提高少数民族学生的汉语文素质摭谈

随着我国经济的发展和普及九年制义务教育工作的展开，在汉族为主的少数民族聚居地，升入中学学习的少数民族学生越来越多。但是，他们在学习汉语文时，往往因为语言隔阂，汉语言基础差，因而语文成绩差，缺乏学习兴趣。如何树立少数民族学生学好汉语文的信心，提高他们的汉语文素质，是不容 忽视的问题。     

提高少数民族学生汉语文写作能力的几点策略

<正>为了有效提升少数民族学生汉语文写作能力,语文教师在教学过程中必须转换教学理念,重点思考如何激发学生写作兴趣,拓展阅读领域,增加阅读量,引导学生细心观察,积极参与课外阅读活动,真正提高少数民族学生汉语文写作能力,从而促进学生汉语文综合能力的提升。本文作者根据自身多年的教学实践,对于如何提高少数民族学生汉语文写作能力提出了几点拙见。少数民族学生不仅要学习汉语,更要学好汉语。然而学习好汉语的重点在于少数民族学生拥有较好的汉     

浅谈散居地区学校双语教学新思路

浅谈散居地区学校双语教学新思路金永洙民族学校实施的双语文教学使学生在学习民族语文的同时学汉语文，并用民族语文促进汉语文教学，以提高少数民族学生的汉语文知识水平，把民族语文作为促进汉语文学习的工具，帮助少数民族学生加深对汉语文知识的理解，达到提高教学质...     

双语文教学中同步教学的可喜尝试

双语文教学中同步教学的可喜尝试杨启标民族地区实施的双语文教学使学生在学习民族语文的同时学习汉语文，并用民族语文促进汉语文教学，以提高少数民族学生的汉语文知识水平，这是少数民族聚居区普及基础教育所探求的一条成功途径。把民族语文作为促进汉语文学习的工具，...     

民族中小学汉语文教学环境探究

双语教学是少数民族教育的重要组成部分,既包括学习本民族语言,又包括学习汉语文。《全日制民族中小学汉语课程标准》明确了少数民族学生学习汉语文的内容、标准和评价等方面。教学环境是教学活动的基本要素,对学生产生潜移默化的影响。良好的教学环境能够帮助少数民族学生掌握汉语文的基础知识、激发学习兴趣,提高汉语文素养。创设良好的汉语文教学环境,对实现汉语文课程的教学目标具有重要作用。     

八五年少数民族汉语文高考试题的设计

汉语文是用本民族语言授课的少数民族学生学习的第二语言。按全日制学校民族中小学教学大纲的要求,用本民族语言授课的学生的汉语文要达到用汉语授课的学生初中二年级的程度(过去是高中二年制)。所以汉语文的教学目的要求和汉族学校中语文教学的目的和要求应有所不同。民族中学汉语文教学的目的,是使少数民族学生初步具     

提高少数民族学生的汉语口语表达能力初探

随着我国改革的不断深入,社会主义经济市场体制的建立,时代对人们的口语表达提出了更高的要求。那么如何提高少数民族学生的汉语口语表达,是我们作为汉语教师的一项重要任务。在教学过程中要采用朗读、复述以及丰富多彩的汉语文活动,来尽快提高少数民族学生的汉语口语表达能力,使他们成为蒙汉兼通的“实用型”人才。     

内蒙古少数民族大学生汉语文阅读教学的几点改进

针对少数民族大学生的汉语文教学具有自身的独特性。汉语文阅读能力的提高对于提高少数民族大学生的汉语水平至关重要。因此,教师应当结合少数民族学生的特点,改变传统教学模式、激发学生的学习热情,引导学生进行恰当的自我评估,展开合作教学,加强文化背景的导入,以期从整体上提升少数民族大学生的汉语文教学质量。     

中学汉语文阅读教学设计的几点建议

<正>汉语文课程主要是指那些母语为非汉语少数民族的学生学习汉语的课程。汉语文课程不仅培养了大量民汉兼用人才,还大大提升了少数民族学生的汉语基本素养。汉语文教学主要包括听说、读、写和汉语知识普及课程。然而,汉语文阅读是教学中非常重要的组成部分。汉语文教材的改革迫在眉睫,在能提升教材质量基础上,使得学生能够更好地掌握语文的知识和能力。汉语言阅读一直处于语文教学改革前沿部分,素质教育就对阅读教学提出了更高的要求。受传统教育理念的制约,虽然我们已经建立起来了各种新式的汉语文教学体     

如何提高少数民族学生汉语思维的流畅性

石林一中是石林县的一所完全中学，少数民族学生占全校学生数的４０％。少数民族学生纯朴善良，勤奋刻苦，但是他们使用汉语思维的流畅性差。据抽样调查，石林一中去年招收的初一学生中的少数民族学生，能够流利地使用汉语或富有表情朗读的仅占百分之五，基本上能用汉语交际或朗读的占百分之八十，汉语说不通的占百分之十五左右。由于还没有较熟练的掌握汉语，少数民族学生回答问题时，一般要把汉语译成本民族语，然后把本民族语言文字信号通过听觉神经传到语言运用区进行思维，最后又将思维结果泽成汉语，通过语言运动神经传给发音器官，诉…     

