监测作业 作业变了？！

作业变了？!以“作业效能监测”实现“减负捉质”的长宁实践 愚园路第一小学：作业研究激发教学管理模式转型 江苏路第五小学：和谐作业促学生自主成长 绿苑小学：多样性作业促思维能力发展 古北路小学：评价导向激励学生快乐成长 姚期：聚焦作业环节,折射教育转型 徐淀芳：从作业环节突破,提高教学有效性     

素养导向的小学科学单元作业设计——以“能干的厨师长助理”单元作业为例

科学学科核心素养对科学作业提出了新的要求,科学作业需要整体设计,将生活与学科联结,关注知识的高通路迁移,促进学生个性化发展。素养导向的单元作业应具备的基本特征包括：作业贯穿学习始终;作业能够促进学生深度学习;作业注重持续性的评价;小学科学单元作业设计路径为：梳理单元概念层次—确定单元作业目标—搭建单元作业框架—充实单元作业内容。     

作业的有效设计——批阅一矫正研究

1．作业的布置要讲求实效,讲究技巧。笔者认为,布置作业前,教师必须明确：布置作业的目的是什么？学生可从中获得什么收益？准备采取什么形式讲评作业？这些问题考虑好了,就能有效减少布置作业的盲目性,提高作业的实效。所以,教师在设计和布置作业时应遵循以下几条原则：     

“双减”背景下小学数学作业设计问题与优化策略

“双减”政策发布后,由于作业设计者自身素养参差不齐,小学数学作业设计存在如下问题：尚未树立全面的作业观念、缺乏清晰长远的作业目标、作业内容和形式单一、作业评价向度表面化。为解决以上问题,可以采取以下策略：把握课程理念,树立科学全面的作业观;着眼课程目标,坚定正确的作业方向;拓展作业内容,全面体现核心素养;丰富作业形式,多重激发学习兴趣;重视作业评价,保障学科目标达成。     

台湾老师这样做——不交作业行为之辅导策略

学生个人方面： 1．透露作业内容适用对象：回家没有时间写作业或不会写作业的乖乖学生。     

新课程标准下化学作业的个性化设计

以往作业设计中的不足之处：作业量多、重复、无效;作业设计无差异;作业设计答案的绝对性和作业评价的片面性。除了克服不足处,还要努力做到：挖掘生活中的素材,设计能激发学生兴趣的作业;设计整合性作业;设计自命题式作业;从个体走向互动,让学生学会合作。     

“三级制”家庭作业的尝试

“三级制”家庭作业的具体做法是：作业分为三级,第一级：集体作业。由教师布置,主要安排学习新课必须掌握的基本知识的有关练习。第二级：小组作业。由学习小组长或组员轮流布置,主要针对小组成员（一般4人）学习中的不足和难点,可统一,也可针对不同学生的情况布置不同的作业。第三级：个人作业。由自己或家长布置,主要根据个人学习的需要。     

如何优化语文作业布置

随着课程改革的不断推进,语文课堂教学的结构正在悄悄地发生变化。可是传统的作业模式却没有太多的改变。传统的作业观认为：“作业是课堂教学的延伸和补充”,在这种思想指导下,作业布置的弊端日趋突出：内容封闭僵化、远离学生生活,作业方法手段单一,作业程式缺乏新意,作业评价忽视了激励功能,加重了学生负担。     

多元化英语作业的“点”与“面”

镜头一：在午休楼上,几个没完成英语抄写作业的学生在老师的监督下伏在床上写作业。（占用学生休息时间,英语作业被动完成。）镜头二：课间10分钟,英语老师把小黑板挂出来,几个同学小声议论：＂下课时间又抄小黑板＂,＂我最讨厌抄小黑板的作业＂,＂我看不清楚,我的眼镜又要换了＂。（学生对英语综合作业不感兴趣。）镜头三：在老师桌面上堆放着三个班的三种英语作业：活动手册、听写、抄写共450多本,老师正紧张地批改着。（英语作     

＂零作业＂背后的思考——探求有效的小学语文课堂作业设计

近日,各大媒体纷纷报导,湖北武昌实验小学开设“零作业班”,在减去了书面作业的同时,增加了相应的“素质作业”：“劳动作业”、“锻炼作业”、“阅读作业”、“思维作业”、“鉴赏作业”。该校校长张基广说：“考试是必然的,关键是通过什么样的途径达到高分数。”是呀,在我们一线语文教师无力改变考试制度的情况下,     

