让学生作文有“米“下锅

学生作文应该从学生的实际生活出发,让学生多接触社会,多了解生活,这样才能使他们写作文时,有"米"下锅",有话可写.     

为巧妇之炊备“米”——写作素材的积累

“巧妇难为无米之炊”,写作亦是如此,要想写好文章,搜集好素材是先决条件。合作市地处青藏高原东端,经济欠发达,小学生大多没有外出旅游过,见闻太少,又没有一定的材料积累,这些对写作造成了一定的影响。那么,如何帮助学生搜集作文素材,突破写作瓶颈呢？     

作文教学“找米下锅”

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生作文正如巧妇做饭一样,如果脑中无感性认识,手中缺乏作文的素材,是难以写好作文的。因此,在作文教学过程中,不应仅仅注重课堂上的指导和评讲,还应致力引导学生阅读积累,观察生活,寻找素材,赋予学生“找米下锅”的能力。     

让“巧妇”有米

常言道：＂巧妇难煮无米之炊＂,可见做饭的原料的重要性。在教学中,我们发现,大多数学生在谈论他们熟悉的事物、人物或情景等内容时,非常伶牙俐齿,好似＂巧妇＂,可是对于不熟悉的东西表达时却是语意不清,或无话可说。如果     

学做巧妇“找米下锅”

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。许多小学生鄙怕写作义,究其原凶,主要是无内容可写。正如中国的那句俗语“巧妇难为无米之炊。”那么怎样才能让学生在习作中不在面临无米之炊,而是能写出具有生活情趣,生动逼真的作文呢？那就得创造各种条件,寻找契机,启发想象,帮助学生“找米下锅”。     

让“巧妇”有“米”下锅

中国有句谚语叫"巧妇难为无米之炊",意为做事缺少必要条件,很难做成。语文教学中的作文能力指导和训练,也正如此谚语所言,教师们普遍重视学生的写作内容,致力于选材立意、谋篇布     

让“巧妇”有米

常言道:巧妇难煮无米之炊,可见做饭的原料的重要性。在教学中,我们发现,大多数学生在谈论他们熟悉的事物、人物或情景等内容时,非常伶牙俐齿,好似巧妇,可是对于不熟悉的东西表达时却是语意不清,或无话可说。如果     

要学会找“米”下锅

张老师:大家都知道,没有素材就无法写出质量上乘的文章,也无法深刻地表现文章的主题.这就是人们常说的"巧妇难为无米之炊".     

学做巧妇“找米下锅”

许多小学生都怕写作文,究其原因,主要是无内容可写。在小学作文教学中努力创造各种条件,寻找写作契机,启发大胆想象,帮助学生"找米下锅",可使他们写出具有生活情趣、生动逼真的作文。     

“找米下锅”——农村学生如何积累写作素材

正我校学生大多数来自农村,学生在写作文选素材上相对有所局限。提起笔来,总是环顾四周,抓耳挠腮,茫然不知所措。学生常说:"写议论文时知道论点,没素材可写,太伤脑筋了。"俗语有云,"巧妇难为无米之炊",作文素材有如炊饭之米,是行文写作之必备要素。素材之于作文,有则妙笔生花而成,无则空洞说理必败。根据多年教学经验,我认为要解决这种"无米可炊"的现象,应该从以下几个方面入手:     

培养学生积累作文素材的方法

大多数学生惧怕作文，作文时常常抓耳挠腮、冥思苦想，最后常以胡编乱造或者搭空架子交差了事，有的甚至照抄优秀选文。究其原因，是学生生活单调，缺乏充实的生活积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生的记忆仓库里没有可供选择的材料或材料不多，叉怎么要求学生对材料进行选择、取舍呢？     

打开作文的“材”路,让学生“有米下锅”

《语文课程标准》中明确指出:“作文教学是小学语文教学的重要组成部分,小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。”可见作文教学在语文课堂中起到至关重要的作用。但现实中,许多语文老师对作文教学不够重视,再加上学生提起作文都感叹“难于上青天”,使得小学生的整体写作水平偏低。在此状况下,小学语文教师要转变观念,采取丰富多样的形式来激发学生的阅读与写作兴趣,从而提高写作能力。     

