浅谈对幼儿教师的考评工作

对幼儿教师的考评是用一定标准对教师的专业知识和技能,以及教育成果等进行综合评价的过程,是幼儿园教师管理中的一项经常性工作,这一项工作的好坏,直接关系到幼儿园各项工作的落实和发展,因此我认为必须做好以下几点：一、考评教师要力求客观、公正、全面、合理对教师的考评应以对教师素质的全面要求为标准,既要看教师政治思想表现,文化业务知识水平,又应分析实际的教育教学工作能力,还要评价教育教学工作量的完成情况及教育教学工作成绩和效果,而不应掺入考评者个人主观的看法、臆测、推断和个人情感等因素。切忌凭印象和关系而…     

优化小学习作评价的策略

传统的作文评价追求统一化、标准化、技巧化，强调的是甄别、检验和选拔功能，在很大程度上忽视了激励、调整、反馈功能；重视了学生习作结果的评价，忽视了学生习作准备过程与方法、习作情感与态度的评价；重视的是教师权威性、终结性的评价，忽视了学生自我评价与学生间互相评价；重视的是教师的精批细改，忽视了学生自己对作文的反馈、修改和学生间的相互修改。为此，小学语文教师必须根据《语文课程标准》在“评价建议”中提出的有关写作评价的理念，针对小学习作评价中出现的问题认真研究，探索出符合小学生实际的行之有效的操作方法。     

教育评价与高校教学改革

教育评价是教育工作的重要环节,对于教育工作具有导向、激励、调控等功能。教育评价的缺陷影响到学校教学改革的推进和教学质量的提高。要充分发挥教育评价的导向功能,推进教学改革,发挥教育评价的激励功能,建立教师教学投入的利益驱动机制;改进教师教学评价,用发展性评价观作为教学评价的指导思想,使奖惩机制服务于教师发展;重视教师的自我评价,发挥教师参与评价的主动性与积极性;完善具有普遍适用性的教师教学评价标准与指标体系,制定适用于特定评价背景的教学评价标准与指标体系。     

教学考评更应注重“质”

<正>教学考评,一般是指学校对任课教师一个学期或一学年教学工作的总体考核与评价。教学考评考评什么?不外乎常规工作考评、工作成效考评和学生评教。常规工作考评,主要考评教师教学工作任务完成情况。考评内容主要包括教师的教学计划、教案、作业批改、单元测试、学生辅导等。这是显性的、可见的教师工作量,是最容易测量评价的内容,只要制作相应项目的量表,就可以考评出每一位任课教师工作量的多少。而教学是一项既富有     

教学评价的新视角——谈如何开展教学评价,促进数学新课程实施

教学评价是教学的重要组成部分,对于课程的实施具有很强的导向、激励和质量监控作用。评价的目的功能、评价的内容标准和评价的方式方法等各方面,都直接影响着课程培养目标的实现,影响着课程功能的转向与落实。因此,应该有教学评价改革的方法,要用评价改革来促进和推动数学课程改革。一、数学教学评价观念要转变在以往的数学教学评价中,教师对学生的评价只关注反映学习结果的终结性评价,而忽视体现学习过程的形成性评价;在形成性评价中,教师只重视教师本人的评价,而忽视了学生自我评价和学生的相互评价;在评价功能上,只重视评价及测试的甄别…     

学生评教要解决的三个问题

学生评教是教师管理的一个重要手段。从理论上讲，学生评教具有激励功能，即通过学生评价，可以指出教师的优点和不足，给指明努力方向，以调动其工作积极性，激发其工作热情。要发挥学生评教的这一功能，就必须确定一个合理的评价标准，消除学生评教的不良评价心理，以保证学生评教的公正性，同时还要认真分析评价结果，制定教师自我完善的措施。 　　1995年以来，我校每学期都组织学生对本班所有任课教师的教学情况进行全面地分析与评价，改变了只有教师考评学生的模式，充分体现了学生的主体地位，取得了良好的效果。 确定评价标准是搞好…     

我国高校教师工作绩效评价存在的问题与对策

我国高校教师工作绩效评价在考核内容、指标设定、评价方法、具体操作和激励手段的运用方面都存在着问题。解决的对策有:要健全绩效考评内容,健全绩效考核指标,制定合理的考核标准,规范考评过程,重视非货币激励手段的运用。     

中小学教师工作考评的基本原则

教师工作考评是学校人事管理工作中的重要环节,也是学校管理工作的重要方面。教师工作考评实质是指学校通过科学的程序和方法,定期对教师在教育教学工作中的行为表现和业绩,进行全面、准确和客观、公正的考核与评价。具体来说,就是用事先设定的工作标准和目标去检查教师的工作状况。教师工作考评一般分为学期考评和学年考评两种。     

教师素质结构及评价研究(二)

三、教师综合评价的指标体系 教师综合考评指标体系是考评方案的核心,关系到考评方案的应用、功能和效果,设计一种统一、规范、科学、简明的教师综合考评方案涉及一系列重要问题,我们运用教育评价理论、原则和方法。对教师评价领域的系列重要问题进行研究,提出了3块、10项二级指标、29项评价要素与标准的指标体系。     

对中职财会专业学生考评制度改革的思考

本文针对目前中职考评存在“重视理论学习,忽视能力培养;教学评价简单量化且无实践要求”等缺陷,结合财会专业的特点,对中职考评制度在考评理念、考评内容、考评标准、考评主体等方面提出浅见,以期能达成促进对中等职业学校学生的知识和技能进行客观、公正、全面、有效评价的目的。     

