探讨小学语文阅读课堂教学中应该教什么

从课堂教学效率、学习效率以及综合素养三个角度提出小学语文阅读教学的意义,通过激发学生兴趣、重视字词教学、概括段意等方面提出教学重点。     

语文教学教什么

反思我们多年的语文教学,不外乎这样一种模式：在小学低年级主要进行字、词、句的教学,并且仅仅局限于字词句,让学生反来复去地写字、组词、造句,十几遍甚至几十遍的重复;在小学高年级则主要是进行句、段、篇的教学,这种教学基本是以分析问题的方式展开的：为什么要用这个词 ?为什么要写这一句 ?为什么安排这一段 ?这些词、句、段对渲染主题具有什么样的作用 ?段意是什么 ?中心思想是什么 ?写作的特点是什么 ?然后通过“启发式”或“填鸭式”导出每个问题的统一答案,要求学生必须记住。这种模式是不是比较好的教学模式呢 ?它对提高学…     

语文阅读教什么

阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,它是以文章的阅读为中心,组织学生解读文本、培养阅读能力的教学活动,在整个语文教学中处于基础和核心地位。学生的倾听、说话、阅读和写作能力的提高,无不依赖于阅读素质的培养。本文主要从开辟审美通道,诱发审美想象;挖掘作品的美点,培养审美情趣;培养创新意识与创新精神三个方面来谈语文阅读教学。     

关于语文阅读到底教什么的思考

语文阅读教什么,仁者见仁,智者见智。教育的终极追求是促进每位学生的发展。师生应该是共思、共识、共享、共进的学习共同体。教学中,对学情的掌握对教师制订教学计划至关重要。分清阅读层次,在此基础上,帮助学生阅读积累与沉淀和阅读思考与运用。     

语文阅读什么最重要

阅读的重要性毋庸置疑,好的阅读习惯,会使人终身受益。我们大部分的经验来自间接经验,阅读可以提供给我们很多精神营养。好书是能滋养心灵的东西,只是我们如今的时代能称得上好书,能流传多年依然对人有益的阅读太少了。     

语文阅读读什么？

语文阅读,读什么？教材抑或别的什么东西？语文就像是一方广阔的天地,而教材就像无边天地里的一个圈儿,告诉我们,应该在这里耕耘。因此,教材永远是教师的立身之地,它指给我们努力的方向。但在教学实践中,我们常常会遇到这种情况：学生突然跑离教材,跑向另一块土地。那里,鸟语花香,美丽迷人。这时,我们该怎么做？     

小学语文应该教什么

教师在课堂上要创造学生阅读和表达的情境和机会,激发学生的思考主动性,从而形成积极、健康的情感态度和价值观;同时要把思考的成果转化为指导学生进步的理论基础,为学生的健康成长服务。这一过程应是语文教学的基本宗旨与追求。     

语文教什么和怎样教语文

一、语文教什么？ 近些年来,语文教学上出现了学生理解不好文章、写不好作文等问题,是缺少教学设施？是学生不用功？是教师教学不认真或是教学技能差？都不是。学习者越来越聪明且投入的时问和精力越来越多;教学设施越来越先进;教学理论越来越丰富且科学;教师对教学认识越来越透彻且教育技术越来越多样化。产生这一结果的主要原因是教师看重人文性,错认了语文教学的重点方向,因此我们有必要对教书育人和语文的学科性质加以明确并摆正其关系。     

基于学有优教的语文阅读创意教学设计

"为学习者设计教学"是语文教师进行阅读教学设计的出发点和归宿点。对于长期处于农村语文教学一线的教师来说,如何有创意地解读教材、重组教学内容,设计教学环节与教学方式,选择创意教学方法,通过优化教学设计,来提高语文教学创意的趣味性和有效性,打造创意课堂,是值得我们长期研究探索的课题。     

语文教什么

随着基础教育课程改革的推进,语文课程标准在全国各地大力实施,它极大地推动了中小学语文教育理念、行为的变革,催生了语文教育的新气象。但是,出人意料的是,在语文课程改革进行到较为深入阶段的时候,语文教什么的问题却被提了出来。教什么的问题应该是语文课程和教学中最基础和关键的问题,现代汉语文教学设科近百年,按理说它不应该成为当今语文学科的热点难点问题。现实的情况却是恰恰相反。语     

阅读教学教什么

这个论题是我长久以来的困惑。阅读教学搞得热热闹闹 ,但有一个基本的问题 ,阅读教学教什么?有人说了 ,当然是教会学生怎样阅读。照此说法 ,假若没有经过阅读教学的训练 ,人们就不会阅读?有没有经过阅读训练会有多大的差别?思考再三 ,我觉得阅读教学应该有下面这些内容 :教经典以我的理解 ,校内阅读和课外阅读对于学生的成长有着不同的意义 ,作为校内阅读应该引导学生阅读经典(其实 ,也就是教材的选文应该经典)。所谓的经典 ,应该是能经得住时间和空间变化 ,经得住意识形态变换考验的 ,是人类与本民族文化的精华、人类精神文明的凝聚点。引…     

语文“不教什么”

在语文教学研究中,研究“教什么”比研究“怎么教”更重要,因为它涉及语文教学的本质问题.语文教学应该不教“泛语文”的内容,不教“伪语文”的内容,不教不可教的内容,不教学生已懂和易懂的内容.     

小学语文教学:教什么?不教什么?

受当代认知心理学研究的启发,教学的原理不应只是在学习者的脑子里填充知识,更应使学习者处在一种知识产生最佳结构的状态。小学语文教学需要处理教育行为中很重要的一种关系——教与学的关系,需要进一步探讨语文的知识与技能、文字的学习、课文的阅读理解与记忆、学生学习中出现的错误、自动式的使用语文能力以及外显与内隐的知识。这样我们就会明白小学语文教学教什么与不教什么的问题。     

语文教师应如何有效设置阅读情景

新课程强调,教学过程是人与人之间个性交往、情感交流、共同发展的互动过程。教师要改变教学方法,引导学生积极主动地学习,使学习过程成为一个在教师引导下的主动的富有个性的过程。     

语文教学应重阅读少剖析

对课文作过于深细分析的弊害,其实广大语文教师大多已有深切感受,发现这正是语文教学“少慢差费”的根源。现在我们必须尽快摆脱旧有模式的束缚,树立新的、正确的语文教育教学理念,回归到“重阅读”的正道上来。     

语文素养与阅读

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文课程改革应致力于学生语文素养的形成与发展”,“语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”语文素养究竟具体是什么,我曾以为那是一个很模糊的概念,后来翻阅了一些书,也看了许多介绍这方面知识的文章,感觉还是比较糊涂     

浅谈语文阅读的方法

本文根据作者自己的学习教学经验从章法的审美、语言的品味、探秘段式的世界、趣读和深度文章的一个点五个方面探讨了语文阅读的方法,希望能为广大同仁提供帮助.     

语文课教什么

语文课不是教课本,而是用课本去教,因为教语文课本不是语文教学的目的,而是语文教学的手段;语文课是用课文文本去教学生正确理解和熟练运用祖国语言文字,大体上包括用课文教语文知识,用课文教阅读方法,用课文教思维方法.     

小学语文阅读刍议

小学语文教学的目标是让学生学会运用语言文字，练好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是训练听、说、读、写能力的重要环节。根据笔者多年教学实践，现就小学语文阅读谈点个人认识。