让你的思维转个弯——多面思辨导引

凡事物、事理具有多面联系的,就要不限一隅、不拘一格地采用多面观的联系性思辨法,让你的思维从一个面转向相关的各个面,这样你所见到的、悟到的才可能是别人未曾见到的多彩的世界。当然,选择哪个面去思辨,千万不能为了猎奇而趋其短,而要努力扬长,即选择自己最熟悉、最有感触、最有个性的亮剑。     

质疑思辨——让阅读教学尽显风采

当今的语文教学,重视语言文字的感悟,强化学生言语的表达,突出语文的语文味,都凸显了语文教学的目标。其实,语文教学中学生的质疑思辨能力也是不容忽视的,正是学生严密的质疑思辨,又促进着学生语文文字的运用,语言情感的共鸣。因此,在语文阅读课堂中,作为语文老师,要提供一切可能,为学生创造良好的质疑思辨情境,有效提升学生的思维能力。     

课堂因思辨而精彩——浅谈小学数学思辨课堂的构建

随着新课改的不断推进,教师需要引导学生在数学学习中积极思考、认真体悟,促进个人数学基础知识的巩固和数学综合技能的提升．对此,教师应在小学数学教学中渗透思辨性数学教学思想,帮助学生提升个人思辨意识和综合数学素养．基于此,文章将就如何在小学数学学习教学中融入思辨学习策略进行探讨,意图构建一个充满活力的数学教学课堂,并为学生综合数学素养的培养打下坚实的基础．     

青少年课堂教育中个牲导引与技巧浅析

21世纪是个性张扬的世纪．突破传统教学模式．重视个性发展,已成为21世纪教育改革的目标之一。作为新世纪最具创造性思维的青少年群体．其个性化课堂教育与导引便显得尤为重要。然而．在目前的课堂教育体系中．对青少年的个性导引实践仍处于起步阶段．青少年个性导引与创造性发挥的关系还未完全理清,在课堂教育导引技巧方面也还存在着一定的欠缺。因此,我们有必要对青少年课堂教育中个性导引与技巧进行梳理．以更好地发挥课堂作用．提升教学质量．一、青少年课堂教育中个性导引之必要     

精准阅读 拓展思维——基于培养思辨能力的高中语文阅读教学探究

语文学科是一门基础型和工具型学科。工具性和人文性是语文课程的基本特点。而语文阅读教学作为语文学科的重要组成部分,也要着力于培养学生的基本思维能力,从而为其他学科学习奠定坚实的基础。本文以精准阅读、拓展思维为切入点,提出了高中语文阅读教学中学生思辨能力的具体培养策略。希望为全面提高高中语文教学水平,起到积极的促进作用。     

问题情景 精彩施教——谈小学数学教学中学生思辨能力的培养

"学源与思,思源与学",数学是一门思辨能力较强的学科,在数学课堂教学中培养学生的思辨能力,开发学生智力和思维方式,是数学教学必须承担的任务。如何在小学数学课堂教学中,培养学生的思维辨别能力,让思辨之花绚丽开放,是适应新课改发展的必然要求。本文笔者针对课堂教学实际,对小学数学教学中学生问题意识的培养进行了探讨。     

在思辨中自主感悟——浅谈小学数学教学中学生思维能力培养策略

随着国民经济实力的提升,我国的教育事业发展受到了社会各界的广泛关注。小学教育是我国基础教育事业中的一大重点环节,小学学生各方面能力尚需培养,教师的教学理念、教学方式会直接对学生造成影响。近年来随着新课改的推进和落实,教师在教授学生基础数学知识的同时需兼顾学生思维能力、学习习惯等方面的培养,为学生后续的学习及生活奠定基础。思辨能力是数学学习中较为重要的一种能力,教师对学生思辨能力的培养能引导学生的数学思维,促进数学核心素养的培养。笔者结合实际教学经验分析了小学数学中思辨能力的概念及培养现状,并对培养学生思辨能力的具体策略进行解析。     

Critical Thinking的翻译问题——“批判性思维”还是“思辨能力”?

Critical Thinking(以下简称CT),既是一种高级的思维能力,又是一种极其可贵的精神特质,无论是在社会发展还是学术进步方面都有着举足轻重的地位,所以国内外教育界越来越重视学生CT技能与精神的培养和发展。作为从国外引进的研究课题,CT这一术语的翻译应该成为学术界首要关注的问题,然而,国内对此并无统一译名。实则国内外学者观点及历史文化因素等证明,CT应该被翻译成"思辨能力"。     

着意阅读，设计过程，引发思辨——由袁文老师《装在套子里的人》一课所想到的

高中生思维品质的提升为当下高中语文教学所关注,尤其是将学生的理性思辨能力、创新能力等高阶思维能力的培育置于了重要的位置。如何将此任务落实到每一节语文课,植入学生真实的文本阅读学习过程中,这是值得我们研究的问题。我们可以从选取符合文本特质的教学内容、设计引发学生思辨的阅读任务、搭建触发学生思维冲突的学习支架等方面入手,创设一个符合学生认知水平的言语学习情境,让学生在真实的阅读体悟与探究的过程中,经由感性体验与理性思辨的言语实践活动,引发质疑与探究,从而促使思辨的自然生发,获得思维品质的整体提升。     

