《中国革命史》课程教学方法改革一得

长期以来,政治理论课比较多地采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,严重影响了学生学习的主动性和积极性,也同政治理论课的教学目的背道而弛,因此必须进行改革。中国革命史教学的根本目的,是使学生了解具有悠久的历史文化传统的中国,怎样根据历史的必然走上以共产党为领导力量的社会主义道路的。而要达到这个教学目的,就要采取科学的教学方法,调动学生学习的积极性和主动性,使教学过程符合学生的认识规律和教学规律。我的主要做法是:     

谈“不可解”——读《诗家直说》一得

谢榛在《诗家直说》里提出“诗有可解、不可解、不必解”一说之后,有人赞同或与他的观点一致。叶燮在《原诗》里说:“诗之至处,妙在含蓄无垠,思致微渺,其寄托在可言不可言之间,其指归在可解不可解之会,言在此而意在彼,泯端倪而离形象,绝议论而穷思维,引人于冥漠恍惚之境,所以为至也。”马里翼以“善观诗者,亦自不求甚解”作为“不必解”的依据。吴雷发在《说诗营蒯》里认为,有些诗“宜细参,不得强解”。因为,     

“读填议讲练”方法谈

“读填议讲练”方法谈汤原县香兰镇中学程玉兰生物课是一门与社会生产、人类生活联系得比较广泛、密切的学科，也是一门实践，直观性、应用性较强的基础学科。我想生物教学改革，应力争走出那种教师枯燥地讲，学生被动地听的传统模式，积极摸出一个新的路子。这新的模式应...     

“读议讲练”教学法初探

如何调动学生学习思想政治课的主动性和积极性,充分发挥政治课的双重功能,一直是广大政治课教师十分关注的问题。为此,我除了引导学生正确认识政治学科的科学性、重要性之外,注意运用“读议讲练”教学法,以期启发学生的学习热情,培养学生的思维能力。经过一年多的实践,我所带班级有80％左右的学生可独立地对每课的知识从整体上进行归纳整理,有25％的学生可以较好地对知识进行语言表述。在1992年中考中,我们这所普通中学的初中毕业生,政治课考试优秀率达51％,合格率     

浅谈化学课“读、议、讲、练”教学法

“读、议、讲、练”教学法遵循“以学生为主体,教师为主导”的教育思想,改变学生在传统教法中老师讲解、演示,学生听、看的被动局面,有利于加强“双基”教学和能力培养,有利于学生素质的提高。“读”是指在教师指导下,学生对有关教学内容进行预习、阅读或对课堂实验...     

谈“读、讲、议、练”教学法在政治课教学中的作用

根据教学改革的需要,单纯的讲、练已成为一种旧的教学模式,而“读、讲、议、练”结合这一新的教学方式,则得到人们充分的认识。“读”是学生借助语言的指导来感知教材,初步了解课文内容,并能提出问题然后带着问题听教师讲解,以便取得听课的主动权,有利于更好掌握原...     

历史课运用“读、议、练、讲”启发式教学法的体会

我在育才中学的历史教学中,按照学校教改的总体精神和要求,进行了一些改革的尝试。下面就历史学科教学的三项主要任务来谈些体会。一、在历史教学中贵彻“八字教法”,使学生学得活泼、扎实。苏霍姆林斯基说:“如果教师竭力把学生的脑力劳动减低到最低限度,那末学生就不可能掌握知识。大脑只有通过抽象思维才能得到发展——这是每个教师都必须记住的一条基本原理。”(《教育的艺术》。湖南教育出版社1983年版,第101页)我校名誉校长段力佩同志是一位经验宏富的著名教育家,他始终强调要采取有领导的“茶馆式”教学形式。他明确提出:“我们的教学方针,概括起来,就是     

“多讲”不如“多读”——《花城》朗读教学一得

多次教《花城》,有这么一点感想:多讲不如多读。读之,诵之,用有声的活语言赋予书面文字以生命力,显现作者遣词、造句、炼字的命意,把文章的布局、层次、脉络、筋节、中心、陪衬、开头、结局用长短停顿、轻重抑扬表现出来,往往比分析讲解更能传达出文章的美质。怎样通过诵读训练来领会《花城》的美质呢?我是从下列几方面着手的: 一、读好排比句,欣赏语言的节奏美花市的新事物是层出不穷的,花色花种是数不胜数的,徜徉花市人们的思绪万端,文章大量地把这种生活的美形诸排比句。例如,写最大的花市“十     

历史课堂教学的“学、讲、议、问”四段教学法

历史课的教学方法是多种多样的。经过几年的教改实验,我采用了符合儿童特点的“学、讲、议、问”四段教学法激发了学生兴趣,调动了学生学习的积极性:收到了较好的效果。下面以《秦始皇》一课为例,谈谈“学、讲、议、问”四段教学法在课堂教学中的运用。 一、自学预习阶段 在老师导言引出了新的课题后,紧接着让学生根据预习提纲的内容自学课文。自学的程序是先通读一     

