关于思想品德课小组合作讨论实效性的思考

小组合作学习已成为目前思想品德课一种重要的教学组织形式,作为这种形式的重要环节——小组合作讨论显得尤为重要,但受各种因素的影响,小组合作讨论的收效不大。本文将从原因与对策两方面入手,对如何提高思想品德小组合作讨论的效果作一番粗浅的探讨。     

关于语文课堂小组讨论的几点思考

语文新课程标准提出让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习，在这一基本理念的指导下，教师们很注重学生的合作学习。小组讨论作为合作学习的一种方式，可以为学生参与课堂学习，在讨论中表达思想和观念，以及听取同伴的想法提供机会。学生能够在活动中丰富知识，开阔视野，锻炼语言和交际能力，培养合作精神，因此受到广大教师的喜爱。但从实际操作及教学效果来看，笔者却发现了诸多问题，本文就此谈谈自已的几点思考：     

关于课堂讨论的思考

“课堂讨论”是指在教师的指导下，学生通过互相合作，主动参与学习、探究知识，进而实现教学目标的一种方法。它改变了传统的语文课堂教学中，教师处于中心地位、支配地位，而学生处在被动地位去接受知识的状况。组织学生开展课堂讨论，有利于改变以往单纯依赖模仿记忆的学习方式，促使学生动手实践、自主探索并进行学习上的合作交流。     

关于课堂讨论的几点做法

课堂讨论是参与式教学做法之一,本文主要介绍结合世界近代史教学进行课堂讨论的具体做法及步骤,以解决教学中的难点、重点问题。启迪学生参与教学的意识,培养学生多元思维,提高学生综合能力     

提高课堂讨论有效性的几点思考

课堂讨论是学生合作学习的一种主要形式。教师应认真分析教材和学生,为学生创设民主、轻松的课堂环境,用积极的评价和科学的方法,指导学生参与讨论,提高讨论效率。     

浅谈关于课堂讨论的一些想法

新课程标准下,教师更加注重指导学生通过新的学习方式如合作学习、探究学习等来获取知识、提高能力.体现在课堂教学上,越来越多的教师喜欢在课堂上用合作讨论来组织教学.     

关于小组合作学习的几点思考

随着新课程改革的不断深入,以学生为主的理念也在不断深入师心,越来越多的教师尝试将课堂交给学生。在这种情况下形成的“杜郎口模式”,成为最近几年普遍存在的一种教学方式。“杜郎口模式”设计的课前预习、课堂讨论和展示环节等,使得小组合作学习方式成为学生学习的新型方式,成为实现“自主探索和合作学习”教育思想的重要手段。然而,经过对实际课堂教学的观察和实践,笔者发现小组合作学习方式对教学效果来讲利弊兼有,在此愿与教学同行共同商榷。     

优化课堂讨论 促进合作互动

课堂讨论是教学中常见的一种教学形式，它可以变教师与学生之间的单向传递为多向传递。学生在讨论过程中可以相互启发，集思广益，取长补短，从而获得较为完整的深刻的认识；同时，还可以起到培养兴趣、发展学生的智能、增长才能的目的。[第一段]     

课堂讨论引发思维的碰撞

课堂讨论是教学的一般方法,也是教学的重要环节,在启发学生主动地、创造性地去探究和获取知识,提高学习能力等方面发挥着毋庸置疑的作用。因此,在新课程理念的指导下,很多教师都喜欢采用课堂讨论的教学形式进行授课。那么什么是课堂讨论呢?课堂讨论就是指学生在教师的指导下,就教材中的基础理论或主要疑难问题,在独立钻研的基础上,共同进行讨论、辩论的教学组织形式,可以全班进行,也可分大组进行。教师应该怎样组织学生进行有     

