语文阅读教学之我见

语文教学必须加强综合,简化头绪,突出重点。以阅读活动的有效开展为主线,以语文阅读能力的培养为重点,以语感能力培养为支点,思路清晰、循序渐进地开展语文阅读的课堂教学。     

网络阅读教学之我见

网络阅读教学是指网络化语境中的阅读教学活动，学生在教师的指导、帮助下，借助多媒体计算机技术、网络技术获取信息和知识，完成意义的建构。网络阅读教学有得天独厚的优势，也有非常明显的缺陷。教师要充分发挥其积极作用，避免其消极影响，走出一条网络教学的新路子。     

阅读教学之我见

阅读教学在语文能力的培养中是一场绝对的重头戏。既如此,那如何让学生通过阅读感受生活的美?如何让学生享受阅读的喜悦?如何让学生通过阅读深谙走进语文的快乐?笔者认为作为一名语文老师要从以下几方面抓好落实。     

阅读教学之我见

新课标指出,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读也是语文课程中极其重要的内容,那么如何进行阅读教学?如何让学生从被动阅读变为主动阅读?我认为应该注意以下几方面:注重阅读兴趣的培养;注重培养学生的思维能力和创新精神;在整体把握阅读内容的基础上,向学生提出明确的要求;要教给学生阅读的方法,学会学习;阅读教学中,要注重能力的培养。     

在阅读教学中培养学生情感之我见

学生的素质教育的一个重要因素，就是要培养学习兴趣，即激发其求知欲望，激起学习的动机和渴望。要达到此目的，首先要对学生进行情感的培养。我在多年的语文科阅读教学中，就如何培养学生的情感方面作了一些尝试，并收到了一定的效果。     

在阅读教学中促进学生有效地学习

一、有效的学习需要有效的引领 《荷花》（苏教版第六册）是篇文质兼美的课文。那如诗如画的语言，如梦如幻的意境令人沉醉其中，回味不已。教学时，为了让学生感悟美的意境，朗读就成了主旋律。     

高中语文阅读教学之我见

语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。阅读是一种学习过程,是语文学习的重要组成部分。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这些能力是一种综合的能力,不应该机械的割裂。阅读的过程是一个开放的、不断发展的、深化的过程：阅读教学是一个学生、教师、文本之间的对话过程。因此在阅读教学中兴趣的培养至关重要。本文仅从学生心理需求和培养学生阅读能力的方法两方面谈谈自己对阅读教学的认识。     

小学生阅读教学之我见

《语文课程标准》指出:阅读教学要"培养广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书"。读书成才活动是一项关系到祖国未来、造福子孙后代的大事,需要持之以恒地开展下去,需要我们这些教育工作者们继续努力实践、探索。本文略谈对小学生阅读教学的几点策略。     

在阅读教学中培养学生语感

语感是对语言文字的感知体会,敏锐的语感是学好语文的重要条件,也是构成一个人语文素质的核心因素。培养学生的语感是语文教学的一个支点和重点,在阅读教学中培养学生的语感,有利于帮助学生理解课文、感悟语言情境。因此,在语文教学中,教师应该调动学生广泛地参与阅读教学,激发学生的兴趣,培养学生的想象力,使学生在积极参与学习的过程中,加强阅读语感的培养。     

培养语感,激发兴趣——初中语文阅读教学微探

为了更好地推进阅读教学,改变以往教学中片面强调阅读是为考试服务的功利思想,着重培养学生良好的阅读习惯,作者从语感和兴趣两方面来探讨阅读教学的基础。     

初中语文综合阅读教学之我见

初中语文综合阅读教学以课堂教学为中心,侧重综合阅读学习课的特性及其功能的科学开发和充分利用,其目的是培养学生具有理解、体验、欣赏和评价的能力。作者从初中语文综合阅读教学之激趣、持趣和泛趣三方面加以详细阐述。     

阅读教学中『引导选择』例说

在阅读教学中,教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会,促成他们个性化发展.阅读是学生个性化行为,必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个性差异和不同的学习需求,选择自己喜欢的学习内容和合适的学习方式.但,如果没有教师的引导,学生的选择往往会有很大的随意性和盲目性,影响教学效果.所以,教师必须在阅读教学中有音而巧妙地引导学生选择--     

抓好阅读教学 提高英语教学质量

我根据新教材的特点，对英语阅读教学进行大胆改革和尝试。一、注重课文导入。激发学生的兴趣和求知欲课文的导入是阅读教学中必不可少的重要环节，恰当地导入课文可以激发学生的浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。在这种情况下，学生思维活跃，读的时候一气呵成，提高了学习效率。同时学生们也就越来越喜欢阅读了，变被动阅读为主动阅读。     

语文课堂阅读教学有效性之我见

在“降低教学重心，提高教学质量”的今天，在语文课堂阅读教学中，我们要充分调动学生的积极性，适当渲染气氛，选择合理的阅读方法，进行有效的扩展，努力张扬学生的个性，让每一个学生都受益，真正让阅读教学高质、高效。     

小学语文阅读教学之我见

阅读教学是小学语文教学的基本环节,它是听、说、读、写的综合体,无论是识字训练还是写作练习,阅读教学都是学生能力提高的重要途径,而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学生人文素养的载体。只有抓住阅读教学这一重要环节,才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。本文在分析新课标中阅读教学的课程目标的基础上立足于文本解读提出课堂阅读教学自主学习教学、情境教学、合作教学三种行之有效的教学策略。     

新课程理念下的阅读教学“六引”——“导学阅读教学模式”初探

“学生是语学习的主人”，“教师是学习活动的组织和引导”。这些理念传递的信息是：教学不再是学生被动接受固化知识的过程，而是根据自身原有知识结构和提供的学习条件建构新知识的过程。建构主义学习理论指出，学习学习知识的一般过程是：注意与预期→激活原有知识→选择性知觉→新旧     

以读为本的阅读教学之我见

阅读作为语文教学中的重要一环,引起了众多语文教师足够的重视。阅读在语文教学中所占的比重越来越大。在现今大环境下,以往的课堂存在着教师教课很辛苦,学生学得很痛苦的现象,教师的讲解简单直接,生怕学生不理解,滔滔不绝地讲一遍又一遍,几乎占满整节课,累得嗓子都哑了,再看学生却一脸漠然,机械地读上一两遍,教师事先的教学目标看似达到了,但学生学到了什么,有什么收获,教师却不得而知。那么如何将学生从死气沉沉的听读中脱离,步入愉快的阅读之旅呢?本文将谈一谈自己的解决方法。     

阅读教学中“训练”的定位

《语文课程标准》的颁布实施，给语文阅读教学带来了新的活力；课堂上．教师们放开手脚．不受束缚，教学形式灵活多样．使得阅读教学课堂呈现出勃勃生机。但是鲜活、热闹的课堂形式背后却存在着一个令人忧思的问题：在有些实验学校的阅读教学中．既不见阅读知识的科学讲授．     

阅读教学中语感培养之我见

《新课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力．注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。许多教师也越来越明确地认识到语感教学的重要．甚至已有人呼吁把语感教学看做阅读教学的核心。培养语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析．深入理解语言文字的内涵．充分感受到作者所要表达的思想感情。那么在阅读教学中．如何训练和培养学生的语感呢？本人结合语文教学实际．谈谈语感培养的途径。