以输出促输入的语言复述活动的语料选择

语言复述是一种既有输入又有输出的二语习得活动,使学习者主动摄取更多的语言输入,有选择有目的地接受信息:语言的意义、词语、词语的搭配、句式等,对一段语料进行重复性的语言输入输出,可以对输出进行有效的监控,提高学习者口语的精确性、连贯性、流利性。选择进行复述的语言材料的根本性原则为适合口语表达、能够保持学习者的学习兴趣、生活化的语音语调。     

复述在外语学习中的作用

复述作为有效的语言学习策略有其心理语言学和二语习得的理论依据。复述有助于提高语言的输入和输出水平,能够有效地检测学习者的语言综合水平。但人们对复述认识不足并有一定偏见。因此正确认识复述的重要性,了解复述运用中应注意的问题是十分必要的。     

复述在二语习得中的输入和输出作用

复述是一项有着二语习得理论做支撑、可以验证可理解输入假设和可理解输出假设理论的学习策略。在二语学习中,复述策略以其在语言输入中的交际价值,不仅可以强化输入效果、提高输出质量,而且是一个强调可理解性的语言输入和实现可理解性的语言输出的活动。学习者进行口头和笔头复述不仅可以在听读方面强化可理解性输入,而且说和写的输出能力也得到了加强。     

第二语言教学中的语言输入与输出问题研究

第二语言习得系统主要是研究习得的本质和过程,重点剖析母语语言输入、输出,个人差异以及社会文化环境等变量与第二语言习得结果关系的一门新兴学科。在习得过程中,语言输入与输出对学习者最终所能达到的理解和运用第二语言的水平起着至关重要的作用。因此,在教学中要从学习者的需要出发,选择输入材料,捕捉输入机会,促进学习者对语言的吸收,并积极创造轻松和谐的语言学习环境,让学生进行更有效地输出,从而提高学习者的第二语言能力。     

有效口语输出对英语口语教学的作用

在英语口语教学中,我们不仅要关注语言的输入内容,更应关注口语的有效输出。从教师的角度来说,以学生的有效口语输出为教学目的,教师的教学内容会更充实,教学效果会更好;此外,学习者的有效口语输出会成为教师评价其教学效果的有效材料,从而对教师的口语教学具有指导性的意义。从学习者自身的角度来说,有效的口语输出能够强化学习者对语言输入材料的掌握;对于课堂上的其他学习者来说,有效的语言输出起到了良好的示范作用,因此成为新的语言输入材料,从而为他们有效的口语输出活动起到了推动作用。因此,在英语口语教学中,教师应特别关注学习者的有效口语输出。     

以“输出“为中心的英语教学

一、理论背景 　　Swain提出的可理解输出假设(comprehensible output)中指出,学习者需要有机会去锻炼和发展正确的运用英语语言和表达,通过写和说这种产生性运用方法有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用,促使语言运用的自动化,有效地达到语言习得的目的.学习者在输出过程中(诸如口语表达,写作等),会主动调动已学到的语言文字知识尽力表达自己的意思.在这一过程中,学生的态度和状态是积极的,这种积极的态度更加促使了知识的吸收的质量,也即输入的理解性.……     

外语词汇学习的有效途径

词汇教学是整个外语教学的中心环节,词汇的输入和输出应该是并重统一的。输入的作用在于用来扩充学习者的词汇知识,输出可以帮助学习者来巩固、检验并激活所学知识,最终达到灵活运用的目的。本文分别提出了两条词汇输入和词汇输出的有效途径,即通过背诵和阅读来加强词汇输入,通过复述和写作进行词汇输出。把输入和输出结合起来,提高学习者的语言运用能力。     

词汇教学中输入与输出的动态统一关系

词汇教学是整个外语教学的中心环节,词汇的输入和输出应该是动态统一的。输入的作用在于用来扩充学习者的词汇知识,输出可以帮助学习者来巩固、检验并激活所学知识,最终达到灵活运用的目的。分别提出了两条词汇输入和词汇输出的有效途径,即通过背诵和阅读来加强词汇输入,通过复述和写作进行词汇输出,把输入和输出结合起来,提高学习者的语言运用能力。     

输入-构建-输出与汉语口语表达

口语的形成一般经过材料输入、话语构建、语言输出三个步骤,本文分别从汉语学习者的口语心理机制、材料处理分析、话语杓建偏误及归因、语言输出状况进行分析,以期帮助口语学习者提高学习效率。     

论以主题为中心的教材在培养学生语言输出能力上的优势

文章以大学英语教学实践为基础,通过理论分析,论述了以主题为中心的教材在培养学生语言输出能力(口语、写作)上的优势.由于以主题为中心的教材能够提供足够的语言输入、合适的供交际的语境、符合学习者情感需求的信息量而促使学习者有得说、有得写,刺激学习者的语言学习,最终促进学习者的语言习得.     

