以情传美 寓教于情

在语文教育中,情感的培养十分重要。作为语文教师,我们应该让情感在教学中发挥极致,采取各种有效的方法达到寓教于情,以情传美。     

寓情于文 寓教于境

情境教学法是新课改下课堂教育衍生出的新模式,其创设有效、轻松的讲课情境氛围,调动了学生学习语文的积极性,有效地培养了学生的创新思维与创新能力。作为新时代下的小学语文教师,要积极学习新课改精神,在思想上要顺应社会的发展。那么,到底该怎样使用课堂情境教育呢?一、巧设情境,激发创新能力情境教学法是通过教师创设出轻松有趣的情境,加深学生对知识的记忆与理解,有效地激发学生的创新思维与创新能力。通过适当的情境创设,让学     

寓教于情,以情促教——浅谈情感教育在初中英语教学中的运用

<正>英语是一门以语言学习为主的学科,它更加注重培养学生的人际交流能力、语言表达能力和情感体会。在初中英语教学中,教师要注重情感教育,努力激发学生学习英语的主动性,提高学生的英语交流能力。那么在具体教学中,如何应用情感教育,实现寓教于情,以情促教呢?笔者结合自身初中英语教学实践,从以下几点进行了探究:1.营造良好氛围,建立师生情谊寓教于情是情感教育的主要特点之一,在教学中,教师可以利用多种教学手段为学生营造一种良好的课     

以情促教 以境优教——高中语文情境教学法的开展

情境教学法在高中语文课堂上的应用既能让学生对课堂内容形成更深的印象,体会语文学科的意境美,也能直接借助多媒体信息技术、巧设问题、角色演绎等情境创设方式提高教学效果。     

寓教于境 引燃英语课堂

由于晴境教学自身所具有的与新课程理念相契合的特点．使得情境教学法在现在课堂教学中越来越受欢迎。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。笔者结合自己的英语教学实践,谈谈如何针埘初中生的年龄特征,利用“情境”来引燃英语课堂,激活初中英语教学,让课堂更具有效性。     

教于情,学于境

＂情境＂一词最早由美国哲教育学家杜威提出,在他的著作中明确提出＂思维起于直接经验的情境＂,并把情境列为教学法的首要因素。情境教学产生于上世纪20年代的英国,它是一种以培养学生口语能力为基础,强调在现实的情境中进行目的语基本结构操练的教学法。其核心理论就是在＂有意义的＂情境或模拟的情境中组织教学。     

以情激情 “情”“知”统一——高效语文课堂初探

目前语文教学中,存在着"主知"和"主情"两种教学观,而当前应试教学的大环境,则更是"主知"观能成为主流的温床,结果,培养出的人其能力不强,知识学得也不牢固,而成为知识容器,非消化知识的人。情、知结合才会达到课堂教学的最优化。     

寓理于情 以理育情——浅谈初中思想品德课的学生情感培养

在传统教学活动中,往往只关注学生的认知因素,忽视情感因素。新课改把对学生的情感教育,情感培养提到了重要位置,要求丰富学生的健康情感,奠定健全的人格基础。对于思想品德课,情感教育和情感培育相对其他学科更为重要。笔者根据教学实践,认为教师在思想品德课教学活动中,要着重在以下三个方面下工夫：     

趣中学玩中学美中学——观摩许晓慧老师教《浪花》

《浪花》是九年义务教育小学语文第二册中的一篇“看图学词学句”课文 ,其教学重点是词和句的训练。文章语言清新、优美、生动活泼 ,极富生活情趣 ,有一种童话诗的韵味。但对于没去过大海边的西北孩子却显得那么陌生。基于小学生认识水平低 ,思想比较浅显、单一的现状 ,许老师广泛搜集资料 ,潜心钻研 ,独具匠心地充分发挥多种电教媒体 ,借助音乐、图画把语言与事物联系起来 ,化抽象为具体 ,收到了好的教学效果。一、创设情境 ,“趣中学”上课伊始 ,许老师便抓住学生心理特征 ,以饱满的激情巧设问题 ,进行引导诱发 :“同学们你们去过大海吗？…     

教得好不如学得巧——探究新课改理念下的特色高中教学方法

新课程的实施,使教师逐渐从传统教学方法中解放出来,各学校都在提倡以学生为主体、以教师为主导的新的教学方法,每位教师也都对原有的教学方法进行了一系列的反思,以启发式教学为开端,尝试学案教学、学生互助学习等各种方法.     

