柯尔伯格的道德讨论策略在《思想道德修养》教学中的运用

道德讨论策略是柯尔伯格提出的在学校道德教育实践中运用的一种道德教育模式.本文主要是探讨如何把这种策略运用在<思想道德修养>课程教学中,从而提高教学的实效性.     

浅析初中地理教学如何渗透道德教育

道德教育担负着启发青少年学生沿着确切健全的道路前行与成长的重要使命,在初中地理教学过程中,有很多道德教育是其他学科无法完成的,因而,在初中地理教学中渗透道德教育是极其重要的,同时地理教学也可以越发呈现道德教育的实质,本文结合新课程改革的内容,根据初中生心理成长特性,通过对地理教学中渗透道德教育的必要性以及策略进行系统的论述。     

提高学生道德抉择能力的五种策略

教师应在正确理解道德教育策略的基础上,学会运用一些基本的、行之有效的策略。罗伯特.霍尔倡导的旨在提高学生道德抉择能力的5种策略——意识策略、辩强策略、推理策略、概念策略和游戏策略,对于我国中小学校道德教育具有一定的适用性。     

浅析公正团体道德教育策略在小学周班队会上的运用

美国道德认知心理学家柯尔伯格提出的公正团体道德教育策略，特别强调民主参与是实现道德教育目标的最佳手段。我国小学当前的周班队会在活动目的、组织形式、活动方式等方面与公正团体都有较高的一致性。因此，从增强道德教育工作的实效性出发，在小学周班队会上运用公正团体道德教育策略不仅有必要性，更有可行性。     

大学计算机教学中的道德教育问题探究

道德教育贯穿于学校教育的始终,大学计算机教学作为大学通识教育的一个重要组成部分,也应承担起培养大学生高尚道德情操的任务。计算机技术属于国家经济信息化建设的核心技术,其具有双重性——便利性与威胁性,在大学计算机教学中渗透道德教育至关重要。从道德教育的必要性和道德教育方法入手,探讨了在计算机教学中渗透道德教育的相关策略。     

小学语文教学渗透道德教育策略的研究综述

小学生处于道德发展的关键期,在这一时期培养小学生的道德品质是小学教育的重点之一,小学语文工具性和人文性的特点,在培养小学生道德品质方面发挥着积极的作用。本文以教学的视角,通过对教学方法、教学手段、教学评价、课外教学四个维度,整理和分析了2003年至2017年25篇小学语文课程的中渗透道德教育策略的相关文献,发现在教学方法的多元运用、教学手段的具体运用、教学评价的类型运用、课外教学的综合运用四个方面,还存在着不同程度的缺陷和空白。     

浅谈高校学生工作中道德教育的运用

文章对道德教育的内涵、道德教育的原则和道德实施策略进行了阐述,认为在高校学生工作中科学合理地运用道德教育手段,可以激励大学生的道德动机,使其产生行为的内驱力,促使教育目标的最大化的实现。     

初中体育课中如何实施德育教育

本文充分挖掘初中体育教学内容中的德育价值,探索初中体育教学中道德教育的实施策略,拓宽学校道德教育的途径和方法,力图做到理论与实践相结合,为初中学校体育教学实施道德教育提供理论支撑和实践参考。     

浅谈初中语文教学中的道德教育

语文教学包罗万象,其中道德教育是其重要教学任务之一。语文新课标要求,要重视学生品德修养及审美情趣,对学生逐步形成良好个性,培育健全人格,十分重要。这样,才有助于学生德、智、体、美和谐发展。本文从语文教学中道德教育的现状着手,提出了初中语文教学的策略,为初中生的道德教育打下了基础。     

初中道德与法治教学中的学科间渗透策略探究

通过对初中生同时进行道德与法治教学,有利于初中生良好心理素养的养成,而一个良好的心理素质是各学科教学过程中所必需的核心素养。但在目前教育现状中,对这方面的教学力度依旧处于不完善阶段,应该加强道德与法治教学在学科间的运用。在教学过程中,教师可通过将法治与道德教育融于备课中、增强师生间的交流、丰富道德法治教学内容等策略加强学生的道德与法律意识。     