从生活取米,做作文巧妇——谈初中生语文作文素材积累策略

长久以来,如何提高学生的作文水平,一直是让师生都为之头疼的事情。许多语文老师们尽管加强了写作技巧和方法方面的训练,但是学生的作文内容仍然是苍白、空洞。究其原因,这是只顾谋求写作的技巧,却忽视了作文素材积累而造成的。素材是作文的生命载体,素材不足就会造成作文内容空洞无物,苍白无味,也就难以提高学生的作文水平。因此,教师要指导学生学会积累素材的方法,要指导学生学会从生活实践出发,养成良好的素材积累习惯,从而提高作文写作的水平。     

让巧妇有“米”下炊——有关作文教学的一点尝试

什么样的文章能入中考阅卷老师的"法眼"?好文章的标准到底是什么?一篇好的作文至少要具备这样几点要素:典型新颖的素材,精致巧妙的结构,富有文彩的语言,真挚健康的情感。从历届中考作文情况的分析可以发现,现在的初中生作文状况堪忧,主要存在着幼稚     

野旷天低树,江清月近人——浅谈作文素材的积累

作文教学是中学语文教学中极其重要的环节,也是长期以来困扰广大语文教师的一个难题。针对目前高中学生怕写作文或写的作文语言干巴,内容空洞,思维狭隘等现状,笔者强烈感受到拥有丰富的写作素材是写好作文的首要条件,作文教学要指导学生注重作文素材的积累。结合教学实践,本文从生活、课本及课外阅读三个方面论述作文素材的积累。     

指导观察，让学生作文有“米”下锅

在作文教学中,如何激发学生的观察兴趣、培养学生良好的观察习惯和方法,引导她们主动、自觉地观察事物与现象．做生活的有心人．注意为作文存贮素材,游刃有余地选“米”下锅．做到选材真实、新颖．表达出真情实感．使文章内容生动感人。     

让学生有“米”下锅

我是一名普通的语文教师,在实际教学中,发现有许多学生一说到写作文立马就头疼。问其原因大致都说:"不知写啥"。针对这一普遍现象,作为从事一线教学工作的我又急又难受,总想寻寻觅觅查找个根源。功夫不负有心人!转换角度,变换角色,重新审视,我发现:在学生看来,总觉得不知写什么,心里没底,就如同巧媳妇难为无米之炊。缺少发现,缺少体验。因此,我就想方设法诱导他们梳理自己的经历和感受,利用图画、故事、活动和游戏等学生能积极参与的方式让他们亲身体验,先说后写,这样,问题解决了。孩子们作文有"米"下锅了,不再为写作文而头疼了,我的教学也顺手了。     

教学生“找米下锅”,让孩子爱上作文

如何帮学生解决写作时＂无米下锅＂的困境？教师应鼓励学生多阅读,读名著,读网络,养成摘抄的习惯,多背诵,从书本中找＂米＂。生活是写作的源泉,还要教会学生观察生活,留心生活,记录生活,从生活中积累第一手鲜活的写作素材,为学生在写作方面获得成功搭建平台,鼓励他们不断获得进步。作者就作文的评价和批改方式作了一些探索实践。     

高中作文教学中的“生活与积累”

作者立足于高中语文教学实践,从文学创作的普遍规律与高中语文学科教学的规律出发,就语文教师如何指导学生在作文和＂生活与积累＂的关系及具体做法提出自己独到的见解,文章对当前高中作文教学提出了中肯的教学见解,对高中语文作文教学有启发意义。     

让学生成为有“米”的“巧妇”——关于构建“生活作文”体系的几点思考

中学生写作文,一个主要毛病就是内容空洞。没有具体、细致的描述,只有抽象的、概括的介绍,反映不出个性,再现不出特征。究其原因,则是离开了生活这一源头活水。中国有一句俗语,叫做“巧妇难为无米之炊。”那么,到底怎样才能使学生成为有“米”的“巧妇”呢？。