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生活化识字教学活动是学生学习语言文字、感受语言文字、实践语言文字的一个有效途径。语文教学需要缩小课堂与生活的距离,让生活中的源头活水流进课堂。从小学低年级学生的生活兴趣出发, 相似文献
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语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具。语文教学亟宜打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂。联系生活进行基本训练,既“导流”,又“开源”,有利于学生生动活泼地主动学习,更有利于学生学以致用、学会做人。只有学好了语文,才有可能学好其他学科。作为一名教育工作者.一定要认识到语文教学的重要性。 相似文献
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语文是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具。然而,长期以来,在教学中存在与生活脱节的弊端。语文教学改革必须以教育观念的转变为先导,构建师生互动模式,展开多种课外活动,拓宽学生阅读视野。语文教学,宜打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂。联系生活进行基本训练,有利于学生生动活泼地学习,有利于学生学以致用、学会做人。然而,长期以来,教学中存在着与 相似文献
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张会彬 《中国教育技术装备》2009,(13)
语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具。语文教学亟宜打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂。联系生活进行基本训练,既“导流”,又“开源”,有利于学生生动活泼地主动学习,有利于学生学以致用、学人做人。“不关心广大的社会生活就很难学好语文。”然而长期以来,在教学中存在与生活脱节的弊端,使丰富多彩的语文课堂变得枯燥无味。 相似文献
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语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具。语文教学应缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂。联系生活进行基本训练,既"导流",又"开源",有利于学生生动活泼地主动学习,有利于学生学以致用、学人做人。笔者现结合课堂观察和文献研究,探寻于教学义理,对中学语文教学进行了一番思考。 相似文献
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语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具。语文教学亟宜打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂。然而,长期以来,在教学中存在与生活脱节的弊端,使丰富多彩的语文课堂变得枯燥无味。那么怎样才能改变这种现状呢?笔者认为应该从以下几点做起。 相似文献
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<正>语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具。语文教学极易打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂。联系生活进行基本训练,既"导流",又"开源",有利于学生主动学习,有利于学生学以致用、学人做人。"不关心广大的社会生活就很 相似文献
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生活是活的教科书,是人类知识的源头活水。将物理教学导入生活问题,能使课堂气氛更加活跃,学生学习物理的兴趣就会更浓厚,学生轻松融入到物理教学课堂中。生活经验能帮助学生理解物理现象、物理原理,能大大提高课堂效率。 相似文献
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教师无论多么精心地备课也难以完全预知课堂的所有细节.课堂上,学生的提问往往让教师始料未及,能否合理地处理这些"不速之客",直接影响课堂的教学效果.南宋朱熹说得好:"问君哪得清如许?为有源头活水来."这些来自学生的问题正是教师教学灵感和教学资源的"源头活水",教师可以此为切入点推进教学,引导学生完成学习任务. 相似文献
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吕叔湘先生说:“语文课跟别的课不同,学生随时随地都有学语文的机会,逛马路,马路旁边有广告牌;买东西,附带的说明书,到处可以学语文。”“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”语文的源头活水在生活。源头没有涓涓活水,何以汇成滔滔的灵感之河?因此要冲破课堂的藩篱,走进生活,走一条开放的语文教学之路,这样语文教学才能焕发出新的生命力。“三八”妇女节之际,一位老师组织学生举办了一次以“理解妈妈”为主题的语文活动课,在轻松活跃的氛围中,学生们渐渐地走进了妈妈的心灵,认识到妈妈的艰辛,感受到母亲的平凡和伟大,并从… 相似文献
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问与答是课堂教学传递与反馈信息的重要渠道和手段.也是培养学生创新思维的最佳方式.教师在课堂中要积极地加以利用。如何在学生五彩缤纷的答问中开拓创新的源头活水,营造创新的天地呢? 相似文献
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吴冬梅 《学生之友(小学版)》2013,(15):92-92
课程标准指出:"儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感情,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。""问渠哪得清如许,为有源头活水来",生活是品德教学的根基和源头活水。多年的教学实践也告诉我,要使我们的品德课行之有效,我们只有引入生活之水,来灌溉品德之田。我们的品德课堂内容要源于学生现实生活,教学过程中采用的方法也要贴近学生,从而才能提高课堂教学效率,促进学生良好品德的形成。最终,将课堂所学回归到生活中去,引导学生更好地生活。 相似文献
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龚晓妍 《中国科教创新导刊》2014,(14):53-53
中学语文教学不能再囚禁在以教室为活动范围,以教材为教学内容,以教师纯传授知识的课堂小圈子,而应走向一个大课堂——以培养学生能力和创新力为目的,拓展语文学习的外延和生活的外延,使语文教学在真正意义上达到提升学生的语文素养,丰富语文内涵的效果.因此,构建语文教学大课堂,引领学生更好地发掘、学习、运用语文,取得源头活水,就成为语文教师的责任和义务. 相似文献
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课堂教学是教师和学生活动的环节和基本的组织形式,是学生获取知识和提高各种技能的主途径。教师恰当的教学策略是高效课堂的源头活水,是使课堂效果从“有效”升级为“高效”的必然抉择。 相似文献
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最近,我们有幸听了于忠良老师一堂妙趣横生的习作课,题为《砀山梨》。于老师把“习作教学要根植于生活”的理念,汇成生动鲜活的语言“溪水”,流进了学生的心田,也在听者心中留下了深深的印迹。一、珍视个性体验,感受生活甜蜜上课伊始,于老师就引领学生从课堂走向了梨都大市场。学生们深深地被中国梨都———砀山的自然景观(课件)吸引住了。优美、生动、逼真的生活画面为习作提供了源头活水,创设出了一种很有拓展空间的话题,一种学生乐意探究的话题。师:同学们,今天老师给大家带来介绍砀山梨信息的资料,请同学们认真观察、思考、讨论。(出示… 相似文献
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现时的初中数学教学,教法林立,派别丛生.抹去这热闹的、熙熙攘攘的表面,删繁就简、去芜存真,数学教学的根本,其实还在课堂上.朱熹《观书有感》中有一哲理名句,“问渠那得清如许?为有源头活水来”.课堂,就是数学教学的“源头”;高效课堂,就是数学教学的“源头活水”.打造高效课堂, 相似文献