慢慢体验作业 静静感受生命

常常听到孩子们如释重负地说：“终于拼完作业了!”作业越来越多,为了能有玩的时间,孩子们唯一能做的就是“拼”作业。一个“拼”字,生动地描绘出作业的量,以及学生对待作业的态度：一个“拼”字,说出了学生写作业时的紧张、匆忙的心理。作业在孩子心里就是一种任务、一种负担．似乎作业中没有任何快乐的体验。     

优化作业设计,促进高效课堂

一、学生作业之现状分析 我们经常会看到：办公室中教师在埋头苦干地改作业,教室里学生在奋笔疾书地做作业。我们经常会听到：“教师：天天没完没了地改作业,何年才是个头啊!学生：今天又要做死了,这么多作业,老师们都疯了!”为何出现以上这种情况呢？究其原因,我认为有以下几点。     

第一名不好当

今天天气真好,太阳早早地就从山后露出红红的笑脸。我哼着小曲儿骑着自行车,高高兴兴地向学校奔去。 一踏进教室,我的轻松心情一扫而光。只见黑板右下角醒目地写着：数学作业：第22—28页;语文作业：两个片段;英语作业：背诵1～4课的单词……各科作业犹如排山倒海般猛扑过来,压得我喘不过气。     

高中生命科学作业设计

作业按教学时间来分,可分为课前准备作业、课堂反馈作业和课后实践作业。在此,我对这三种作业中新出现的一些作业设计理念和方法作些介绍： 一、课前准备作业     

别让小学语文作业在低效里徘徊

临近期末复习阶段,邻居告诉我,他孩子每天回来抱怨老师布置的作业太多。我安慰：毕竟是快要期末考试了,作业适当多布置点,也可以的。于是我了解一下那个孩子的语文家庭作业：抄写四个单元词语5遍。而且每天必须背完5首古诗……看了这样的作业,我不禁再次陷入了深思：到底怎么样设计小学语文作业才能呵护学生对语文学习的浓厚兴趣？仔细思量：目前小学语文作业布置中依旧存在以下几个问题。低效作业现象之一：没有节制的搜集材料很多老师总是希望每讲一课给学生呈现更加完整的印象。     

提高小学生数学作业正确率的几点尝试

数学作业是学生学习巩固知识的重要途径,提高作业的正确率显得尤为重要.那么怎样提高中段学生作业的正确率呢？笔者做了以下几点新的尝试：1.把作业的主动权还给学生.2.在小组交流作业的过程中提高作业正确率：（1）互相检查中发现表面错误、纠正错误;（2）小组验证中学习不同解答方法,提高不同层次学生的作业质量;（3）小组交流中体验错误发生的过程,善于从错误作业中学习正确知识.3.建立作业积累奖励机制,给学生作业目标和希望.     

初探当前英语课外作业设计的原则与类型

课外作业是指学生课堂以外完成的英语语言实践活动。传统课外设计存在如下弊端：作业结构单一,设计统一,缺乏个性化;作业容量大,缺乏有效性和科学性：作业布置随意,或直接采用拿来主义,缺乏系统性;作业设计结构不合理,缺乏趣味性;作业设计不注重对作业过程的呈现,缺乏监控性。新理念要求以人为本．关注学生的学习和发展,课外作业的设计也应如此。     

初中数学作业批改现状的分析与对策

近几年来,常听到很多教师感叹：＂数学作业批改任务太重了!＂造成作业批改任务太重的原因主要是：一是批改量大,二是批改难度大。通过调查和分析,造成批改作业难度大的原因主要来自教师和学生两个方面。教师方面：教师上课没能达成既定的教学目标,作业设计不够恰当,导致学生作业错误率高,     

学生作业负担的课堂评价因素探讨

通过访谈17位中小学教师对学生作业负担影响因素的理解,结果发现：大部分教师认为作业布置（作业类型、作业来源和是否允许有选择的做）、作业批改与反馈、课堂反馈和评价伦理（教师偏好）通过影响学生作业正确率、作业态度和心情,进而会影响学生的作业负担。针对这些发现,提出如下建议：分层设计多种类型的作业,有效减轻不同学生的作业负担;作业批改与反馈应关注描述性和时效性,改善学生后续作业的质量;课堂反馈应注重激励性,有效减轻学生的作业心理负担;营建和谐的师生关系,丰富学生积极的作业体验。     

没有办法完成的作业

数学课上,老师开始布置作业。他说：“请同学们把课本翻到第35页和36页之间,完成上面的作业题。”约翰听了,不假思索地说：“老师,你布置的作业根本无法完成。”