走投（头）无路

“走投无路”常错作“走头无路”,这是因为不了解“走投”的含义所致。 走,金文、小篆都是会意字。上面的“大”是人甩手的形象;下面的“止”即趾,代表两只脚;甩开手迈步,会意“疾行”,就是跑。跑是后造字,在没有跑字的时候,走就是跑,步才是现代意义的走。     

拼音王国历险记（连载四）

“弯弯的月儿,小小的船;小小的船儿,两头尖。”读着这首熟悉的儿歌,再看看我们祖先造的这个象形字：我们一下子就能知道“月”的本义是：月亮。     

“恩”的本义

“恩”是个形声兼会意字，它由“因”和“心”字组合。     

词语拾零（三一）：老虎与大虫

名列中国古典四大名之一的《水浒传》，不仅以刻画人物形象和描写市井生活见长，而且在语言的运用上也颇见功底，单从“老虎”与“大虫”这一对同义词的使用上，便可窥见一斑。     

“会意字”历时研究和对策

关于会意字的定义和类属划分,本文就语言学界较有影响的各家学说进行了介绍和比较分析,对会意字作了比较合理严谨的界定,在浩瀚纷杂的汉字系统中为会意字找到了相对确切的坐标.随后,本文选取典型例字,以分析其古文字的形体结构为主,同时辅以文献证明,对会意字的本义及会意方式进行了整体性研究.     

说“得”

得,会意字,甲骨文的“得”字由“又”和“贝”组合而成,表示用手拿贝,意指有所收获。《玉篇。彳部》：“得,获也。”后来“导”加彳旁,表示行走时有所得。《说文》：“得,行有所得也。”可见,“得”的本义是“得到”、“取得”、“获得”。如《易·乾》：“知得而不知丧。”《诗经·周南·关睢》：“求之不得,寤寐思服。”     

"些"字形义稽古

“些”字是一个常用现代汉字，现代使用的字义与基本义相差甚远，《说新附》云：：些，语辞也，见楚辞，从此从二，其义未详。“些”字的字形何以从此从二，令人费解，本认为王引之父子所言，“些”乃之何，可信，以字的些之二只是一个区别记号。《中大辞典》说它是从此从二的会意字是不恰当的。     

文字游戏（二）

“米”字加“一”成了（ ）,提（ ）河水浇树上。“夕”字加“一”成了（ ）,火灭好（ ）没遭殃。“人”字加“一”成了（ ）,（ ）家都把猴夸奖。“土”字加“一”成了（ ）,推举猴子做大（ ）。“白”字加“一”成了（ ）,森林（ ）兽心欢畅。     

“师”的本义

“师”的繁体字为“師”,这是一个会意字,左半部表示小土山,右半部表示包围,四下里都是小土山,表示众多,所以“师”的本义是古代军队编制的一级,     

出奇制致胜

制字的本义并非“制造”。“制造”的“制”本来写作“裂”,后简化作“制”。所以,制也是一形二字。那么,“制”的本义是什么呢？制,小篆作物,从刀从未,是会意字。刀与未的合义是什么呢？要解决这个问题,首先要弄清“未”字的含义。     

汉语判断句研究简述

判断句是汉语重要的句式之一,历来受到关注,尤其对系词“是”的研究,更是关注的焦点。经过几十年的研究,汉语判断句已经取得了不少的成果。但在系词“是”产生的时间、来源以及对“是是”句的认定问题上还存在分歧,因此还有进一步深入探讨的空间。     

俄语新课标中部分同义近义词辨析（三）

两个动词都可表示“是”,都是半实体动词,都可作系词。其区别在于：окаэаться指事物真实情况的显露,意为“原来是,实际是”,     

和初中生谈学习

同学们,认识上面的两个字吗？“学习”。没错哦!但是,你们会解释吗？这是我国古代对“学习”两个字的篆书,是两个会意字。请观察“學”字：一个学童在看一双手做算术;     

“伏”的本义

甲骨文的“伏”是个象形字,其状如一个弯腰曲背的人趴在地上。小篆的“伏”是一个会意字,左边是单人旁,右边是“犬”,     

释"緐"

“緐”字为“从每．从糸”的会意字,其形体义为女性头发用丝绳盛饰之状,以此本义作为词义系统引申系列的起始点,“马髦饰”是名词性引申义,而“多也,盛也”则是形容词性引申义。《说文》认为“緐”是“从糸,每声”的形声字,不确。     

《抱朴子》同义词拾零（三）

文章对《抱朴子》内外篇中的“年”、“纪”、“齿”、“寿”与“履”、“舄”、“屩”和“领”、“颈”、“项”三组常用同义词进行了历时和共时的比较分析,认为“年”组均有“年岁”义;“履”组均有“鞋”义;“领”组均有“脖颈”义。且各组都有自己的历时变化特点。     

本体的追问：从“是者”到“是”

对本体的追问是“人”与生俱来的。从“人”对“天”、“上帝”、“诸神”的膜拜,到对“始基”、“逻各斯”、“理念”、“道”、“理”等的探求,再到对“存在（是）”的贞认,标志着“人”对本体的认识的进步。“人”对本体的认识是由对“是者”的探求而深入到对“是”的贞认的,这也是“人”自科学意识苏醒之后哲学意识的苏醒。“是”显现于“是者”,对“是”的把握是“总有一天会死”的“人”。在持守“思”与“是”同一的境域中,“人”能通过“思”实现对“是”的把握。     

“是”字句中个别语法现象的分析

“是”在汉语中使用频率很高,由它所构成的句型也很多。本文以2009年第7期《小说月报》为例,分析副词修饰“是”以及副词连用修饰“是”的语言现象,指出“是”字句中“是”的性质及作用。     

“黄河是怎样变化的”（小学语文第九册）

一、初读课文，整体感知。放三段录像，抓三个句子，激发学生学习兴趣。1.抓“句一”。[放录像①：黄土高原及黄河流域森林茂密，草原一碧千里，黄河水清澈见底的优美画面。]（1）放录像的同时，教师用充满激情的语言描绘黄河早期的情况。（2）学生阅读与录像吻合的段落（第三自然段），初步对该段的内容有所理解。（3）引出“句一”：黄河是中华民族的摇篮。2.抓“句二”。[放录像②：黄河凶猛暴烈，肆无忌惮地侵吞人民生命财产的画面。]（1）引出“句二”：黄河成了中华民族的忧患。提问：黄河为何由中华民族的摇篮变得凶猛暴烈，成了中华…