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纵观这几年的高考试卷,名句默写题从来就没有缺位过,而且分值还呈上升趋势。于是乎许多教师抓学生背书近乎疯狂。强迫性地背书让学生苦不堪言,隔三差五的默写让学生对古诗文兴趣全无。 相似文献
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背课文,尤其是背英语课文乍一听很可怕,但,笔者始终认为背课文是英语学习的最佳方法之一.学生怕背书,不肯背书,可能是因为他们没有体会到背书的无穷乐趣,也可能是缺乏指导和方法.背课文在一定程度上能够降低对语言学习环境的要求,背书活动包括了一个听、说的过程,语言学习者通过说的形式把学习内容呈现,又通过听加深了印象,如此不就是一个天然的语言环境? 相似文献
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语文教材对一些叙述性课文提出了“朗读课文,复述课文”的训练目标。在各年级教学中,复述课文跟背书差不多的现象比较普遍,致使复述训练难以达到目的。究其原因,一是阅读教学中没有真正重视复述训练,有的教师如同布置背书任务一样,只要求学生多读多记、会复述,造成学生机械复述,强记硬背,如同背书。二是没有区别不同年级复述要求及方式,有的教师只注重运用课文语言,按照课文顺序进行的详细复述,使学生形成“照本宣科”的复述定势,学生作简要复述、创造性复述的训练明显不到位。三是对复述缺乏评议、考查,教师对学生的复述技能情况缺少平时评价、定期考查,学生复述中的问题难以及时纠正,复述技能难以提高。 相似文献
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作为政治教师,我很重视背书这个环节,书本上的知识点是学生解答题目的基础.但是背书不是漫无目的,不着边际地乱背.背书也是要讲究方式方法的,这样才能有效果.那么怎样才能让学生背书既轻松又高效呢?笔者认为应实施四点主导策略.
一、在构建知识体系基础上记忆
考试时无论怎样千变万化,答案都是万变不离其宗的,都离不开教科书.只是有些学生没有灵活运用,现在的高考题目综合性强,需要对知识全方位理解和掌握,部分学生只知道硬搬照抄,不会归纳总结,导致原材料成了“废料”.答案出来后又发现无非就是书本上的知识,但是让自己写又写不出来. 相似文献
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农村小学要学生念死书的现象还是很普遍的。不但要求学生背诵国语,有的甚至连常识也要学生背诵。这是值得注意研究和解决的问题。他们所以强调背诵,根据他们说法,主要的是认为只有背诵才能达到「四会」的目的。并且认为有了背书制度,课堂秩序才能维持,因为学生忙于背书,就没有时间吵嘴、打架了。显然,这些说法都是有问题的。 相似文献
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徐执中 《连云港师范高等专科学校学报》1997,(3)
背书是学生语文学习的一项基本练习。它对于发展学生的智力,提高学生的语文能力起作十分重要的作用。 从现行的中学语文教材看,每位中学生,一学期要背诵的文字大约是3200至4000字。整个中学阶段,共要求背诵课文100至120篇(段),约38000至48000字,还不包括记忆、背诵一些课外的名作及其它科目要背诵的内容。 青少年时代,是人的一生中记忆力的黄金时代,按理说,现行的中学浯文敦材提出的这个要求,比较符合中学生的实际情况,他们经过努力。是可以圆满达到的。可是,有些学生害怕背书,甚至有不少后进生“谈背色变”,认为自己天生笨,不是背书的料。因此,这就需要语文教师对学生讲清背书的科学原理,扫除心理障碍,介绍背书方法,帮助学生提高背书效率,以保证达到或超过预定的目标。 那么,如何指导学生提高背书效率呢? 相似文献
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背诵课文是语文教学的教学手段,是学生掌握知识,积累知识的法宝。有一则外国谚语说得好:“能背诵多少书籍,就能获得多少知识”。但不少学生一提背书就“头疼“,对背书产生畏惧心理。那么,教师应如何树立学生背书的信心,解除他们背书的畏惧心理呢?笔者认为:“榜样的力量是无穷的”,教师示范背诵是提高学生兴趣的有效方法。 相似文献
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前阶段,领导安排我去检查、评估我镇一、二年级学生背诵古诗文的情况。通过连续几天的听——学生背古诗文、看——学生背书时的表情、问——任课教师如何指导学生背书,发现部分教师指导学生背书有以下四个误区: 相似文献
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"熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟".其实,任何一种语言能力的形成都离不开语言材料大量、有效的输入与积累,学习英语更是如此.可现实是,我们的学生认为背书难,怕背书.那么,怎么改变这种现状?
一、加强策略指导
1.充分理解是进行语篇背诵的前提.教师在让学生背诵相关语篇前,应该通过详细的讲解帮助学生充分理解所背语篇;单纯为背而背,不求甚解,对于英语学习是没有用处的. 相似文献
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<正>同学们,你是否有很多问号,为什么别人在背书,你也在背书,考试结果下来后,成绩却没有别人好?为什么别人没背书,你也没背书,考试结果下来后,成绩还是没有别人好?其实,会出现这样的结果,是因为我们对《道德与法治》这门学科的认知出现了误区,认为背=高分,这个公式一旦成立,就会简单地认为书背得越多越熟,分数就越高。但在现实中,有些同学书背得还没有你好,却能在考试中取得不错的成绩,一次两次还觉得可能是他们运气好,但次数多了, 相似文献
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传统语文教学的读书声是人声鼎沸的“三味书屋”式的学生各自读书背书。这种读书背书不同于“念嚷式读书”的领读、齐读和分组读。因为在“念嚷式读书”中,学生可以不用眼和脑,可以在整整齐齐齐的读书声中随声附和,可以滥竽充数。学生在把书读整齐的同时,不可能再加上各自不同的速度在读书背书中识字,在不整齐的读书背书中对诗文进行记忆、思维和想象。也许有人会把强调读书背书,说成是死记硬背而加以反对。然而实际情况却是只有傻瓜才去死记硬背,聪明人会动脑筋,不会死记硬背,因为他们的读书和背书总是和独立思考连在一起,互相促进,相得益彰。 相似文献
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目前,新课程理念已渗透到高考命题中,而中学历史教学并没有完全摆脱旧观念的束缚,大多数学生的学习还是机械地听课、背书、应考, 相似文献
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在新课程改革的背景下,多方面强调提高学生的实践与创新能力是一个新的课题。但是自古已有的“背书”这种传统教学却长期处于被被忽视的地位,那么“背书”在当代小学语文学习中究竟该何去何从?为此,笔者对解放路小学四年级(10)班的53名学生进行了一系列有关于背书的问卷与访谈调查,利用白板等先进的多媒体设备,提出一系列相应的对策。 相似文献
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我国传统的教学模式是教师一言堂 ,教师是课堂的主角 ,一切围绕教师转 ,学生在学习过程中 ,非常被动。所以学生在学习过程中就缺乏学习的主动性和积极性 ,这样长久下去 ,终将导致填鸭式的学生只会背书 ,而没有创造能力。为了打破旧的教学模式 ,本文作者在实际教学中采用了目标教学 ,取得了较好的教学效果 相似文献
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