国内外关于发展战略问题的研究简评

迄今为止，国外在发展战略选择中提出的主要发展模式凡十几种；从其理论形态的层面看，大体可分为四大取向：传统发展观余波：增长极限论：可续发展战略；“以人为中心”的发展观。而国内的讨论大体皆趋向于选择“可持续发展战略”；这是科学的选择，是找国唯一正确的选择。文章不仅阐释了这一选择的科学依据，还提示了完善这一思路的途径。     

科学发展观:关系中国发展全局的重要命题

科学发展观的提出，标志着新世纪中共全面发展观的形成，其着眼点和精神实质，是以新的发展思路、选择新的发展道路和发展模式，实现经济社会更快更好的发展；它与传统发展观的不同，在于其科学性；这不仅是发展理念的进步，也是发展战略和政策的重大调整和转型。     

科学发展观:中国构建和谐社会的必然选择

落实科学发展观与构建社会主义和谐社会是党着眼于我国现代化建设的长远发展作出的重大战略决策，是国家发展战略的审慎选择；“和谐社会”作为一个重要政治概念明确提出来，充分体现了科学发展观；树立和落实科学发展观，是构建社会主义和谐社会的必然选择。     

论邓小平的加快经济发展观

邓小平的加快经济发展观，主要包括他的发展机遇论、发展战略论，发展速度论、发展台阶论、发展动力论和发展手段论，其核心是一个“决”字。     

以科学发展观推动高职院校的可持续发展

发展观是关于发展的本质、目的、内涵和基本要求的总体看法。有什么样的发展观,就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略,就会对发展的实践产生根本性、全局性的重大影响。党的十六届三中全会明确提出“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”,这一科学发展观,     

论中国共产党对我国经济发展战略的认识与转换

50年来，中国共产党在经济发展战略上经历了四个发展阶段，党对经济发展战略的认识不断深化，经济发展目标由强国转向富民；经济发展观由经济现代化到人的全面发展；经济发展动力观由“抓革命促生产”到改革开放；经济发展方式由量的扩张到质的提高。总结其得失，给我们提供了许多宝贵的经验。     

发展观与发展战略的流变与科学发展观的树立

人类社会的发展观与发展战略经历了从“传统发展战略”、“综合发展战略”到“可持续发展战略”的发展过程。“以满足最广大人民根本利益为核心”的“科学发展观”是从新时期适应改革开放和现代化建设需要,努力把握发展规律,吸取人类关于发展的有益成果,着眼于创新发展观念、开拓发展思路、破解发展难题提出来的,具有鲜明的中国特色。     

跨越发展：21世纪中国科技发展的核心理念

面对科技全球化重组全球科技时空的迅猛趋势，当代中国在科技发展战略的选择上必须要有新的理解和新的思路。这一新的科技发展理念和发展战略的核心，就是“跨越发展”。     

论迟发展效应

作为对“后发”国有独特性影响的迟发发展效应，与“后发”国特殊的外围环境和内部社会结构相关；“后发”国发展战略是迟发展效应最集中最具体的体现，迟发展效应有负面效应和正面效应之分，具有客观性，主体性和时空性的特点，完整准确把握迟发展效应对处于“后发”地位的中国选择理性的发展战略具有现实意义。     

论高等职业教育观念创新

观念创新是高等职业教育发展的关键。本研究了高等职业教育观念及其创新的主要特征和指向。在发展战略上，高等职业教育观念创新指向“战略投资”和“知识产业”；在发展目标上，观念创新指向“需求型发展”；在发展规模上，观念创新指向规模必须服从质量；在人才培养上，观念创新指向开发“看不见的知识”；在管理模式上，观念创新指向“知识管理”。     

再论池州“富民强市”战略的实施——关于发展道路和发展动力的哲学探析

实施“富民强市”战略必须以解放思想、实事求是为哲学基础；以更新观念。开拓创新为思想先导；以科教兴市为发展道路和发展动力，构筑面向市场经济和知识经济的新型科教体制；采取有力措施。整合教育资源，多渠道增加科教投入，走可持续发展之路。科教兴市是池州实施“富民强市”战略的现实选择。     

