中日两国大学本科课程改革比较研究

研究型大学的本科课程改革是一个世界性的课题。文章通过对中国和El本几所研究型大学本科课程改革进行比较研究，提出了一系列值得重视的观点。这对于当前我国大学的本科课程建设具有重要意义。     

中日两国大学生教育与管理若干问题比较

中日两国由于社会制度和教育体制的不同,在对大学生的教育与管理方面存在很多差异。通过中日两国大学教育的基本目标、大学生课外活动情况、大学生思想教育状况及管理方法三个方面的比较,扬长避短,使我国的大学生教育及管理工作健康而有效的发展。     

高等教育课程的国际化：理念与实践

本文考察了世界有关高等教育体系课程国际化的概念和实践，并提出了自己对于中国高等教育课程国际化的观察,指出要在制度、结构和评估反馈方面做出适当安排，迎接高等教育课程国际沦的挑战。     

中日私立高校的发展比较及其启示

日本私立高校发展迅速、质量显赫,可以说,私立大学在当今日本高教体制中占绝对优势,这为日本的高等教育普及和社会经济的发展做出了巨大贡献,而我国的私立高校发展相对逊色。借鉴日本的成功举措对发展我国的私立高等教育有一定的现实意义。     

日本高等教育“在地国际化”：兴起、得失及启示

21世纪以来,日本为了复原经济活力与全球竞争力,开始关注全球化人才培养。出国留学被视为最有效的路径,却未得到本土学生的积极响应。“在地国际化”作为替代途径受到重视,但“权宜”特征明显,致使实践中难以充分发挥深化高校国际化内涵建设的作用。主要表现为现有举措的成效与不足并存：其课程国际化重视全英文教学,但受益面与内涵建设有待进一步提升;重视外籍教师引进,但存在“象征性”与“边缘性”现象;“国际共修”在跨文化能力培养中受到关注,但教育成效受到一定制约。这对我国的启示是：课程国际化评估指标应多元化;充分释放外籍教师推动国际化改革的潜力;引进并完善“国际共修”制度。     

近代中日教育立法比较

近代中日两国都经历了学习西方先进法制的过程,但两国的学习效果却相差悬殊。日本学习西方要早于中国,且由于进行了明治维新,使得日本学习了中国一千多年之后,转向西方学习西方的先进理念与技术,在教育立法领域远超中国。中国在很大程度上是学习日本的,这也为中国教育立法走符合自己的道路提供了借鉴意义。     

关于我国高职教育国际化若干问题的思考

由于社会发展及高职教育自身发展的需要,高职教育必须走国际化发展的道路,其目的是把跨国界和跨文化的观点和氛围与高职教育的管理、教学、科研和社会服务等主要功能相结合,培养思想文化上具有本土根基,国际视野;在专业技能上能够占领高地,能文能武的高素质、国际化高技能人才。高职教育国际化的核心是围绕国际通用职业资格证书进行高职课程的国际化,关键在于具有高水平国际化素养的高职教师。     

中日体育保险之比较研究

通过比较分析中日体育保险的现状、特点,对象及法规,从中发现我们的缺陷,并对我国未来体育保险业的发展提出建议。只有通过借鉴国外先进经验并结合国情,才能逐步完善体育保险业的法令法规,从而推动我国体育保险事业的健康发展。     

中日美三国教育督导制度比较研究

由于中日美三国在政治、经济、文化和教育等各个方面的差异,所以,三国的教育督导制度具有不同的特点,但从各自的发展过程来看,也存在一些共同的内容,如,教育督导在教育行政管理中的地位、权威和作用不断得到加强;教育督导的观念在不断变化和拓展;教育督导体制的改革在不断深化;教育督导机构的建设日渐加强;教育督导人员的资格和要求在不断提高,其选拔程序正逐步走向科学化和规范化;教育督导工作的内容和方式方法在日趋完善;教育督导工作的水平、质量和效果在日益提高,以上表明,随着现代社会生产力、现代科学技术和现代教育的发展,教育督导在三国越来越受到重视,并有力地促进了其教育事业的发展。     

大学合并与"后合并"时代的对话--中日高等学校合并重组的比较研究

中国大学进入“后合并”时代,日本大学进入合并时代,这是世界高等教育发展史上两起最大的高校合并重组事件。本文从上述事件对两国高等教育发展改革的影响、作用出发开展的比较研究,主要从大学合并重组的历史渊源、时代提出的新要求、主要特征、可共同借鉴的经验教训与发展趋势等主要方面进行了探讨。     

中日两国小学数学课程统计与概率的比较研究

中国和日本分别于2011年和2008年颁布了新的数学课程标准。在小学“统计与概率”领域,两国标准有异有同,各有侧重。日本在小学几乎不涉及概率,对统计知识的要求更为广泛;而中国更注重统计与概率两方面的平衡发展。在统计基础内容的选取上两国大致相同,但在内容结构的组织上却存在明显差异,中国在6个学年的内容组织上呈现多而散的特征,而日本却层次分明,重点突出。     

中日咨询比较研究

醉译中国与日本在咨询业的管理、立法、机构、市场、涉外等问题上均作了比较分析，系统地研析了在咨询业方面，中国与日本出现较在差距的主、客观原因，并提出了相应的发展对策与办法。     

