江苏测试义务教育阶段学生学业质量

近日,江苏省统一组织开展义务教育阶段学生学业质量测试。全省共有17.5万名小学四年级和初中三年级学生接受测试,实际测试内容主要为3年级、8年级教学内容。据悉,这一测试是教育部建立中小学生学业     

江苏测试义务教育阶段学生学业质量

江苏省统一组织开展义务教育阶段学生学业质量测试。全省共有17．5万名小学四年级和初中三年级学生接受测试,实际测试内容主要为3年级、8年级教学内容。据悉,这一测试是教育部“建立中小学生学业质量分析与指导系统”项目的重要组成部分。     

江苏省小学语文学业质量分析报告

2006年、2008年和2010年,教育部"建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"项目组与江苏省教育厅共同组织了三次江苏省中小学生的学业质量测试与分析,小学语文是此测试的科目之一。现就2010年测试的数据进行分析梳理,同时结合前两次测试与分析的结果,形成江苏省小学语文学业质量的分析报告。一、江苏省小学语文学业质量总体状况2010年测试覆盖全省所有市、县(市、区),     

北京市2007年义务教育阶段学业水平测试结果分析

北京市2007年义务教育阶段学业水平测试,采用抽样的方法对五年级和八年级共6546名学生进行思想品德、英语、五年级科学和八年级生物共6个学科的测试。结果表明,五年级和八年级学生在上述科目均已达到课程标准的要求,城区学生各科的学业水平均显著高于郊区学生。     

基于学业质量监测数据 改进学生数学学习过程——对小学毕业生学业水平监测的分析与思考

正基于学业质量监测数据,对学生的答题情况进行诊断分析,有利于教师发现教学问题,改进学生数学学习过程,提高学生学业水平。笔者对我市小学数学毕业考试学生部分试题答题情况进行了简要分析,并提出相应的思考与建议。一、典型试题的分析与教学建议2013年,本市135所学校小学毕业年级学生参加数学学业水平测试,测试样本数为14848人。本次     

小学数学学业水平测试与课程标准一致性水平探究

借鉴韦伯模式,在分析县域小学数学学业水平测试与课程标准的一致性状况时发现,小学数学三年级一致性水平呈现出数与代数领域一致性水平最好,空间与图形领域次之,统计与概率领域一致性水平较差,而实践与综合运用领域一致性水平最差的特征。这说明我国学业水平测试存在偏离课程标准的问题,因此应采取有效策略,提高学业水平测试质量。     

SOL0评价对小学语文教育教学的启发（上）

2006年,教育部基教司和联合国儿基会在西部8个省区的16个项目县实施了"爱生学校"子项目——学习者能力与互动式教学。该项目运用"可观察的学习成果的结构"这一评价理论,开展学习者能力测评试点研究,对小学三年级和六年级的学生进行了语文、数学、科学与生活技能三门学科的统一测试,还发放校长、教师、家长、学生调查问卷,定量考察学习结果,     

核心素养指向的义务教育语文学业水平考试命题设计

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程实施”“评价建议”中增加了“学业水平考试”的相关内容,明确提出语文学业水平考试的目的是“通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平,为高一级学校招生录取提供依据,为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考”。同时,对命题原则、命题规划和命题要求做出了具体规定,为语文学业水平考试命题提供了依据。依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,从情境的创设、命题材料的选择、测试任务的设置三方面开展实践探索。     

对提升六年级学生语文能力的几点思考

学习《语文新课标》,我们从中得知,语文是基础性的学科,语文是工具性的学科。语文学习的好坏决定着其他学科的学习状况。因此,较其他科目而言,语文显得非常重要。尤其是到了小学六年级,面临着学业水平测试,就应该更加重视语文教学及语文学习。那么,如何进一步激发六年级学生小学语文的兴趣,进而提升他们的语文能力呢?本文将从四个方面论述:即巧妙引导,提升六年级学生语文能力;融会贯通,提升六年级学生语文能力;开发课程熏陶情感,提升六年级学生语文能力;课外阅读,提升六年级学生语文能力。     

苏州市小学生学业情绪现状的调查研究

学业情绪是指在教学或学习过程中,与学生学业活动相关的各种情绪体验。在学习过程中,积极学业情绪对学习动机的激发、学习策略的实验、考试情绪的调节和学业成绩具有重要影响。为了解小学生学业情绪现状,采用王妍编制的《小学生学业情绪问卷》对苏州工业园区的部分小学生进行了调查研究,随机抽取某实验小学的二到六年级学生共251名,对其中的218份有效问卷进行统计分析。结果发现:在小学生中积极与消极情绪并存,积极高唤醒和消极低唤醒情绪得分均较高;小学高年级学生在积极高唤醒学业情绪的体验上显著高于二年级和四年级的学生;三年级学生在消极学业情绪的体验上显著高于其他年级,四年级学生在消极低唤醒学业情绪的体验上显著低于二、三、六年级的学生。     