关于中小学生思想品德评价的思考

中小学生思想品德的考评，对于学生思想品德的形成具有重要意义，它是学校德育管理中十分重要的内容。但长期以来，由于思想品德考评受到传统教育思想的影响和“应试教育”的冲击，不能得到社会、学校、家庭及学生的足够重视，致使对学生思想品德考评存在许多亟待解决的问题。概括起来主要表现在：思想品德考评模式单一化；考评结果不真实，难以起到考评的导向、激励和矫正作用；忽视对学生的形成性评价和学生自主评价，教师的的教育性行为与学生的思想品德考评相脱节；考评成绩没有真正与学生的升级、升学及学校评选各级三好学生、优秀学生…     

论高校教师绩效考评存在的问题及对策

高校教师绩效考评是高校人力资源管理的重要工作之一,因为,高校管理的各项工作,最终都要落实到提高组织的绩效上来,而组织绩效的基础则是员工绩效的高低。为做好绩效考评,管理者首先需要按照战略一致性、标准的完整性与有效性等原则制定出考评标准,划分出切合组织岗位实际的考评周期,作好考评工作,并将考评结果反馈给被考评人。其次是将考评结果运用到人力资源的薪酬管理、岗位调整、员工培训和绩效管理之中,从而有效地推动高校人力资源各项具体的管理工作。     

上海市中小学教师职务考评系统的研究与实践

一、问题的提出中小学教师任职情况的考核评价,是中小学师资队伍建设和管理的重要手段,是中小学教师职务评聘工作经常化、制度化的基本前提。由于教师劳动的特殊性和复杂性,过去本市对教师工作的考核缺乏统一的客观标准,没有完整的考评系统。区、学校考评目标、指标、标准、权重系数分配、考评方法各不相同,随意性较大,中小学教师的职务评聘以及奖惩、评优等工作存在相当大的困难。因此,建立一套既科学又可行、全市通用的中小学教师任职情况考评系统已成为当前亟待解决的重要课题。1989年初,上海市教育局成立了以市教育局职改办同志为主体的名为《上海市中小学幼儿园教师     

对当前我国高师教育实习评价的思考

教育实习是教师职前教育与入职衔接的关键时期,这一时期应该充分发挥实习评价的导向功能、诊断功能和激励功能,激发师范生专业发展的意识。但当前教育实习评价存在着诸多与教师专业发展要求不协调的现象,如评价标准缺乏教师专业发展内涵的一些重要因素;只注重可以量化内容的评价而忽视质性评价,只注意终结性评价而忽视过程性评价;评价的主体为指导教师,实习生自己没有参与评价的过程。对此,应从量化评价标准的完善、实习档案袋评价、实习生自我检查提示等方面采取对策。     

教学教研工作年度考核方案制定的思考

教学教研工作年度考核,是教育管理的一个必要环节,也是调动教师、教研员工作积极性,提高工作效益的一种手段.工作考核、考评不仅仅是一种结果评价,而且还应有必要的过程评价.要制定出科学、合理的考核制度,应从以下几方面进行科学、合理的思考.     

高师教育学公共课实践性教学的评价问题研究

制定评价指标体系 ,是开展教育学公共课实践性教学评价的关键。评价教育学公共课实践性教学质量的评价指标体系 ,包括实践教学目标、实践教学措施、实践教学效果三个一级指标和每个一级指标之下的若干二级指标。编制教育学公共课实践性教学质量评估方案的关键是要辩证地看待评估标准的粗与细、宽与严、相对性与绝对性 ,根据多数教师的教学水平确定各项指标的标准 ,一般应使三分之二的教师的教学总评在中等以上。一般应建立教学系 (研究所、教研室 )考评小组 ,考评小组应通过检查教案、分析学生问卷等方式评价教育学公共课教师的实践性教学质量     

合理选择教师评价方法三要

教师评价就是按照一定的价值标准,运用科学的方法和手段,对教师的工作进行价值判断的活动。现行评价方法的选用不当影响了教师评价功能的发挥。合理选择教师评价方法有三个要点：定位评价目标的功能,分析评价的相关因素,制定方法的选用标准。     

评价——英语学习的＂活水＂

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。但传统的评价体系往往把考试作为衡量学生学习优劣的唯一依据,忽视对学生学习过程的评价;只重视评价和测试的区别和选拔功能,忽视评价为学生成长和发展服务的功能;只重视语言知识和语言能力,忽视情感、态度等其他方面;评价过程往往只有教师一方参与,没有学生参与评价。而现行《英语课程标准》（实验稿）指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此,为了全面衡量学生的外语能力,有必要研究出一种科学的评价方式。     

提高教师评价能力的思考

教师对学生进行评价时，还有许多问题需要解决。因此，必须提高教师的教育评价水平，让教师学习教育评价理论，掌握教育评价的原则，具备一定的教育评价能力。一、教师进行教育评价必须遵守的原则第一，客观性原则。客观性原则是教育评价的根本性原则，即教师必须采取客观的，实事求是的态度，决不能主观臆断和参杂个人的情感。第二，全面性原则。其一，教师制定评价标准时不能过分地突出某一方面，如只重视学生的学习，而忽视品德、体育、组织能力等方面的因素；其二，教师评价学生时，要收集充分的，准确的第一手资料，不仅根据教师自己的…     

当前职业教育教师师德考评机制的不足与对策

当前职业教育教师师德考评机制存在若干不足之处,表现为考评手段的可操作性较差,考评结论难以转化为教师提升师德的动力,重视“他评”、忽视“自评”等。这些不足之处有其一定的诱因。针对各种不足之处,可以制定相应的对策,如建构动态性师德考评体系,将师德考评同师德提升紧密结合,“他评”与“自评”有机统一等,解决这些不足之处。