中小学生信息道德教育的策略设计

在对中小学生进行信息素养教育的过程中,全方位渗透信息道德教育非常重要。本文从信息道德教育与信息技术教学、课程整合、学校、社会等方面的融合来探讨其培养策略。     

浅谈语文学科德育内容的发掘及实施

<正>赫尔巴特曾指出:"教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学,就是一种失去了手段的目的。"赫尔巴特的话揭示了学科教学和德育之间手段与目的的关系。而当前的语文教学实践中,学科德育实施的效果不是很理想。通过实际考察发现,主要原因在于许多教师对学科德育的内涵还缺乏应有的理解,不能从语文教材中发掘有效的德育内容;实施过程中策略运用不当,存在着语文教学与德育两张皮的现象。那     

话语伦理学与学校道德教育

当前我国中小学校的道德教育实践中出现了"同一性危机".这种危机缘于道德教育中的工具理性.德国思想家哈贝马斯的话语伦理学为我们提供了一个解决该问题的理论基础.笔者就学科教学、道德教育的说服法,运用该理论讨论了在学校道德教育实践中如何以交往理性代替工具理性,进而提出整合性教学观、作为话语过程的说服法,以解决学校道德教育的"同一性危机".     

学校道德教育中的幽默艺术及其实现策略

幽默感是激发学生学习兴趣的关键。对于学校道德教育而言,恰当地运用幽默艺术,有利于更好地实现教学目标。在学校道德教育中,技巧性地运用幽默艺术,能够起到激发学生道德动机、活跃教育气氛、融洽师生关系、优化学生个性品质等作用。幽默艺术在道德教育中有语言幽默、表情幽默和动作幽默三种表现形式。要体现幽默艺术的效果,就必须在道德教育中熟练运用幽默教育技巧:善于搜集与挖掘幽默教育艺术的素材;掌握采用幽默教育艺术的适宜性;重视培养学生的幽默感与幽默能力。只有这样,才能更好地实现道德教育"立德树人"的教育目标。     

论感恩教育中的“心理体认”策略

感恩教育实质是一种道德教育,本文引用教育心理学中道德教育的“心理体认”策略,论述心理体认策略在感恩教育中的运用,即以知恩、识恩为根基,以感恩体验为动力,以报恩、施恩体悟为关键,以人格教育为灵魂,着力建构一个知、情、行合一的感恩内在调节机制和动力整合系统,把培养     

计算机教学中渗透道德教育的策略刍探

小学阶段让学生打好思想道德基础,对他们今后的学习和发展有很好的促进作用。文章分析计算机教学中渗透道德教育的重要性,探讨计算机教学中渗透道德教育的策略,以提高学生的道德素质,将他们培养成为德才兼备的优秀人才。     

新时期初中思政课堂开展道德教育的方法研究

从素质教育到核心素养培养,从小组讨论到合作探究课堂,在新课程标准理念引领下,广大教师在日常教学中日益关注学生的全面发展与健康成长,初中道德与法治课堂教学也应该与时俱进、适应这一变化.为进一步完善道德与法治课堂上的学生道德教育,本文结合教学实践对道德教育的意义进行探究,并对道德教育的策略进行分析.     

略论“思想道德修养课”中的情感教育问题

情感教育是道德教育的基础,“思想道德修养课”是对学生进行道德教育,培养学生良好道德品质的主渠道和主阵地,教师应运用和挖掘思想道德修养课教学中的情感因素,从自身、教学内容、教学手段、教学方法和艺术及教学氛围等方面注重对学生进行情感教育,充分发挥情感教育在“思想道德修养课”教学中的重要作用。     

论孔子的启发式教学法及其运用——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

孔门教育,以道德教育和人格教育为主。孔子在对弟子进行教育的时候重在引导,而非填充,他运用了各式各样的启发式教学法,包括双向交流、"叩竭法"、因材施教等,通过采取这些方法既启迪了学生的思维,又提高了道德教育的效果。当代大学课程中的"思想道德修养与法律基础"课程也是对学生进行思想道德教育的主干课程,其与孔子的道德教育有相通之处。研究孔子在道德教育中所运用的启发式教学法,对于此门课程的教学工作具有重要的指导意义。     

论感恩教育中的"心理体认"策略

感恩教育实质是一种道德教育,本文引用教育心理学中道德教育的"心理体认"策略,论述心理体认策略在感恩教育中的运用,即以知恩、识恩为根基,以感恩体验为动力,以报恩、施恩体悟为关键,以人格教育为灵魂,着力建构一个知、情、行合一的感恩内在调节机制和动力整合系统,把培养学生的自觉回报的行为习惯作为感恩教育的终极目标。