后“茶馆式”教学实效

上海市静安区教育学院附属学校在提高教育有效性研究的基础上,自2008年开始进行后“茶馆式”教学研究。根据教育部“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组测试（八年级）结果显示：该校学生不仅在学习成绩上独占鳌头,而且与自身相比,语文、数学、外语、科学等学科成绩也在逐年提高。     

江苏省初中数学学业质量分析报告

2008年10月和2010年10月,教育部"建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"项目组与江苏省教育厅共同组织了江苏省中小学生的学业质量分析测试,八年级数学学科是此测试的科目之一。现就这两次测试的数据进行分析研究,形成全省初中数学学业质量的分析报告。一、初中数学学业质量总体情况两次测试均采用两阶段分层随机抽样的方法,主要考虑了地区(城市、县镇、农村)、地域(苏中、苏南和苏北)、     

作文教学功夫在“弦外”

<正>小学语文作文教学是教师引导学生学会运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。本文首先指出了小学语文教学的四大误区,并分析了误区存在的原因,接着重点阐述了四大作文教学的“弦外功夫”。一、小学语文教学的四大误区(一)作文教学是从三年级开始的不少家长、教师都认为作文教学是从三年级开始的,因为部编版小学《语文》就是从三年级上册第一单元开始设置“习作”板块的。殊不知,这是一个很大的误区。《义务教育语文课程标准(2011年版)》     

省外视窗

四川：实行学生体质测试制度四川省将对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校,在评优评先中实行“一票否决”。四川要求,从小学至高中、中职的每所学校都要制作《国家学生体质健康标准登记卡》,规范记录每名学生的体质健康测试成绩及其评定等级。学生体质健康测试项目和测试内容将根据教育部要求设置、公布,并进行动态调整。     

北京市2008年小学语文教学质量报告——以小学五年级语文学科为例

采用定量研究与质性研究相结合的方法,从学生学业质量和课堂教学两方面对北京市小学五年级语文学科教学质量现状进行测试和调查,分析其主要优势和存在问题,并以此为依据提出提高小学语文教学质量的建议。     

小学英语学情测评之分析与思考——以2016年安庆市七年级新生英语学情测试为例

为进一步拓宽学科教育质量评价改革路径,同时也为全面检测与评价本地区小学毕业生英语语言整体水平与小学英语教学质量,安庆市于2016年夏开展了七年级新生学情调研测试,并对本次调研测试进行了深入分析。本文通过对抽样学生英语学科测试卷的统计分析,对相关结果展开了讨论,并从课程目标规划定位、教师教学理念与行为改进以及学生学习方式变革三个维度引发了对本地区小学英语未来教学改革的四点深入思考。     

我国首份《中国义务教育质量监测报告》发布

日前,教育部基础教育质量监测中心发布了《中国义务教育质量监测报告》。这是我国首份国家义务教育质量监测报告,对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行了客观呈现,并对如何进一步提升义务教育质量提出了建议。2015—2017年,教育部基础教育质量监测中心组织实施了第一周期国家义务教育质量监测,监测以四年级、八年级学生为对象,分年度开展德育、语文、数学、科学、体育与健康、艺术六个学科的监测工作,并对各学科的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学以及学校管理等相关因素进行测查。     

语文家庭作业现状调查与实施策略研究

一、语文家庭作业现状调查1.从家庭作业的"量"上分析。根据教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》,小学三、四年级学生的家庭作业时间应不超过30分钟,五年级学生的家庭作业时间应不超过60分钟。统计数字显示,三、四、五年级学生在30分钟     

近三年地理学业水平测试的特点及2014年的趋势分析

学业水平测试(以下简称"小高考")是我国多省新高考的重要组成部分,是对高中生在校学习情况的全面检测。旨在促进学生全面发展。地理学业水平测试的命题,以《普通高中地理课程标准(实验稿)》为依据,旨在测试学生的地理学习能力和必备素养,注重测试学生对高中地理必修课程基本知识、原理、技能的掌握程度以及学生初步运用地理知识、技能及形成的地理观念,分析地理问题、解决地理问题的能力。笔者以江苏省为例,对近三年地理小高考进行分析,并预测2014年命题趋势。一、近三年小高考试题的特点     

基于中小学生学业质量监测结果的教研对策

2007年,国内许多省参加了"中小学生学业质量分析与指导"项目测试,项目组针对某省的测试结果进行了认真的分析,结果表明,该省中小学生学业质量整体水平良好,但还存在一些问题:学生综合应用知识的能力有待进一步提高,农村学生的学业质量与城市、县镇还有一定差距.笔者对此提出加强指导农村教研,深化校本教研,加强教师培训,关注师生关系,重视培养学生综合运用知识的能力等提高学生学业质量的教研对策.