论爱因斯坦的唯物主义思想

爱因斯坦是本世纪初伟大的物理学家,同时也是一位具有唯物主义思想的哲学家。他在物理学领域的巨大成就引起了物理学中一场深刻的变革,推动了物理学的发展;而他在哲学上的探索也给人们留下了宝贵的精神财富,值得我们深入研究和思考。本文拟对爱因斯坦哲学中的唯物主义思想作一番分析。一、物理学需要哲学爱因斯坦在物理学上是一位科学巨匠,同时在哲学领域他也进行了深入的探索,他称得     

问话和“问题意识”

有一次，诺贝尔奖获得者狄拉克在普林斯顿大学讲演，结束后给听众留下了提问的时间。有一听众站起来问：你是怎样从公式2推导出公式5的?狄拉克沉默不语。片刻冷场之后，主持人督促道：请您回答听众的问题。狄拉克说：他没提问题呀?他只是说了一句话。(《美与物理学》杨振宁)     

穆青新闻作品中的文学手法分析

穆青的新闻作品之所以能给读者留下深刻的印象,其中一个重要原因就是其新闻作品语言生动,布局精巧,结构灵活,细节丰富,不仅能传播新闻信息,更能带给人们美的享受。这种用文学手法采写的新闻作品在新闻传播上的独特意义,很值得我们现在新闻工作者研究和借鉴。     

鲁迅论教师

鲁迅先生不仅是伟大的文学家、思想家、革命家,而且还是一位伟大的教育家。他在近二十年的教育工作中,积累了丰富的教育经验,给我们留下了宝贵的精神财富。尤其是对教师的有关论述,更给我们以深刻的启迪。     

山河战争人格──浅析毛泽东诗词的崇高美

山河战争人格浅析毛泽东诗词的崇高美熊象山毛泽东同志是伟大的无产阶级革命家，也是伟大的无产阶级诗人。他在半个多世纪的革命实践中写下了四十多首诗词，给我们留下了极其宝贵的遗产。这些诗词不仅是毛泽东思想的重要组成部分，而且同他的理论著作一道闪烁着真理的光辉...     

吴文藻传略

吴文藻传略林耀华，陈永龄，王庆仁在中国民族学发展史上，吴文藻先生做出了不可磨灭的贡献。他不仅在学术上留下了许多不朽的著作，而且更重要的是他在整个民族学事业的发展和培养人才上做出了巨大的贡献。我们认为把他的一生写出来，不仅是对他的一种纪念，而且对我们研...     

物理教学中的美学教育

著名教育家蔡元培曾经说过 :“凡是学校所有课程 ,都没有与美育无关的 .”物理学家海森堡曾指出 :“科学的探索者们最初往往是在美的光辉照耀下 ,去认识和发现真理 .”对于一位喜欢物理学的人来说 ,他之所以喜欢这门学问 ,是因为他看到、感觉到这门学问的美 .他所谓的对物理学的“兴趣”,其实就是对物理学的美的欣赏、享受与追求 .因此 ,研究、挖掘物理学中的科学美 ,在物理教学中重视审美教育 ,应成为物理教育改革的当议之题 .一、物理学发展过程中的精神美在物理学的发展过程中 ,物理学家在探索物理学规律的艰辛旅程中 ,一方面总是伴随着…     

浅议中学物理教学中的美学教育

在中学物理教学中,有许多美学内容、美学思想,只要我们认真挖掘,将其有机结合在物理教学之中,就会使枯燥乏味的物理学习增添很多乐趣,同时对于提高我们的教学质量、深化教学改革也有着积极而深远的意义。一、人格美教育人格美即内在美,是指人的思想品质、精神面貌和内心世界的美。牛顿构建了经典物理学的宏伟大厦,但他谦逊地说“:如果说我比别人看得远一些,那是因为我站在巨人们肩上的缘故。”法拉第在磁生电问题上,十年刻意求索,最终发现了电磁感应现象;富兰克林为了证明雷电与普通静电的一致,冒着生命危险做了“费城实验”;中国现代物理学…     

论钱钟书早期诗歌的艺术美

钱钟书先生的诗歌在中国现代诗坛中占有不可忽略的地位,他数年如一日的创作生涯,给我们留下了不少感情真挚、语言清新、意境优美的诗篇.其诗歌的艺术美主要表现在意境美、个性美、意象美、色彩美等方面.     