语言输出——解决英语教学低效的途径

高分低能、哑巴英语、费时低效是目前英语教学中的突出问题,解决这一问题的有效途径之一是强化学生用英语进行语言输出。用英语进行语言输出可以使学习者提高对英语语言形式的注意,为英语学习者提供学习的反馈信息,同时还可优化英语学习者的语言输入。进行英语输出训练要创造良好的英语语言输出环境,做好输出前的准备工作,提高英语学习者的注意程度。     

试谈小学英语语篇课的有效输出活动

正小学英语语篇课教学通常经历"阅读前"、"阅读中"、"阅读后"三个阶段。经过"阅读前"、"阅读中"的大量语言输入,"阅读后"理应成为语篇课语言输出环节。本文结合教学实例,试谈如何在小学英语语篇课"阅读后"教学环节开展有效的输出活动。一、复述输出,内化语篇复述语篇是指学生在理解了所学语篇的基础上,把语篇内容加以整理,用口头语言将语篇重新表达出来的一种学习方式。有研究表明,通过复述,学习者可以记忆积累范例,并可以从记忆中直接提取出块语,对语言学习的作用是极为明     

语言的输入和输出与语境设置

设置真实的语境 ,将学习者置于真实的语言环境中学习目的语 ,对学习者语言输入和输出有积极的影响。语言的输入和输出是相互依存的一个整体 ,是语言学习的完整过程。     

6C英语写作教学的探索

语言学习中,输入是必要的,但并不是语言习得的充分条件,要使学习者达到较高的语言水平,仅有语言输入是不够的,学习者需要充分利用现有资源,进行语言输出,并对将要输出的语言进行思考,使它更恰当、更准确[1]。语言的输出包括说和写两种。写作是全新的思维过程,是用书面语言表达自己认知、思想、情     

教师纠正反馈对学生语言输入/输出的影响分析

文章根据Lyster和RantA所给的模式,通过一定量的课堂观察等实验,对综合英语课堂中教师的口语纠正反馈对学生的语言输入和语言输出的影响进行分析。结果发现,交际互动中教师对学生口语错误的纠正反馈能较大程度上引起学生对正确语言的理解,并对错误做出一定量的修正;适当的教师纠正反馈能加强学生的语言输入,促进学生正确的语言输出,对学生英语学习有积极的影响,因此,在综合英语课堂中教师对学生的口语错误有必要进行适当的纠正反馈。     

试论对外汉语初级口语教学的情景预设策略

为汉语初学者创设口语使用的情景．能更好地培养学习者的口语交际能力。情景预设不仅是一种有效的语言输入方式．还能更好地帮助学习者进行语言吸收和语言输出。教师应该发挥情景预设的最大作用,使之贯穿在初级口语教学的各个环节中。     

从建构主义理论看第二语言习得语言输入与输出

语言输入与输出在第二语言习得中起着重要的作用。对这二者的研究已成为二语习得研究中不可分割的组成部分。在建构主义理论框架下,人们对第二语言习得的语言输入及输出的研究有了新的视角,认为在语言输入和语言输出过程中,二语学习者都发挥着积极主动的作用。在语言输入的过程中,二语学习者不再是被动消极地吸收语言知识,而是积极主动地去建构不同于以前的新的语言知识体系。二语学习者在二语输出过程中,更能体现出其主动建构的行为。     

任务类型对独立学院英语学习者言语输出的影响——从自我修正的角度研究

由于工作记忆容量的限制,具有不同特点和要求的学习任务会影响学习者的注意力在不同语言层面的分配,从而影响言语输出的质量。本文通过研究二语学习者在复述、即席讲话和会话三种任务中自我修正的情况来探索他们如何把注意力放在口语输出的不同方面,从而为教学提供一些尝试性的建议。     

教师话语对学习者语言输出的影响

教师话语作为英语课堂教学活动的媒介和学习者语言输入的主要外部来源,在学习者语言输出过程中有十分重要的作用。本文以Krashen的输入假说和Long的交互假说为理论框架,探讨教师话语在学习者二语习得过程中语言输出的影响。     

浅析影响非英语专业大学生口语流利度的因素

口语的流利度成为培养学生言语交际能力的基本要求之一。影响非英语专业大学生口语流利程度的主要因素有语言输入、语言互动以及语言的应用。在教学过程中,应加强词块的练习,培养学习者必要的交际策略和技巧,扩大英语语料的输入,从而建立良好的语言习得环境。