区域性振兴教育的尝试—准格尔旗“一个中心，三步走”教育发展战略的提出与实施

一、“一个中心，三步走”教育发展战略的提出进入新世纪，准旗教育存在着以下七大问题：一是学校布局和教育结构不尽合理；二是教育机制不活；三是教师队伍整体素质不能适应教育改革和发展的需要；四是基础教育教学质量偏低；五是教育创新能力不足；六是应用现代化教育技术意识不强；七是教育投入不足。面对直接制约着准旗教育整体质量和水平的上述问题，准旗教体局的决策者们提出了“一个中心，三步走”教育发展战略。“一个中心”就是全面提高教育教学质量。“三步走”战略是，第一步：完成所有学校的基础设施建设和设备配备，实现“两基…     

“北京共识”与“华盛顿共识”之比较——一种中国模式与拉美模式的视角

“华盛顿共识”是拉美国家和其他一些发展中国家广泛采用的一种国家发展战略，被实践证明是不完善的。“北京共识”是中国20多年改革开放的经验总结。我们试图比较两者之间的差别，找出发展中的共性和特异性，寻求一种科学的发展观。     

论点

职业教育的“中国特色”究竟是一个科学问题，还是一种发展战略，应该引起我们的高度重视、思考和探索。因为职业教育的“中国特色”直接指向了中国职业教育的发展方向和发展理念，表征了当前职业教育发展状况与理想状况的差距．也暗示了职业教育的发展模式和方法。而这三者恰好构成了其成为一个科学问题的一般结构：问题的指向、疑项和问题解的应答域预设。我国职业教育发展中有一个“应然”与“实然”问题：有一个传统与现代的冲突与协调问题；有一个地方化与国际化问题；有一个共生与竞争问题。不难判断，职业教育的“中国特色”既是一个科学问题，也是一种发展战略。     

可持续发展:中国迈向现代化的现实选择

本文从理论和历史角度简析了当代特别是“二战”后全球发展观及发展战略的两次重大转变;揭示了“可持续发展”观的基本理论特征;从中国国情出发分析了走可持续发展之路是中国迈向现代化的现实选择,并提出了中国特色可持续发展战略的构想.     

高职院校发展战略探究

高职教育大发展必将促使高职院校分化和重新定格、定位，决定这一分化的主要因素是社会对高职院校的选择性和学院自身的发展定位与发展战略。本文首先分析了高职院校的若干发展战略，然后从高职院校实际出发，提出了以下战略构想：把质量立校、特色兴校、人才强校作为长期发展战略；把品牌特色发展战略作为当前学院发展的战略重点；进一步推进校企合作发展战略，融入社会发展；加强推进国际合作发展战略，迅速提升高职院校办学水平。     

坚持科学发展观 抢战人才“制高点”

人才强国战略是科教兴国战略和可持续发展战略的“制高点”，我们应如何以科学的发展观为指导，统筹规划人才工作，抢占人才的“制高点”呢?     

论邓小平的发展理论

发展观是邓小平理论的重要组成部分，小平同志从社会机体，机制的动态，从多种相关因素与措施的关系中把握发展的内涵－发展是“高速度的前进运动”；后发展国家发展的目标是实现现代化，它要受本国具体的历史条件制约；现代化是要分步骤实现的，小平的发展理论指导中国的现代化的道路上取得了巨大的成就，同时，它具有重要的世界意义。     

发展中国家对外贸易战略分析与现实选择

发展中国家50多年来的对外贸易发展实践证明，进口替代战略和出口导向战略各有利弊。应该说，发展中国家在选择这两种战略时并不是一种非此即彼的选择，而应把这丽种战略的运用作为一个序列或融合，并结合国内外的情况进行及时有效的调整，从而促进经济的发展。“保护性出口促进战略”就结合了进口替代和出口导向这两种战略的优点，它所提出的战略思想对于一国贸易政策的制定有一定的现实意义，值得发展中国家借鉴。     

我国经济社会发展战略的理论与实践—从毛泽东到邓小平江泽民

毛泽东是我国经济社会发展战略理论与实践的奠基人，毛泽东的经济社会发展战略是一种“赶超型”的战略，这一战略带有探索性和不成熟性，但也有许多积极成果，邓小平是我国经济社会发展战略理论与实践的总设计师，邓小平的经济社会发展战略是一种“追赶型”战略，这一战略是符俣甸国情的科学的发展战略，江泽民的经济社会发展战略同邓小 平经济发展战略属同一类型，但在理论上和实践上又有许多重大创新，使我国经济社会发展战略日趋完善。