我们护卫一个地球

1轻轻地打开地球画册,山山水水都在问我。跨世纪的小朋友,你想给未来的地球留下什么?2是留下一棵树,还是留下一朵花?3是留下一个生命的春天,还是留下一片永恒的绿沟?4你说:给未来留下一个更美的地球和一首绿色和平的歌。5大自然的小画家,你大胆地挥动着七彩画笔,您想给未来的世界画些什么?6是画出常开不败的花季,还是画出永不消失的春色?7是画出潺潺流水,还是画出绿遍沙漠?8你说:给世界画出一个更美的未来和一乎爱护地球的歌!9地球妈妈,我们爱你,我们将用自己的力量使你变得更加美丽。我们护卫一个地球~~…     

对中学物理教学的美学思考

自然景色是美的,音乐欣赏是美的,绘画艺术是美的,这些美原本就呈现于外在,人们非常自然就能想到。从美学的角度讲,另一种美体现在事物内在的结构和谐统一上,需要大脑经过加工才能形成美的意识,这种美就比较抽象。科学美就是这样一种美,而物理学的美就体现于科学美之中。通过物理课堂对学生进行美学的教育,是素质教育的需求,是学生自我发展的需求,也是教师综合能力发展的需求。     

物理教学中的美育渗透

面临素质教育挑战,国家要求将美育融入学校教育的全过程.中等学校的物理教学,应结合物理学科实际,充分挖掘出表现物质世界和物理现象的自然美、物理规律和物理公式的形式美、物理学家高尚品质的人性美的美学素材,通过学科教育进行美育渗透,让学生感受物理科学的简洁美、和谐美和对称美,在美的环境中,愉悦地学习物理知识.     

物理教学中的美育渗透

面临素质教育挑战，国家要求将美育融入学校教育的全过程．中等学校的物理教学，应结合物理学科实际，充分挖掘出表现物质世界和物理现象的自然美、物理规律和物理公式的形式美、物理学家高尚品质的人性美的美学素材，通过学科教育进行美育渗透，让学生感受物理科学的简洁美、和谐美和对称美，在美的环境中，愉悦地学习物理知识．     

从物理和艺术的平行发展谈物理教学的艺术之美

以物理和艺术为例,论述两者发展的平行性,展现物理教学的艺术之美,指出在物理教学中贯彻艺术教育有助于提高学生创新能力和综合素质。     

物理教学中的美育

物理学中的科学美主要体现在真理性、简单性、和谐性、对称性、统一性及科学精神等方面。在中学物理教学中 ,要通过展示物理学中的科学美、创设审美情境、培养对科学类的鉴赏力等 ,对学生进行科学美的教育     

物理学之美及其在教学中的渗透

物理学之美是科学美的一部分,包括简洁美与深刻美、统一美与奇异美、对称美与破缺美、理论美与实验美、过程美与成果美。在物理教学中,应运用物理学之美去启物理之真,提高学生的学习兴趣和审美水平。     

人本视角下的大学物理课程地位和作用

在以学生和谐人格的构建为旨归的大学教育中,各类教育资源功用不一,各自从真善美用多个角度协同作用于学生成长。大学物理需要走出课程既往的工具逻辑,以人的逻辑和视角重新定位自身。针对学生成长需求,大学物理课程有着不同于其他教育资源的独特作用,应定位为通识类核心基础课。     

物理科学与绘画艺术

物理学与绘画艺术之间似乎存在着巨大的鸿沟,但它们却以一个共同的基点确定地关联在一起。一方面物理学和绘画艺术都反映了我们眼前的大千世界中无数现象背后的两种秩序——精确的、严格的秩序和混沌的、奔放的秩序;另一方面它们在反映这两种秩序的过程中,均获得了真理的普遍性以及人类揭示真理的创造力。在物理学和绘画艺术的极致境界,两者是浑然一体的。凡是开先河的物理学研究,凡是创新篇的绘画艺术作品,都会涉猎到宇宙万事万物的本性,都执著地追求着对自然界进行精确而细致的观测和开创性的描述。绘画作为造型艺术的一个分支,物理学作为科学之基,两者之间虽然南辕北辙,但殊途同归,它们的关系正如李政道先生所说的＂是一个硬币的两面＂。     

再论杨振宁的物理教育思想

杨振宁教授的物理思想及教育理论可以概括为：围绕物理学是活的这个中心，领悟物理学的“美”与“妙”，是学好物理学的关键。     

物理学中的美学探索

从＂模型化、简洁化、和谐化、多样统一化＂等几方面介绍了物理学内在的美,激发人们在美感的引导下,以良好的心态,愉悦的心情,自觉、主动地去学习和掌握物理学知识。