巧设情境以情致胜———初中语文情境教学分析

情境教学法在初中语文的学习过程中有着非常重要的作用,逐渐被人们所关注。本文主要介绍了情景教学法实施的现状,并就如何开展情景教学问题进行了浅要阐述。     

教得好不如学的巧——探究新课改理念下的特色高中教学方法

新课程的实施,使教师逐渐从传统教学方法中解放出来,各学校都在提倡以学生为主体、以教师为主导的新的教学方法,每位教师也都对原有的教学方法进行了一系列的反思,以启发式教学为开端,尝试学案教学、学生互助学习等各种方法。     

融情于境 晓之以情——小学语文古诗教学中情境教学法的应用

古诗教学是小学语文教学中的重要组成部分,能使学生了解我国的传统文化,提高人文修养。古诗的学习不仅仅是让学生了解诗的表面含义,更在于让学生感受诗的意境。所以在古诗教学中,教师要做到融情于境,晓之以情,这样才能加深学生对古诗的理解。     

浅析情境法在英语课堂导入中的有效性

一、引言情境法是20世纪30年代到60年由英国一批教学法专家倡导的教学法之一,也是我国外语界熟悉的教学法。而课堂导入作为有效课堂的重要组成部分之一,经常会被引入情境法来激发学生的积极性和主动性。然而,实践表明在许多英语课堂的     

以情优教——激荡中学英语教学

“以情优教”强调教师在研究教材与学生实际情况的基础上,充分利用自身的专业功底、激情、亲和力和幽默感设计和纽织能激发学生兴趣的具有教育性、创造性、实践性的师生、生生互动活动,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。     

以境入情 境中求知——浅谈初中地理教学中的情境创设

近年来,伴随着我国教育体制改革不断深化,过去的教学观念和方式已经不能满足现代教学的需要,与此同时,许多新的教学方法应运而生,情境教学就是其中一种。初中教育阶段地理这门课程比较难学,其中涉及很多地域知识,教师可以运用情境教学法来促进学生进行高效学习。本文将情境教学法运用于初中地理教学进行了研究,提出了一些个人看法。情境教学法是指教师在课堂教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,旨在引发学生对学习的积极性,帮助学生加深对课本知识的理解。初中地理教师需要将情境教学法灵活运用到平时的教学中,充分激发学生学习的积极性,让学生更容易对课本内容进行学习,对地理知识进行透彻的了解和扎实的把握。     

动之以“情”晓之以“境”——情境教学法案例分析

情境教学法是培养创新型人才的一种新型教育方法,它强调学生要主动体验,激发和吸引他们主动学习和探究。笔者从日常的生活经验入手,创设了一系列生动的病例情景,让学生积极主动地完成了本节课的学习,真正体现了学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、参与者的理念。     

以教促学与以讲传法

我们仅仅把目光停留在那成千上万的文字上,不与身边的人、事发生联系,不与已有的各学科知识相互联系,语文课内文本阅读只是蜻蜓点水式地学过,而不会是学懂、学通、学会。因此,教师在语文教学中要善于拓宽阅读的领域,引导学生将阅读的视野伸向浩如烟海的知识海洋和光怪陆离的社会角落。这样,学生学有兴趣,学有收获,教师也教得轻松活泼。     

以境生情 以情促思——“情境教学法”在聋校作文教学中的应用

聋生由于受生理、心理、社会实践等方面的影响,观察分析事物的能力还处于无序状态,对生活缺乏深刻的认识和独到的发现。那么,如何培养聋生的观察分析能力,提高其作文水平呢？笔者尝试将＂情境教学法＂应用其中。     

用情教语文 以情诲真人

在语文教学界,只要一提到情字,首当其冲想到的便是情境教学的创始人李吉林老师,李老师对教育事业、对学生怀有深厚的真情。在课堂上,李老师总是以自己挚情的语言,点燃学生情感的火花,使学生在情绪高昂的状态中领会文意言语。她身体力行告诉