课堂讨论细节处理策略例谈

语文课堂上组织讨论，经验的分享、思维的碰撞可以促进学生的生命成长。但“讨论”并非新课程的一种包装，教学的效果也绝非一讨论就灵。不同课堂里即使相同话题的讨论，也可能因为老师细节处理的差异，导致不同的效果和走向。针对当前课堂讨论存在的主要问题，笔者概括了这样的几条策略：     

关于数学课堂讨论的思考

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”课堂讨论作为合作交流学习方式之一，是启发式教学方法的具体体现，它以师生、生生之间互动的方式，通过相互交流观点，形成对问题较为一致的理解、评价或判断，这对于发扬教学民主，让学生真     

生物课堂讨论及其策略

课堂讨论是学生合作学习的一种重要方式，从对话到讨论广布于各科课堂教学之中，新课程理念下的生物教学也是这样。它能使学生精神振奋，注意力集中，思维敏捷，兴趣高涨；同时又有利于教师获得教学效果的反馈信息，及时地调控课堂教学。     

提高数学课堂讨论实效性的思考

《小学数学课程标准》指出：在学生的探索学习过程中,要运用交流、讨论、合作学习等方式,教师适时、有效地给予引导和帮助。讨论是实施小组合作学习,培养学生主体意识和创新能力,促进学生发展的一种重要教学方式。但在实践中往往出现“讨论时热热闹闹,     

构建初中英语高效课堂的几点体会

在新的基础教育课程改革理念下,传统教学的缺陷越来越凸显,所以设计和实施高效的课堂教学是每一位老师追求的目标。为了实现这个目标,广大教师在新课程理念的指导下要大胆改革创新,探索有效的教学方法。真正地把握和运用好45分钟,把更多的时间还给学生,让学生做课堂的主角。要让学生更多地思考、讨论、探索,更多地说和做,必须最大限度地满足学生的个体差异,只有这样才能真正实现课堂教学的高质量和高效率。     

课堂讨论：我的经历与思考

引导和组织学生进行课堂讨论,是努力改变以讲解接受为主的教学模式,实施探究学习与合作学习的重要途径。在新课程实施过程中,讨论作为一种重要的教学形式,如果运用得当、合理,课堂就是学生主动学习的舞台,就是学生积极思维、闪现智慧灵感的场所。要使讨论真正发挥效用,应注意一些基本策略。     

课堂讨论有效性的观察与思考

一、问题的提出 新课标倡导“合作交流”的学习理念,而课堂教学中的“合作交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的,通过相互间合作探究,学生相互吸收、相互完善,培养学生思维的广泛性和深刻性。一时间,科学课堂教学大量运用小组合作、交流讨论的学习方式成为一股潮流、成为一种时尚。但仔细观察和思考当前课堂的讨论学习。我们发现很多教师对课堂讨论的认识还存在种种误区,把讨论作为一种形式、花架子的现象较为普遍,     

小组讨论法在数学教学中的几点思考

新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”课堂讨论法，作为契合新课程标准要求的学习方式，已被越来越多的教师广泛地运用于课堂教学中．其中，小组讨论法是目前中小学课堂上最常见的主要形式．     

关于英语教学方法的几点思考

本文首先简要说明了英语教学的重要性，然后谈到了英语教学中应该注意的几个问题，最后介绍了一种教学方法－逆向型教学法。     

课堂讨论要恰到好处

讨论是学习的一种形式,运用讨论要恰到好处,切不可滥用。有的课堂讨论过多,该讨论的讨论,不该讨论的也讨论;该合作的合作,不该合作的也合作。     

有效进行小组课堂讨论的新思考

如何保证小组课堂讨论的有效性是当前历史教学中需要迫切解决的一个问题,有效的小组课堂讨论以互动为前提,以严谨思维为基础,以可靠的知识为保障。因此,讨论过程中,应从保证小组成员积极平等地参与互动;小组讨论个体和团体严谨思维;引用和陈述科学、可靠、具有逻辑性的知识和信息三方面着手,使小组课堂讨论富有实效而不流于形式。