开展语文实践活动 培养学生实践能力

语文实践活动是强调以课堂教学为基础,打破时空界限,在内容和形式上加以拓展,改变学生习惯的学习方式和思维方式。在语文实践活动中,教师应引导学生从生活和大自然中寻找活动内容或     

活动探究 实践创新——中考政治实践活动题的特点和学习启示

在九年义务教育阶段最具影响力和导向性的中考政治中,对“实践活动”应如何加以考查呢?为适应新评价的需要,一种要求学生或设计具体的社会实践活动,或撰写一定形式的活动结果的实践活动题便应运而生。因其内容上最能体现课改精髓,代表中考政治开卷考题突出对学生的探究意识和实践能力考查的命题趋势,有利于具有创新意识和实践能力的优秀学生发挥实力,因此,成为今年中考政治新题型中的一个最大的亮点。     

语文实践活动六法

任何一项语文能力,只有通过语文实践活动才能获得。为此,在语文教学中,我积极开展语文实践活动,在实践活动中提高学生语文能力。 　　1开展课堂 2分钟讲话活动。具体操作是：按座次顺序,人人上台讲,开展学生互评和老师总评。这种说的活动就等于给了学生一次展示其胆量、口才、技能的机会。 　　2每天晚上收看新闻。这种活动主要让学生多“听”,学会关注社会,关注人生,不断增加思想的深度。 　　3 3分钟朗读活动。每人一次或朗读全文或朗读片断,要求读出感情。这种活动可以培养学生的读书习惯和语言感受能力。 　　4天天记日记。要…     

综合实践活动课探索

基础教育课程改革中明确提出要在小学三年级至高中阶段没置综合实践活动课程，这是人才培养标准的需要。我们的学生将来会成为小学或中学的教师．那么也有可能将来会承担一些综合实践活动的课程．因此．现在让他们了解综合实践活动课程并参与综合实践活动课程是必要的，并且也是必须的。于是我根据所教的学科与学生学习的内容设计并实施了本次综合实践活动。     

在综合实践活动中培养学生的实践能力

培养学生的实践能力是时代的要求,也是素质教育的出发点和归宿。综合实践活动作为一门实践性很强的课程,是培养学生实践能力的重要途径。那么,如何在综合实践活动教学中培养学生的实践能力呢？我做了以下尝试。一、自主选择参与,培养学生的实践能力综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,充分发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生自主选择活动主题,积极开展活动,在活动中发展创新精神和实践能力。     

浅谈主题性化学实践活动

一、主题性化学实践活动的内涵和特点化学实践活动是指将化学知识综合应用于解释或解决一些简单的社会生产和生活实际问题．这些问题都是开放性的,有些问题在课堂上经过学生的讨论或简单实验探究就能解决,而有些问题却需要周密的计划,花费较长时间,需要利用学生、教师和周围环境等多种学习资源,需要同学间的合作才能解决．     

数学实践活动课若干问题的思考

实践活动教学是每一位教师面临的新课题,如果我们的教学忽视了实践或实践不到位,那么学生所学的知识就不能形成技能,教学便成了无本之木、无源之水.本文就高中数学实践活动课中若干问题进行探讨. 1 数学实践活动课的内涵、特点     

重视数学实践活动 培育学生数学感悟

<正>新课程的实施让课堂教学孕育了生机和活力,越来越多的数学课成为"实践活动课".本文所述的实践活动与综合实践课程,是指为了探索数学知识、检验数学结论(或假设)而进行的某种数学方面的操作或思维活动,是授课教师根据表现某一数学问题的各种元素创设的一个数学方面的问题情境或探究活动.本文以此为理论根据,谈谈笔者的认识.     

数学实践活动课若干问题的思考

实践活动教学是每一位教师面临的新课题,如果我们的教学忽视了实践或实践不到位,那么学生所学的知识就不能形成技能,教学便成了无本之木、无源之水。本文就高中数学实践活动课中若干问题进行探讨。1数学实践活动课的内涵、特点数学实践活动课是学生在教师的指导下,以解决某一实     

初中生物学课外实践活动的探析

<正>生物学课外实践活动是指,在生物学课堂教学之外,运用生物学知识,组织学生设计开展的有目的、有计划、有组织地探索生命活动、生命现象的实践活动。可以是学校组织、教师指导或学生自主进行的多种多样的有关生物学方面的实践活动。目前,对课外实践活动类型的划分还没有统一的标准,笔者根据人教版初中生物学教材的内容特点,结合初中学生的身心发展水平及学校和社区的课程资源,将生物学课外实践     

综合实践活动课程开发的问题及思考

目前综合实践活动课程开发中出现不少认识和行动上的偏差,一些学校无论是课程计划还是课程实践都没有设置、开发综合实践活动课程;学校单纯从一个角度、一个方面来设计和实施综合实践活动课程,缩小了课程开发范围,进而降低了综合实践活动课程的整体效能;教师欠缺开发课程的知识和技能,客观上造成课程开发不力;有些学校将综合实践活动课程开发等同于教材编写开发;不少教师与学生围绕教材在课堂上进行综合实践活动,或盲目套用其他学校或地方的课程开发主题。对综合实践活动课程主题的选择与开发、课程实施的管理和指导及教材开发、课程资源利用等问题提出意见。     

