共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
乔瑞民 《中小学心理健康教育》2013,(19):53-53
“五一”小长假,我和办公室的几个好友相约“乡村风俗一日游”。午饭的时候,小李子发现一位老农正忙忙碌碌地把喂牛的草料铲到一间小茅屋的屋檐之上,不免感到惊奇。我们七嘴八舌猜测后,还是忍不住去问老农:“老人家,现在该是喂牛的时候了吧?”老农停下手里的活计,谦和地答道:“这不是吗,我正准备喂牛的草料呢!” 相似文献
4.
6.
7.
8.
习作是用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现,习作教学是小学语文教学的重点,也是难点。当前很多学生很难写好作文,特别是中、差生甚至闻作文变色、畏之如虎。其实,学生往往脑海里能浮现出事物的形象,但笔下却形容不出来,一篇文章写下来,要么是选材不典型,中心不突出,内容空洞;要么是说空话、大话,胡编乱造。要解决这些问题,使学生在愉快中学会习作,那么,我们在习作教学中应帮助学生克服畏惧心理,贴近学生的生活实际,让学生在生活中学会观察,学会积累,做生活的有心人,在阅读中教会学生学写作文,表达真情实感。 相似文献
9.
习作能力是语文素养的综合体现。小学生习作的过程是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。学生作文最大的困难是无话可写,最常见的毛病是内容空洞,写不具体。造成这种现象的原因很多,其中很重要的一条就是学生缺乏对生活的用心观察、体验。因此,要提高作文教学的质量,我们在教学中就必须回归生活、关注生活、重视生活实践的体验,着力指导学生写真人,叙真事,抒真情。 相似文献
10.
和往常一样,我坐在电视机前看一些无聊的广告。这时,爸爸又像往常一样走进来看我在干些什么,问一些烦人的小问题。电话响了,谁接?我接吧。我拿起电话向阳台走去,接完电话,边收拾床铺边对爸爸说:“菲菲马上要过来,和她爸爸一起。”一句话让全家都忙了起来。 相似文献
11.
12.
爷爷和锄头
原文开头:
爷爷的家靠近一条小河,小河的前面便是一片农田。在爷爷家的院子里,始终放着一把锄头,虽然锄头的木柄已开裂,但是锄头依然锋利。岁月默默地诉说着爷爷与这把锄头的故事。以前每次去爷爷家,第一个见到的总是奶奶,每次问到爷爷在哪里,奶奶总是用手往田头叫旨,那个正挥着锄头的一定是爷爷了。 相似文献
13.
赵孝静,我的初中同学,那可真是一个十足的“倔头儿”。瞧,这不又“倔”上了。
班主任把我们几个成绩冒尖的同学叫到办公室,说回去征求一下家长意见,只要能掏200块钱就可在体育加试中得满分,末了特别叮嘱一句:“每一分都决定你们上重点高中的命运啊!”有几个同学当场就说家长早有此意了。班主任点点头,把目光转向赵孝静:“你呢?”赵孝静不假思索地回绝道:“我不买!”老师的脸一下子拉长了,语调压低了许多:“怎么?赵孝静啊,为什么每次你都这么倔呢!这可是上重点中学的关键……回去问问家长吧。”“赵倔头”一仰头,眉毛拧成了疙瘩:“这是我的事,我自己能做主!” 相似文献
14.
很多时候,无论是老师还是学生都认为一篇作文写完了也就大功告成了,至少也已经完成了一半的工程,写作文似乎成为一种任务,老师对于收上来的作文也只是一目十行,草草几笔一挥,一篇习作就算改完了。学生更是很少去细看老师修改的评语。时间长了,学生自然没有兴趣去写作文,当然更谈不上进步了。我 相似文献
15.
书瑶 《语数外学习(初中版)》2008,(11):40-41
假如你叫丁菲,最近你和同学们就“钱就是一切吗?”这个话题进行了讨论。请你以“Is Money Everything?”为题,参照表内所提供的信息给报社写一封信,客观地介绍讨论情况。 相似文献
16.
在西安交大考完自主招生的试,天色已经不旱,便和朋友父子去找小吃?拐过肯德基,绕过麦当劳,我们仨进了一条破旧的巷子。那巷子可真够乱的!路边随意堆放着烧过的煤球,家家户户都用着早已过时的白炽灯, 相似文献
17.
姜海燕 《语数外学习(初中版)》2008,(10):43-43
【习作要求】杨叔叔是一个残疾人,而且现在还是孤身一人。李刚、王玲和赵敏三位同学在每个星期天都自愿到杨叔叔家做家务。上个星期天杨叔叔卧病在床,他们又去他家帮忙。请以“Young volunteers”为题写一篇120词左右的短文。 相似文献
18.
让学生回到学生生活中去,使学生从习作实践中真实地感到,习作是生活的需要,不仅将来要用,而且现在就有用,教师必须通过这多种方式,着力培养学生的习作情感,使他们乐于习作。那么,如何让小学生习作回到生活中去,真正变成学生生活的需要呢? 相似文献
19.
20.
在语文教学中,教师花费时间最多、消耗精力最大的就是批改学生的习作,可是收效却往往不是很大。对此,教师们常常是无可奈何,甚至是苦不堪言。那么,怎样才能增强习作教学的效果呢?《纲要》指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"因此,我想何不把修改习作的权力交给学生呢? 相似文献