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小学语文统编版教材视域下的单元整体教学主要有四种模式,即基于主题的单元整体教学、基于语文要素的单元整体教学、基于学习任务群的单元整体教学和基于大概念的单元整体教学。“确定主题—设计任务—设计活动—明确步骤”是单元整体教学的一般思路。单元教学的整体设计和实施,主要包括确定单元教学理念、分析单元情境、厘定单元目标、规划单元内容、探寻单元实施方法、建构单元评价。在单元整体教学探索过程中,可以通过同单元异构教研、项目式学习、跨学科学习不断优化实践。 相似文献
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本文采用案例分析法和文献分析法对单元整体教学做出概述,明确了初中语文单元整体教学设计的意义,提出“确定单元整体教学情感目标”“设计单元整体教学技能目标”“基于单元内容整体设计教学”“合理开展单元教学评价”等初中语文单元整体教学的设计策略。科学的单元整体教学设计,能够推动初中语文教学的开展,促进语文教学资源与知识技能培养方法的整合,提升教师的教学效果和学生的学习效果。 相似文献
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“反思性教学改进”是深度学习单元教学实践模型六要素之一,是完善单元教学设计的过程性保障。从单元教学主题、单元学习目标、单元任务设计等方面,在实施教学任务过程中或完成教学任务后,对单元教学设计进行调整和改进,可以持续优化指向深度学习的单元教学。 相似文献
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单元整体教学能够有机整合课程内容六要素,关注单元课时目标和单元整体目标的一致性和进阶性。无论是单元主题还是单元大观念,都是单元整体教学的一条主线。单元主题是大观念得以建构和生成的基础,单元大观念是从单元角度围绕单元内的多个语篇的子主题建构和生成的结构化知识。单元整体教学需要教师思考与之配套的单元作业,单元作业目标要体现单元的整体性和导向性,应关注作业目标与教学目标的一致性和互补性。 相似文献
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梁俊 《中学化学教学参考》2020,(3):21-25
单元教学目标是单元教学设计的核心,对单元学习活动单元评价设计具有导向和调控作用。以初中化学课程标准"物质构成的奥秘"主题单元为例,探索布鲁姆教育目标分类学在单元教学目标设计中的应用,从环节、方法、目的三个维度构建了单元教学目标设计的思路,并在单元教学目标的导向下分配课时,表达和优化课时教学目标。 相似文献
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为切实培养学生的物理学科核心素养,尝试以深度学习理论为支撑,从大单元视域进行整体化教学设计。以人教版高中物理新教材必修一前两章内容为例,结合单元教学的设计理论,从单元教学主题确定、单元教学目标、单元教学任务、单元教学重点活动等方面给出本单元教学设计的基本思想和设计理念。根据本单元教学的实践情况,对单元教学的实施进行总结,供同行借鉴与参考。 相似文献
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冯旭洋 《课程.教材.教法》2021,41(12):75-80
单元整体教学是用好统编初中语文教材的基本方式和有效路径,也是重要的现实课题.单元教学目标在单元整体教学的诸构成要素中处于统领与核心地位,是单元整体教学的逻辑起点和实践基础.统编初中语文教材开展单元教学目标设计的策略主要有三:一是基于学科核心素养,设计单元教学目标;二是基于单元结构,设计单元教学目标;三是基于单元前测,设计单元教学目标. 相似文献
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学科核心素养呼唤“单元教学设计”。单元教学设计可以有效整合学科知识,使知识结构化,联结真实情境,促进学生深度学习。文章以“地球的运动”单元教学设计为例,从单元组织方式、单元目标确定、单元教学过程和评价设计几个方面,结合有关教学理论和前人研究基础,探明了单元教学设计的路径和策略,为一线教师和其他研究者提供案例,帮助达成素养目标,实现学科育人的根本目标。 相似文献
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2017年普通高中新课程标准颁布后,课时安排与教学内容之间的矛盾不断凸显。在不断探索中,单元整体教学逐渐成为广大教师的共识。以统编版教材必修2“经济与社会”第二单元“经济发展与社会进步”为例,从单元整体教学目标、单元教学思路、单元整体教学情境、单元学生学习活动和单元整体教学建议等方面进行了一些探索。通过总结归纳高中思想政治单元整体教学的规律和策略,以提高学科教学实效性。 相似文献
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赵爵焱 《试题与研究:高中理科综合》2024,(2):54-56
本文主要探讨了初中数学单元整体教学的构建路径,旨在帮助教师更好地开展数学教学工作。首先,文章强调了构建初中数学单元整体教学的重要性,指出单元整体教学可以帮助学生更好地理解数学知识,提高学习效率和学习兴趣。接着,文章提出了初中数学单元整体教学的构建路径,其具体包括:通过知识迁移,以学生现有认知开展单元整体教学;注重单元内部逻辑联系,做好单元知识衔接;利用单元整体性设计单元整体化作业。总之,初中数学单元整体教学的构建是一个系统性的过程,需要教师在教学中不断探索和实践。 相似文献
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范英 《福建基础教育研究》2022,(11):50-52
单元整体教学承载着培养学生学科核心素养的任务,认真规划和设计单元整体教学具有重要意义。结合具体案例从整体学习单元内容、明确单元教学目标、制定课时学习目标和创设单元学习活动四个方面提出了基于主题意义的单元整体教学设计思路。 相似文献
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单元规划与教学分析的内容包括建构单元知识框架,分析单元内容体系,制定单元教学目标,设置单元课时任务和学业评价要求,确定单元教学策略,设计课时教学过程等。本文阐述了大概念视角下的初中化学单元教学相关理念,并就具体的教学方法进行分析。 相似文献
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单元整体教学在小学英语教学中发挥着重要的作用。分析小学英语单元整体教学研究文献,发现小学英语单元整体教学研究成果主要集中在单元整体教学的原则、策略、作用、存在问题等方面。同时,小学英语单元整体教学也存在对单元整体教学的现状及原因认识不足、对单元整体教学存在问题的实质认识不清、缺少具体的单元评价体系等问题。结合小学英语单元整体教学的实际和研究现状,可以从大概念视角、基于英语学习活动观、与英语绘本融合等角度开展小学英语单元整体教学研究。 相似文献
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许建忠 《山西教育(综合版)》2001,(3)
教学单元是介于学期教学和课时教学之间相对独立的完整的最小教学单位。因此 ,以单元为单位组织教学 ,便于弄清单元目标与课时目标之间的层次关系 ,便于系统地有计划地反馈调节教学过程 ,从单元整体上较好地落实因材施教 ,防止缺陷积累。教学单元具有相对完整的知识体系 ,因而可以从单元整体考虑对学生进行“双基”和能力的综合训练 ,进而形成较好的认知结构。以单元为基本单位设计教学 ,便于实施教学过程的调控 ,即按单元教学目标和单元形成性评价调节教学过程。实行单元教学设计体现了整体系统的思想 ,对课时教学设计具有指导作用 ,同时 ,… 相似文献
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