综合实践活动目标设计及具体化的理念与策略

综合实践活动的目标设计与具体化是实施综合实践活动的必经阶段,那么,如何设计综合实践活动的目标?如何将综合实践活动的目标具体化?这是我们在开展综合实践活动的过程中必须面对的问题。综合实践活动的指导纲要已经指出了综合实践活动的总体目标:“密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。”但是综合实践活动课程的总体目标不是所有活动主题或活动项目的具体目标。不同的活动主题或活动项目的目标是对综合实践活动总体目标的具体化。设计和实施综合…     

综合实践活动课程遭遇瓶颈

在新课程体系中,综合实践活动是综合程度最高的课程,它不是其他课程的辅助或附庸,而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程。然而,经过一年多的实施以及对周边学校的调查,笔者发现综合实践在一些学校或某些教师面前成了“悬缺”课程,或者成为充实其它课程的“候补”课程。有些学校盲目开设综合实践活动课,效率低下,造成课程浪费。概括起来,综合实践活动课程目前在四个方面遭遇瓶颈。     

独立学院有效开展社会实践活动构想

社会实践是指相对于理论教学以外的各种社会活动或实践环节,是素质教育的重要内容和途径。大学生通过社会实践可以加速个体的社会化过程、增强实践能力、培养团队精神、巩固专业知识。在全面推进素质教育的今天,大学生社会实践已成为育人的重要手段。高校目前存在着教学计划内的社会实践活动和教学计划外的社会实践活动。前者主     

让综合实践活动生成效益

学校设立综合实践活动课程旨在让学生把书本知识转化为内在素质,它是语、数、外、社、美、音、科等课程的综合。认真开展好这门课程,能提高学生的实践操作能力、社会交际能力和创新能力,使学生在丰富多彩的活动中获得理性知识。但这门新课程无现成的教材可用,无固定的模式可循,无科学的评价体系,是真正的“三无”课程,这一切都严重制约和困扰着教师开展综合实践活动。我通过一段时间的实践、操作、反思、总结,发现只要合理挖掘身边的各种资源,综合实践活动课程不仅能正常有序地开展,而且能让学生在综合实践活动中生成直观可见的经济或社会效…     

让综合实践活动生成效益

学校设立综合实践活动课程旨在让学生把书本知识转化为内在素质,它是语、数、外、社、美、音、科等课程的综合.认真开展好这门课程,能提高学生的实践操作能力、社会交际能力和创新能力,使学生在丰富多彩的活动中获得理性知识.但这门新课程无现成的教材可用,无固定的模式可循,无科学的评价体系,是真正的"三无"课程,这一切都严重制约和困扰着教师开展综合实践活动.我通过一段时间的实践、操作、反思、总结,发现只要合理挖掘身边的各种资源,综合实践活动课程不仅能正常有序地开展,而且能让学生在综合实践活动中生成直观可见的经济或社会效益.     

数学实践活动的设计与思考

数学实践活动是基于数学知识、内容、思想方法为主干开发的综合实践活动.其特点是:通过一系列的活动帮助学生理解数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系以及数学在分析和解决问题过程中的综合应用.帮助学生应用所获得的数学知识、方法、活动经验等解决实际问题或探索数学规律是数学实践活动的教学宗旨.     

在活动中实践在实践中活动

“实践”是综合实践活动课程的灵魂，只有让学生进入实践活动和直接体验中，才能理解学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神。可纵观当前教坛实际，我们的实践少得可怜，但孩子对实践的期待却又是那么满。通过结合校内外开展的一些活动，我们可以巧借时间空间，开创一片实践活动的新天地。     

精心设计语文实践活动

新修订的小学语文教学大纲明确指出 :“联系学生现实生活 ,加强语文实践 ,积极进行教学改革 ,提高教学质量。”说明语言实践活动与课堂教学是相辅相成 ,互为促进的。因此 ,我们必须高度重视语文实践活动 ,积极创造条件 ,精心设计 ,有目的、有组织地开展有趣、新颖、实用的语文实践活动 ,培养学生的听说读写和创新的能力 ,为学生今后的全面发展打好基础。根据大纲概括的语文实践活动内容和目前教学实际 ,小学语文实践活动可从以下三个方面抓起 :一、活动要有趣味 ,寓教于乐“兴趣是最好的老师。”开展语文实践活动 ,应以满足学生求知的需要和…     

开展数学实践活动 培养学生实践能力

数学实践活动可分为数学课堂教学中的实践活动、活动课中的数学实践活动、家庭实践活动和社会实践活动等。一、数学课堂教学中的实践活动一些现代教育家和心理学家如列昂节夫、达维多夫等人,把马克思主义认识论中的“实践”概念引入到教学理论,奠定了教学活动的理论基础,即教学既是认识过程,也应当是活动过程,这种活动是学生获得充分、全面发展的必需。只有把活动观点引入教学,才能实现对活动教学本