对话吴永军教授：要理性对待导学案

近几年来,随着一批薄弱学校的崛起,＂导学案＂之类的＂课堂学习材料＂开始规模化流行,基于＂导学案＂的课堂教学模式似乎渐成主流。这一现象引起了界内人士的广泛关注,也引发了大家对于相关教学问题的讨论。南京师范大学教育科学学院吴永军教授一直关注并思考＂导学案＂问题,他在多个场合提到要理性对待基于＂导学案＂的课堂教学模式改革,切不可盲目跟风。近日,本刊记者就此采访了吴永军教授。     

“学案导学”教学模式实施的有效策略

随着课程改革的不断深入,杜郞口模式、洋思经验等课堂教学改革在全国如火如荼地展开,＂学案导学＂作为打造＂高效课堂＂的＂有效载体＂,正以燎原之势在全国风行。欣喜于＂学案教学＂教学模式带来的课堂＂教＂与＂学＂方式的变化,同时也应看到＂学案导学＂教学模式在实施过程中还存在着这样或那样的问题,很大程度上影响了课堂教学的效率和效果,有必要对＂学案导学＂教学模式的实施策略进行深入探讨。     

“学案导学”模式的理论与实践研究

十多年来,＂学案导学＂模式随着洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等一批薄弱学校的崛起而推广开来,成为课堂教学改革的主流模式。对＂学案导学＂模式的研究,存在着研究方法单一,研究缺乏深度,对课堂教学关注不够等问题。基于网络和课堂双平台的学生学习环境,有利于学生个性化的学习,将＂学案导学＂模式与翻转课堂相结合,是该模式发展和研究的重要方向。     

课堂是师生享有自尊自信的创造空间——回应“学案教学走向何方”

＂学案＂与＂学案教学＂无疑是本刊2012年度教研教学栏目的关键词。从今年第4期开始,陆续推出的六期＂学案教学走向何方＂专题,把我们卷入了一场真正触及课堂教学本质的讨论中。对于＂学案＂与＂学案教学＂,各方人士见仁见智地指出了它的是与非、利与弊,在肯定其积极意义的同时,也针对其负面影响提出了破解之道或合理建议,这对于教育者反思教育教学思想、科学正确地实施教育教学行为大有裨益。这场持续的讨论也触发我们再次关注并深入思考当下的课堂教学生态和教师学生的处境。课程改革十年来,谈起先进的教育教学理念,许多人都能脱口而出;再看课堂上的变化,也是有目共睹。可是说到改革进程、改革前景,大家普遍的共识是任重道远。为什么？因为传统教学的惯性依然存在,学生被动学习的状态在许多学校依旧,教师的专业形象依然难以树立。     

浙江高考理综近 5 年物理计算第一题

物理是学生接触的比较基础的一门学科,也是与日常生活关系最为密切的学科,因而学好物理是一件非常必要的事情.基于过去传统的教学模式,学生习惯被动学习的方式,课堂上一般都是老师讲学生听、老师问学生答的场景,限制了学生的思维方式,降低了学生对物理的学习热情.在此,将利用＂学案导学＂模式替代传统教学模式,改变之前的教学方式,让学生的自主最大化,学习热情高涨.此外,＂学案导学＂模式有利于构建高效课堂,通过老师在课堂上对＂学案导学＂教学模式的巧妙应用,实现我们所追求的高效课堂.     

浅谈中职教育教学管理的科学化

教育教学管理与所有的管理一样,不仅有依据、有目的、有结果,更要注意过程。在中职教育教学管理中,＂以学生为本＂是学校教育教学管理的根本要求,＂以教师为本＂是做好学校教育教学工作的根本保障,＂以服务为本＂是学校教育教学管理的必然要求。     

浅谈初中化学“学案导学”教学模式

本文通过对新课程教学模式的探讨,比较了初中化学课堂教学模式的多种方法;结合当地初中化学新课改的具体教学案例,阐明了初中化学＂学案导学＂教学模式的基本概念,学案的编制方法及原则,＂学案导学＂教学模式的实施和优越性。     

学案教学：何去何从

学案是为转变＂以教为中心＂、创建＂以学为中心＂的课堂而生的。然而,课堂由教到学的重心转移并不是只能依靠学案才能实现。作为教学变革的一种载体,学案身上有着很强的预定思维的痕迹,随着课堂文化的转型和教师教学素养的提升,当教师以更灵活的方式引领和应对学生的学习时,学案虽不至于消失,但也无需再承担今日所要承担的过重使命了。     

课堂提问与“学案导学”

相比于传统历史课堂,学案导学型的历史课更容易失去深度,以往优质课堂中＂深刻、独到、广博、启发、机智＂的基本特征,很难在学案导学课中出现,教师以往对某个问题所进行旁征博引的启发更是凤毛麟角。学案式教学中要重拾教学的深度与广博,仍需发挥课堂提问这门教学艺术的作用。在学案式教学中,课堂提问应遵循哪些原则呢？笔者谈谈自己的拙见。     