新课程背景下大语文教育观对民族地区构建汉语文教学模式的启发

《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》中指出汉语课程的性质：“汉语是母语非汉语的少数民族的第二语言课程,是一门基础课程。作为第二语言教学,汉语课程的首要性质是工具性,同时兼顾人文性,这是汉语课程的基本特点。汉语课程应致力于学生汉语基本素养的形成和发展。汉语基本素养是学生继续深造的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”《全日制民族中小学汉语文教学大纲》也指出“重视实践,多读多练,是民族学生学习汉语文的有效经验。”“运用汉语文进行的课外活动和课外阅读,是汉语文教学的重要组成部分,是课堂教学的必要的补充和扩展。它对于丰富知识、陶冶性情,激发学生学习汉语文的兴趣,给民族学生创造汉语文环境,提高听、说、读、写能力具有积极的作用。”     

新课标下第二语言教学的探索--关于藏区汉语教学的思考

《中国少数民族汉语文课程标准》已将藏族地区中小学汉语定为第二语言,并科学地阐述了作为第二语言课的特点。王本华老师所著的《少数民族汉语教学应该重视的问题》系统地阐释了汉语教学在少数民族语言教学中的原则。为此我们在教学中必须从藏族语言教学的实际出发,遵循第二语言课的特点和规律,把握新旧教材的异同,注重探索新的教学方法,切实加强学生读、听、说、写训练,培养学生的健康审美情趣。     

对少数民族学生学习汉语的认识与实践

少数民族学生在学好本民族语言文字的基础上进一步学习汉语，是发展少数民族文化教育事业的一项重要任务，也是社会发展的必然趋势。如何更好更快地学习汉语，适应当代社会的需求，对于民族地区的少数民族学生来说是至关重要的。     

民族地区中小学汉语文写作教学策略实践

写作是人们理解世界和自我的过程。作文是衡量学生语言能力的重要指标,是一项高度综合性和创造性的语言活动。民族地区中小学汉语文写作教学有其自身的特点,教师要探索适合少数民族学生的教学方法,精讲多练掌握写作的基本特征,创设情景激发学生的学习兴趣,利用案例教学法、例文习作评析法调动学生学习汉语文写作的积极性和主动性。优化教学手段,加强实践教学,改革考核办法,注重过程评价,全面提升少数民族地区中小学学生汉语文写作能力,实现教学目标。     

大力提高牧区蒙古语授课学校的汉语教学质量

大力提高牧区蒙古语授课学校的汉语教学质量金花国家教委制订的《全日制民族中小学汉语文教学大纲》规定；“民族中小学汉语文课的教学目的，是要使少数民族学生具有初步运用现代汉语文的能力，为毕业后从事生产和工作，或升入高一级学校学习，打下良好的基础。”内蒙古自...     

“对外汉语教学”的若干做法对少数民族汉语文教学的启示

中国汉语水平考试（ＨＳＫ）于１９９２年已正式升为国家级考试。考试对象包括外国留学生和国内少数民族学生。作者从事蒙语授课班汉语文教学多年，并为在内蒙古师大留学的蒙古国学生讲授汉语文。本文就对内蒙古自治区蒙族学生进行汉语教学与对外汉语教学作了粗略对比，认为对外汉语教学中关于语音、语法的教学措施效率高，教材有针对性、实践性、科学性和趣味性     

提高少数民族本科教育质量的“突破口”——透视新疆医科大学汉语教学改革

新疆医科大学目前各类在校生达1．8万人，其中维、哈、蒙等少数民族学生占55％以上。由于这些少数民族学生进入医学专业学习时是用汉语授课，因此，一年预科汉语教学就成为影响少数民族学生专业水平高低的主要因素，也成为少数民族本科教育质量的关键一环。     

开发少数民族汉语等级考试的可行性

各民族地区的汉语教学经过４０多年的发展，取得了巨大成绩，形成了各自的传统。但随着知识经济时代的到来，少数民族地区的汉语教学在教育观念、教学目标、教学内容、教学方法、课程设置和教材建设等方面仍需深化改革才能适应新形势的需要。一是少数民族地区的汉语教学属于第二语言教学，少数民族学生学习汉语的特点和规律与汉族学生学习母语有很大差异。但长期以来，少数民族地区的汉语教学普遍照搬了汉族学生学习母语的模式，这就造成教学内容与教学方法严重脱节：一方面，语言知识和文学知识教学要求过高；另一方面，忽略了日常生活中最…     

对新疆高校少数民族汉语教学的几点思考

新疆的少数民族的汉语教学已经持续了半个多世纪，它是我国语言教学中最具特色的教学课程之一，但是长期以来，人们对少数民族的汉语教学仍存在着认识上的偏差和误区，造成了新疆的少数民族汉语教学比较其他类型的汉语教学(主要指对外汉语教学)相对滞后。进入21世纪，随着我国加入WTO及西部大开发战略的实施，少数民族学生熟练掌握汉语这一重要的语言交际工具就显得尤为重要和迫切。为适应新世纪发展的需要，提高少数民族的汉语教学质量，深化汉语教学改革已成为当务之急。     

民族班汉语教学初探

汉语课是我区高等学校少数民族学生的一门重要必修课。加强汉语教学工作,已成为提高少数民族高等教育质量,加强培养少数民族高层次人才的一条重要途径和有效措施。为了加强我院的汉语教学,提高少数民族文化教育水平,我院已从1989年开始在少数民族学生中恢复预科汉语。几年来,我们本着有利于提高少数民族学生汉语教学质量的原则,为实现培养合格人材的目标,不断深化教学改革,取得了良好的效果。