“先学后教”课堂教学模式改变了以往的“填鸭式”“满堂灌”现象，     

从学生答卷的失误处看如何进行数学教学——解答题篇

三、初中阶段．代数式的运算主要是整式与分式的运算．在分式运算中常用到整式运算的法则、方法、技巧,因此要学会准确地完成分式运算．在中考试题中常有关于分式化简．求值的问题．     

先学后教,教学互补——对当前初中数学教学中“先学后教”策略的思考分析

"先学后教"的教学方式凸显了学生的主体特性及教师的主导特性,它需要师生之间有效配合。同时,"先学后教"的内容和开展策略要具有典型性、针对性和概括性,有利于学生掌握新知内涵,有利于教师有效引导。     

中考数学特色试题集锦（5）——解答题（综合题部分）

现代社会对保密要求越来越高，密码正在成为人们生活的一部分．有一种密码的明(真实)按计算机键盘字母排列分解，其中Q、W、E、…、N、M这26个字母依次对应1、2、3、…、25、26这26个自然数(见下表)：     

谈小学数学“先学后教”之先学

正在教学中,教师可能会经常看到这样的现象:学生一双双神游的眼神,一副副失望、木讷的神情。对此笔者禁不住思考:为什么教师煞费苦心、精心设计的教学,却激不起学生乐学的涟漪?事实上,在教学中教师更多的是考虑"怎么教"而忽视了学生"怎么学"。据全区听课统计:40%以上的学生处于被动学习的状态,学生学习的自主性没有得到充     

“先学后教”教学模式在初中数学教学中的应用探究

在新课改下,初中数学课堂教学逐渐摆脱了传统讲授式教学的束缚,从应试教育逐渐向素质教育过渡,教学中更加关注学生的发展.先学后教以学生为主体,提倡在教学中要充分发挥教师的主导作用,让学生在自主学习的基础上合作探究,从而获得数学知识的构建.应该说,先学后教模式较好地体现了新课改的理念,对学生的发展具有积极意义.但无论哪一种模式,都必须从实际出发,立足学生的发展而进行.在初中数学课堂教学中应用先学后教模式,就需注重从学生的学习兴趣激发入手,以目标为引导,在学生自主学习的基础上引导合作,合作后教师引导展示,精讲释疑,从而促进学生对数学知识的系统构建.本文就结合初中数学课堂教学实践,就先学后教模式的应用进行简单探究.     

与“公式”相关的中考探索题例析

~~与“公式”相关的中考探索题例析!湖北@程时平     

一道赛题的解答与教学启示

在平时解题过程中,应对数学问题(特别是几何问题)进行多角度探究与思考,发挥几何直观、几何推理、几何基本图形、几何模型构建的重要作用,进行解后反思,促进学生数学核心素养的提升。     

例谈“特殊化”思想在数学解答题中的运用

我们在解选择、填空题时，经常运用“特殊化”的思想，赋特殊值，构特殊点，用特殊函数，画特殊图形，有时显得非常简洁、明快．综观近几年的高考解答题及模拟题，发现也有类似的情况，只要弄清其逻辑关系，大胆使用，也能达到理想的效果．     

运用“探究教学”思想改革数学教学

“单一的‘教师讲，学生听’”“教师先示范，学生机械模仿”是传统教学的弊端，忽视了对学生的创新精神和实践能力的培养。从2001年秋季学期开始，我校数学课题组运用“探究教学”的思想进行了教学改革实验，获得了显著的成效，取得了初步的经验。