学案导学教学模式在初中历史教学中的应用

本文通过对＂学案导学＂教学模式的初步探讨,分析了＂学案导学＂教学模式在初中历史中应用的主要思路,包括：以丰富的延伸知识导入课堂;以图文并茂的情境导入课堂;以真实的实践感悟导入课堂;尊重差异,分层教学等方式。文章对＂学案导学＂教学模式在初中历史教学中的应用进行探讨,以提高初中历史教学效率。     

关于“导学案”运用的几点思考

高效课堂新模式——＂导学案＂,让学生的学习潜力和自主合作与探究精神发挥到极致。它旨在挖掘所有学生的学习潜力,最大化激活学生的学习热情,使课堂充满激情和活力,让全体学生以＂鲜活的生命个体＂积极参与到学习活动之中,真正成为学习的主人。但＂导学案＂的运用是否灵活务实才是高效课堂成功的关键。因此,必须对＂导学案＂实施中的几个关键点予以特别关注。     

学案学习当慎行

《基础教育课程》杂志连续四期专题热议＂学案教学走向何方＂,这无疑是抓住了当前教育教学的热点问题,让我们一线教师对学案学习有了更深的认识和思考。学案风行起来,课堂上教师的活动量降了下来,学生自主学习与实践的时空大为提升,课堂有精讲多学的趋势。从这个意义上说,学案学习的确有其较为积极的价值。 不过对于学案,笔者仍有几点担忧：第一,学案学习会固化课堂。以学案学习为主的课堂,学习模式几乎大同小异,每一堂课学生都是按一样的步调学习,没有丝毫的＂悬念＂可以期待,久之,学生已经很清楚学习的＂套路＂,学习变得索然无味,学习的效益大打折扣第二,学案学习会助长惰性、以学案学习为主的课堂,教师在备课时会相对依赖市面上、网络上能找寻到的各种教辅资料,但是教师对教材的解读与把握能力就有可能在这种＂依赖＂中丧失了。     

导学案的编写要考虑“生情”

随着新课程的进一步实施,以＂导学案＂为载体的＂学教合一＂的课程教学改革成为一种有效的教学载体.＂导学案＂教学是指在上课时,教师和每个学生手中都有一篇＂导学案＂,课前学生按＂导学案＂预习,课上教师按＂导学案＂教,学生按＂导学案＂学,课堂笔记在＂导学案＂上记,课堂练习在＂导学案＂上做的教学模式.     

学案教学的若干建议

随着课标课程理念逐步深入人心,学案教学法越来越受到学校、教师的重视,学案教学的优势也越来越明显．但是,“教无定法,教学有法,贵在得法”．笔者发现有些学校、教师对学案教学的实施过于死板,学案的编制和使用也存在一些问题,影响着学案价值和课堂效益的进一步提高．在此,笔者结合自己的教学实践浅析若干常见问题．     

浅谈初中物理导学案的设计及有效运用

随着素质教育的深入发展,＂导学案＂在教学中的优势日益凸显。与传统的教案教学方式相比,它更具灵活性、实用性,可有效激发学生兴趣,培养学生能力,提高课堂效率。本文结合笔者实际工作经验,对初中物理导学案的设计及有效运用进行具体分析与阐述,以供同仁参考。     

校长应是导演而不是演员

中小学＂一把手校长＂是否应该进课堂？答案是肯定的,必须进课堂!教学是学校的中心工作,如果校长不进课堂就是没有抓住中心工作,甚至是不务正业。虽然大部分中小学都有分管教学的副校长,但仍不能取代＂一把手＂校长抓教学的责任和作用。特别是在我们国家各单位都是＂一把手＂负责制的前提下,＂一把手＂校长不抓教学,学校在教学方面的行政力度就达不到。     

课堂生成之误区谈

随着新课标的实施,＂生成性教学＂理念被不断地推广,＂课堂生成＂备受关注。但是,不论是在与一线教师交流的过程中,还是浏览中国期刊网上的相关文章,笔者都发现不少教师在对＂课堂生成＂的认识上存在误区,这严重影响了他们的教学行为,也     

以“学”为本,减负增效——“三学五步”高效课堂教学模式的创建与思考

一、＂三学五步＂高效课堂教学模式的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出,＂学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间＂。从学校层面来说,＂减负＂要紧紧抓住课堂这一主阵地,实现的唯一途径就是＂增效＂,     

关于学案教学的几点建议

随着新课程理念逐步深入，学案教学法越来越受到学校、老师的重视；学案教学的优势也越来越明显。“教无定法，教学有法，贵在得法”。的确，在教学实践中，笔者发现有些学校、老师对学案教学的实施过于死板，学案的编制和使用也存在一些问题，影响着学案价值和课堂效益的进一步提高。在此，笔者结合自己的教学实践，就出现的问题浅谈自己的一些粗浅的看法。     

浅谈基于工作过程的学案导学教学模式——以《计算机应用基础》课程为例

＂学案导学＂是一种以学生学会学习为宗旨,以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的新型教学模式。因此＂学案导学＂有利于学生学习方式的转变,有利于学生学习能力的培养。不仅如此,＂学案导学＂还有利于把实际工作所需的技能分解为一系列任务,更加贴近实际地开展技能训练,不断提高学生分析问题、解决问题的综合职业能力。