设计彰显教育智慧 思辨引领课堂精彩——“动量”赛课教学点评

通过对教学大赛中“动量”获奖课的剖析,阐述在物理课堂上如何提升学生学科核心素养。只有创设有效的教学情境,在“动”中求知探寻,在“动”中质疑生成,启迪思维,呈现精彩课堂,才能让物理在学生心中落地生根,从书本走向生活。     

在思辨中自主感悟——小学数学教学思维培养的引导

思辨能力是一种科学的思维能力,它是指人们从高度抽象的视角,应用逻辑思维来判断事物的能力.数学知识具有高度的宏观性、抽象性、准确性,人们必须应用思辨的方式来看待数学知识.本次研究说明了小学数学教师在数学教学中培养学生思辨能力的方法,这一教学方法能够提高小学生的思维水平.     

横看成岭侧成峰——历史教学如何培养学生的思辨能力

在历史教学中，我们经常碰见这样的情况：学生思考问题总是固定于某一种思维方式，得出的结论往往是片面的，甚至是错误的。     

创设思辨课堂,培育理性思维——以小学《道德与法治》统编教材“辨析栏”教学为例

思辨课堂是指学生基于实际生活,运用已有的生活经验和道德认知在课堂上进行思考、分析、辨别、抉择等辩证的思维过程。它是培育学生理性思维发展的重要途径。在教学中,教师可以通过还原现象本质、聚焦道德冲突、对比正反事例、倡导多样选择等教学策略创设思辨课堂,提高学生思维的科学性、辩证性、批判性和发散性,从而培育理性思维。     

高中英语教学中基于思辨倾向培养学生的思维品质——以Unit 2 Sports and Fitness Lesson 1 The Underdog为例

阐述思辨倾向与思维品质之间的关系。以北师大版（2019）高中《英语》必修一Unit 2Sports and Fitness Lesson 1 The Underdog为例,分析如何基于思辨倾向培养思维品质。分析从思辨倾向到思维品质培养的逻辑,认为通过思辨倾向的明确夯实思辨能力培养的基础,并且借助思辨能力的培养提升学生的思维品质,在逻辑上是可行的。总结基于思辨倾向培养思维品质的注意点,即教师要从学生的内在心理活动入手,要在思辨倾向与思维品质之间搭建发展的桥梁,要认识到通过思辨倾向走向思维品质的提升必须有相应的评价抓手。     

在科学思辨中培养学生的核心素养——以《微生物的功与过》为例

文章以苏教版五年级下册《微生物的功与过》教学为例,尝试以思辨为中心,以思维提升为主线,通过话题设计、载体开发、思维锻炼等方式将枯燥的交流课转变为思维提升和情感共鸣的研讨会,以观念建立、思维培养、态度转变实现学生核心素养的有效培养。     

让传记阅读教学传出灵动的精彩——高中语文阅读教学思辨

传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹,包括自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱等,纪实性是传记的基本要求。语文课本中有很多传记作品,如：《名人传》《富兰克林自传》《老舍自传》《廉颇蔺相如列传》《唐宋八大家小传》《启功传奇》《梅兰芳画传》……不少单元对传记的内容特色等还作了专门论述。     

在思辨活动中促成理性精神的生长——以数学拓展课“圆与9的关联”教学为例

借力思辨活动激发批判性思维,引领学生增强自我反思意识,提升实践探索能力,塑造融通创新品格,进而萌发、生长、丰盈理性精神。     

英语教学中思辨能力的培养探讨——评《高校英语教学与思辨能力培养》

由于长期以来的应试教育思维影响,我国高校英语教学局限于英语语言的"工具属性"层面,投入大量资源、人力、时间来完善"听说读写"基本知识和技巧,而与语言逻辑智能高度相关的"思辨能力"并未给予足够的重视。"思辨能力"属于抽象思维能力范畴,泛指个体在判断客观事物、事件、事务过程中的"思考辨析"能力,相比系统完整的哲学证明,更强调有效率地运用科学合理标准做出正确判断并予以清晰表述。     

思维瓶颈与思辨能力探析——以英国议会制辩论赛为例

近两年来笔者参加了国内外举办的一系列英国议会制辩论赛,通过对辩手们在赛前、赛中以及赛后的思维维度的观察,以及与国内外诸多优秀辩手的交流,结合思辨能力理论和自身实际参赛的经验总结,从学生辩手的视角分析了英国议会制辩论赛对学生思辨能力的影响,以及对进一步培养和提升学生思辨能力的借鉴意义.     

“横向数学化”视角下的教学思辨与效度回归——以苏教版四上《简单的周期》一课的教学为例

<正>荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:可以把数学当成一种活动,"数学化"是实施这个活动的方式,也是这个活动的目的。"数学化"可以分为两类:第一类是"横向数学化",注重把生活世界引向数学的符号世界,将现实情境引向数学体系,建立两者间的联系;第二类是"纵向数学化",注重在数学符号的世界里,在数学体系内部,实现抽象符号的生成、变换、重塑与应用。在教学中,教师往往会为学生创设丰富的生活