日本高等教育国际化政策的历史演进及其发展趋势

自二战后,在高等教育国际化的发展潮流下,日本采取各种政策,积极推动本国高等教育国际化的进程。经过几十年的努力,日本一跃成为教育出口国。探讨日本高等教育国际化政策的发展进程,预测其发展趋势,将有助于推动我国的高等教育国际化发展。     

中日韩三国高师课程设置的比较及启示

中日韩三国均朝着教师专业化方向发展而进行了高师课程的改革。在比较和分析中日韩三国高师通识教育课程和教育类课程的基础上,针对我国高师课程的现状,文章提出了适当下调思想政治理论课的比重、拓宽公共基础课的知识范围、加强和充实教育类课程、扩大高师生选择学习的幅度、延长教育实习与见习时间并分为多次、多年度进行等建议。     

荷兰、日本高等教育质量保障模式及其启示

《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(2012)强调要提高高等教育质量内涵,建立、健全教学质量监测评估体系。建立与国际接轨,并且适合国情的高等教育质量保障体系已是必然要求。荷兰和日本两国的高等教育质量保障模式得到国际社会的高度认可,尤其是"以自治换质量"、"第三方评估机制"以及"政府的宏观调控"等理念和操作值得思考和借鉴。     

作为国家战略的高等教育国际化： 一项多国比较研究

生存环境恶化、公共卫生危机频发、地缘政治动荡以及逆全球化趋势等一系列人类共同面临的世界性难题给各国高等教育国际化进程带来考验。在此背景下，高等教育在全球、国家、高校等多个空间场域中被各种主体力量塑造，高等教育国际化的行动场变得愈发复杂。然而，过去十年来的全球趋势是国家的作用愈发凸显，越来越多的国家将高等教育国际化与外交战略、科技创新、经济发展和人才规划等方面统筹谋划，以立法、战略规划、资金支持等形式将高等教育国际化纳入国家战略，与世纪之交时以高校为主体主导国际化发展的偶发性、碎片化、边缘化特征有较大区别。本研究从国家战略的利益相关者、动因和实施路径三个维度比较了近十年来美国、英国、澳大利亚、德国、俄罗斯、日本、马来西亚、印度、土耳其等九国高等教育国际化的特点与发展趋势。研究发现：高等教育国际化的趋同性特点包括高等教育国际化作为国家战略与科技、人才战略成为一揽子战略方案，战略制定动因由“国际贡献”向“国家贡献”倾斜，世界一流大学建设成为战略行动新趋势等；各国政府在高等教育国际化战略中的功能、动因、行动路线上存在差异。研究对我国谋划高等教育国际化的国家战略具有借鉴作用。     

高等教育的国际化:外国学生政策之比较分析

高等教育的国际化主要可以由学生、教师、课程及研究这四个方向来进行。由于国际学生的流动人数庞大 ,其消费构成价值数百亿美元的市场 ,因此招收外国学生不只有利于长期政治、经贸关系的耕耘、国家竞争力的提升 ,更是重要的外销服务性产品 ,故工业先进国家和区域性组织将之视为既是高等教育、也是政治和经济的重要策略。为了进一步了解高等教育国际化的内涵与策略 ,本文由高等教育国际化的历史发展、高等教育国际市场的类型与规模切入 ,并分析欧盟、荷兰、澳洲、日本和马来西亚等国的相关政策。透过比较研究 ,本文指出高等教育国际化具有多重目标、留学生选择留学国家时考虑多重因素 ,因此为了完成高等教育国际化的特定目标 ,各国 /区域组织必须选择对应策略。值得注意的是 ,高等教育国际化固然有其重要性 ,但是过度重视招收外国学生也可能带来负面影响     

中日英语教育比较研究

中国和日本都是非英语国家.日本是中国的近邻,又是世界上最发达的国家之一,因此,日本的英语教育在许多方面与中国的英语教育具有可比性和借鉴性.从课程设置、教学模式、教学评价和队伍建设方面比较了、中日两国英语教育的现状,并有针对性地对以上几个方面的工作提出改革意见和措施,对于中国英语教育不无借量意义.     

中、美、日教师发展——历史、比较与实证的视角

教师发展是近年来国内比较关注的新研究领域。教师发展有五种基本模式:个人主导型、政府主导型、学会主导型、大学主导型和院系主导型。通过分析2003年至2005年在日本、中国和美国所做的问卷调查数据可以发现,三个国家教师发展的内容、取得的成果、存在的问题以及今后可能影响教师发展的因素有所不同。与日本和美国相比,中国教师发展特别在提高教师科研能力、社会服务能力以及管理经营能力取得了很大的成就,今后需要在加强校级领导以及培养从事教师发展活动的专家等方面做进一步的努力。     

21世纪以来中日高等教育改革比较分析

普及高等教育和提高高等教育质量是21世纪高等教育改革的重要课题。本文对21世纪社会与经济的发展背景下中日两国高等教育的体系和师资、高等教育质量、高等教育费用等几方面问题进行了比较分析,归纳了中日两国高等教育在重组与合并、人才培养方案改革、高等教育经费多元化、国际化教育等方面的不同改革措施,提出了日本高等教育改革对我国高等教育改革与发展的启示。