在化学教学中渗透EPD教育理念

EPD是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育项目的简称。EPD教育项目的内涵可概括为:通过对青少年和全体社会成员进行环境教育、人口教育和可持续发展教育,促进改善环境、提高人口素质和社会的可持续发展。在化学教学中让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题,让学生理解人与自然、人与社会、人与人之间的相互依存关系。认识到他们的态度行为和决定能够对现在和将来的全球环境、整个社会产生影响,从而培养学生的优育忧患意识,树立社会责任感。     

开放教育课堂教学模式初探

本立足于开放教育教学模式的特点和作用，提出了一套课堂教学模式设计方案。并探讨了教学过程中应注意的几个问题。     

运用现代教育技术构建新型课堂教学模式

现代教育理论和现代教育技术的运用,促进了教学思想、教学过程、结构、模式的根本变革,优化了学生学习的过程。我校在教学改革实验中不断地对识字、阅读、作文、数学、思品等课堂教学模式作进一步的探索,初步构建了以下课堂教学模式。     

创业教育理念下的课堂教学

就业教育与创业教育是两种不同的人才培养模式,也是两种不同的教育质量观。前者以填补现有的、显见的就业岗位为价值取向;后者以创造性就业和创造新的就业岗位为目的。从就业教育走向创业教育是中等职校教育改革发展的必然趋势。那么如何使职校课堂教学体现创业教育理念?笔者认为,要做到以下几点:     

德育课程运用EPD模式实践

课题探究教学作为思想品德课课堂教学的创新教学形式,主要目标是开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养学生的自学能力,为其终身学习和工作奠定基础。在新课改实践中,笔者尝试运用EPD模式来开展课题探究教学。EPD是联合国教科文组织“环境人口与可持续发展”教育项目,     

运用现代教育技术构建新型课堂教学模式

素质教育的主要渠道是课堂。我们应以”教育过程最优化”理论的指导，运用现代教育技术构建新型的课堂教学模 面推进素质教育，培养面向２１世纪的有创新能力的人才 。     

新课程理念下中学英语课堂教学评价的研究

本文旨在探讨如何评价新课程理念下中学英语课堂教学的有关问题。作者主要从《英语课程标准》(实验稿)对课堂教学的要求出发，对新课程下课堂教学设计的基本理念，如何评价英语课堂教学设计的教学目标、教学内容、教学过程、教师的素养以及学生学习的状态和结果进行了全新论述，并制定出新课程理念下中学英语课堂教学评价量化表。     

构建创新教育课堂教学模式

依教学过程的结构来揭示教学模式的内涵，教学模式的定义为：教学模式是在教学理论指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动程序。     

教育教学理念是物理课堂教学的灵魂

课堂教学是一种教育理论、教育理念、教育技术、教育艺术结合学科知识的师生互动的过程，课堂教学的效率与成败关系到学科教学质量的提高，也关系到学生的知识发展和人格的培养。一堂成功的课堂教学，从一开始教学目标的确定、教学设计直至教学过程的实施，一定浓缩着先进的教育教学理念，应该说教师的教育教学理念是学科课堂教育和教学的灵魂。     

构建自主创新课堂教学模式初探

构建自主创新课堂教学模式,就是在课堂教学中,以教师为主导,以学生为主体,使课堂教学成为师生生命发展的载体,焕发师生生命的活力,发展智力,提高能力,培养创新精神,塑造完整健全的人格。本文就自主创新课堂教学模式的基本特征、教学策略、教学程序及教学评价作初步探讨。一自主创新课堂教学模式的基本特征①焕发师生的生命活力。课堂教学是师生生命的有意义的构成部分。师与生同时焕发生命活力,既有助于学生的成长和发展,又有利于教师的进步和提高。构建自主创新课堂教学模式,必须研究影响课堂教学中师生状态的多种因素、师生活…     

新课程理念下的中学数学课堂教学评价及其误区

1．课堂教学评价课堂教学评价是指以现代教育教学理念及现代课堂教学观为依据,运用可操作的科学手段,按照一定的价值标准,对课堂教学的各个要素及发展变化进行价值判断的过程．课堂教学评价的实施可以为被评者设计教学,改进教学,激励其进行创造性的教学提供依据．     

基于EPD理念建构高职特色职业发展与就业创业教育体系

随着高等职业教育的持续快速发展,高职大学生就业问题引起政府和全社会的高度重视,成为关系人才资源合理配置、经济社会可持续发展和社会稳定的大事。目前,单一的就业指导课已无法满足高职大学生成功求职就业的需要,亟须构建全新的高职大学生职业发展与就业创业教育体系。文章旨在探讨通过基于EPD理念的具有高职特色的职业发展与就业创业教育体系的构建,培养高职大学生面向就业市场和未来职场的可持续发展的职业素养,进而全面提升大学生的就业竞争力。     

新的课堂教学理念新的教学评价标准

一、问题的提出基础教育改革的核心问题是课程改革，课程改革的关键在于课堂教学的改革。多年来，教师们已形成习惯的教学模式、教学方法、教学内容与新课程理念和要求发生了本质的碰撞。可以说，新教材、新课程、新标准的出台是一次教育的革命。落实新课程主要集中体现在执行新课程标准上，落实新课程标准主渠道是课堂教学。因此，我们必须对课堂教学进行深入的改革，才能适应新课程的要求。要保证把新课程理念贯穿于课堂教学中，就必须发挥教学评价的杠杆作用；建构适应于新课程理念的课堂教学评价标准是摆在我们教师面前的一个重要课题，…     

让新的课程理念走进课堂

(上接总第299期第12页)问题九:如何评价教师的课堂教学?对课堂教学的评价,不只是单纯对课堂教学效果或教学同伴的一招一式做出判断,而应利用课堂教学评价促进教师改进教学,促进教师的专业发展,促进评课者与执教者的共同成长。为此,在评价教师的课堂教学时应特别关注以下几点:1.     

新课程改革中EPD教育的实践与探索

柳新中心中学为苏北首批通过的“江苏省教育现代化示范初中”，近年来，在素质教育的探索上已取得较大成绩．而今又将联合国教科文组织《环境、人口与可持续发展(EPD)教育项目》引进我校，使全校教师在教育理念上发生新的变革：由原来以主体教育思想为主导．扩展为同时以主体思想和可持续发展教育思想为主导，努力为国家建设培养具有主体精神与相应能力以及可持续发展思想与响应能力的新一代公民。这一教育实验极大丰富了素质教育的内容，对课堂教学模式和课外教育模式提出了新的挑战，势必有力推动课堂教学与课外教育活动模式新的变革，对学生素质的发展带来深远影响。     

主体教育课堂教学模式构建浅析

主体教育课堂教学模式力求体现变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”。在学生获得和处理信息的过程中，注重学生自主言论，自我纠辨，通过讨论和教师的适当点拨，从而吸收新知，培养能力。