“读、议、讲、练”教学模式在生物课堂教学中的应用

在新课标背景下,如何提高全体学生的生物科学素养,探讨探究性学习,尽可能地提高学生在课堂四十分钟的学习效率,是我们每个教育工作者都面临的问题。传统的课堂教学模式是一种以教师为中心,以言语和板书为手段,灌输式的模式。这种教学方式,学生学习的主动性被压抑,学生的学习兴趣被忽视,使生物课堂教学始终达不到预期的效     

浅谈“读、议、讲、练、做”五字教学法在中学政治课教学中的应用

中学思想政治教学与其他学科相比有其鲜明的个性：政策性强,概念、原理比较抽象,因而学生学起来会觉得枯燥、乏味,失去学习兴趣。尤其是高中政治教材不断修改、考题又越来越灵活,学生很难拿到高分,久而久之多数学生认为政治课既单调乏味,又不好考,老师不好讲,学生不爱学,让人无所适从。     

中学地理课堂教学模式的优化与选择——“问、读、议、讲、练”综合教学法初探

一、问题的提出随着教育改革的不断深入,传统的、以传授知识为主的“注入式”的教学模式已逐渐被人们所摒弃,取而代之的是形式新颖、手段多样的各种新教学模式。以地理学科为例,在全国有一定影响的就有综合程序教学法、目标反馈教学法、“四段式”教学法、“三环相扣”教学法、电教引探法等。这些新教学模式的共同特点是注重发挥学生主体     

“读议教学法”尝试

“读议教学法”又称“八字教学法”,即“读读,议议,练练,讲讲”八个字。这套教学方法,读读是引导学生自己读书,养成自学的良好习惯;议议是提倡学生自觉地议论,主动地探讨问题;练练是让学生将在课堂中学到的知识应用到实践中去,提高分     

优化课堂教学 提高教学质量——例谈读、讲、研、练优化组合教学法

读、讲、研、练优化组合教学法是根据教育心理学的原理和最优化的原则在初中数学教学改革实践中总结出来的一种初中数学的教学方法．这种教学法是以“启导”为主线,贯穿在阅读、讲解、研讨、练习四个课堂教学环节中．这种教法不但要善于发挥教师的主导作用,而且要善于激励学生主动地参与学习,     

“讲、练、议、读”学历史

《历史课程标准(实验)》特别强调:改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式,倡导学生积极主动的参与教学过程。在历史课堂教学中,大胆尝试“讲、练、议、读”相结合的“四环教     

谈初中数学课堂教学中的“读、讲、问、练”

初中课堂教学非常注重讲授方法和策略,贯穿整个课堂教学的过程基本上有这样四步：＂读、讲、问、练＂。本文就是作者在多年的教学实践过程中,结合中学生的身心发展,从这四个方面进行阐述的,这既是作者总结出来的经验,同时也是对自己的教学进行的总结。     

加强读、议、讲训练 提高数学课堂教学效率

《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(试用)》明确指出:"教学过程也是学生认识过程,只有学生积极参与教学活动,才能收到良好的效果".为实现这一目标,我在课堂教学中,有目的、有计划地创设学生读、议、讲的活动,极大地调动了学生学习的积极性,主动性,提高     

“读议讲练”教学法在信息技术课堂中的应用

在实际教学中,由于信息技术教学受传统教学方式的束缚较少,所以多了一些创新性的优势。本着＂大胆尝试,开拓创新＂的想法,在信息技术的课堂教学中,进行了＂读议讲练＂,是指学生在教师指导下课堂上快速阅读信息技术教材的相应内容,明确本堂课的三维学习目标和任务。     

读、思、讲、练、议五步教学法初探

<正>一、读历史教学中,阅读有助于培养学生分析、理解、归纳、综合等问题能力的提高。常言说:书读百遍,其义自见。读书破万卷,下笔如有神。只有多读,才能在课文中发现问题,进而解决问题。通过阅读可以提高学生理解、分析、归纳、综合、解决问题的能力。例如,教学八年级上册第一课,学生带着问题阅读,能够分析出英国为什么发动侵华战争,即鸦片战争爆发的根本原因是什么,鸦片的输入给中国带来哪些影响。这些问题解决了,自然引出了林则徐上书道光帝     

风景与人物——读《风景谈》一得

茅盾的散文《风景谈》,通过几个颇具特色的风景画面,生动地描绘了充满着希望的西北高原上革命圣地的风光和那里新的人物,新的生活。在这些风景画面中,人物和景物有机地组合在一起,人物是核心,景物是陪衬,两者不可割裂。一些评论《风景谈》的文章,往往只看到人物,忽视景物,或者相反。这是不恰当的。