孔子乐教思想探析

孔子的乐教思想是儒家和谐教育的重要内容。孔子乐教思想影响了中国几千年的教育,对我们今天的教育也不乏启迪。学术界对孔子乐教思想的深入研究,主要集中于近二、三十年。本文在对现有研究成果分析的基础上,对孔子乐教思想进行分析总结评价,挖掘其乐教思想的精髓及对当今教育的意义。     

孔子乐教思想对当今中小学音乐教育的启发

孔子是我国乐教最早提倡者和实践者。在乐教领域中做出了突出贡献,并在一定程度上对当今音乐教育发展起到了潜移默化的作用。本文通过分析现在中学音乐教育现状来分别阐述孔子乐教思想对当今音乐课程地位、音乐教学方法、以及音乐教育理念三个方面来带来的启发,希望能对当今中小学音乐教育提供一些借鉴,起到抛砖引玉的作用。     

论孔子乐教思想的形成

乐教思想作为孔子博大思想体系的有机组成部分,有其鲜明的特色并在历史上产生过深远的影响。孔子乐教思想的形成绝非偶然,强烈的社会责任感和对音乐的热爱与重视是孔子乐教思想形成的主观因素;诗乐同源,礼乐一体的历史传统和孔子自身具备的丰富的乐理知识是其乐教思想形成的客观因素。     

浅谈孔子音乐思想

孔子是我国著名政治家、思想家、教育家,儒家思想学派的奠基人,同时也是一位音乐家,他的音乐思想为后世音乐发展产生巨大影响。本文从儒家"仁"、"德"、"礼"思想基础出发,对孔子乐教思想、音乐美学思想两个方面分别论述,并简要分析了其音乐思想的来源。     

孔子乐教的“内圣外王”指向

孔子十分重视乐教,且往往礼乐并举,视礼乐为一完整的文化生命。主张藉礼乐之教化而挺立道德人格的自我,并且以礼乐教化为其为政理想的手段。乐以治心而成德;乐以通出而友人;乐以致俭而厚德;乐以政教而化俗。在其“仁学”体系中,孔子乐教具有“内圣外王”的指向。     

论儒家教育思想与现代音乐教学的有效融合--孔子教我们真善美

孔子的音乐教育思想是以人的全面发展和培养为主要目标和任务,在人的全面发展和培养过程中,孔子的音乐教育思想更加重视音乐实施的道德含义。通过礼乐教育,使人们得到审美情感培养。孔子将培养理想健全的人格作为音乐教育的目标,来实现音乐教育的目的。本文通过引用孔子乐教思想对现代中小学音乐教育的启示,把儒家教育思想与现代音乐教学的有效结合。     

孔子的“乐教”思想及其对音乐教学的启示

孔子是我国占代杰出的思想家、教育家,“乐教”是其教学思想体系的重要组成部分。二千多年来,孔子“乐教”思想不仅主宰了中国整个封建时期的音乐思想,对中国当代音乐教育也有着一定的现实意义。 一、孔子的“乐教”思想 孔子的“乐教”思想并未形成专门论著,只散见于《论语》等孔子学生编纂的论著之中,但从其中可以看出孔子乐教思想的     

以乐显仁德——孔子乐教思想探微

孔子是我国古代著名的思想家、教育家,他的乐教思想作为其思想体系中的有机组成部分,是人们认识音乐社会功能及教化功能的重要途径。孔子乐教理论虽距今已有两千余年历史,然其乐教理论思想对现代音乐教育事业的发展,仍有着较为积极的方面。本文通过五个方面阐述孔子主要的乐教思想,希望对当代音乐教育工作者提供一定的借鉴与参考。     

将音乐教学进行到底

<正>"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"从教以来陶行知先生的这句话像盏明灯始终指引着我,给我指明了教学方向,又像一句警言时时教育着我、鞭策着我,给了我教学的动力和激情。在这些年的教学中我尝试着运用"体验教     

语文教学中的审美教育与思想教育

语文教师必须通过审美教育对学生进行思想教育,其主要途径是寓教于言,寓教于形,寓教于情,寓教于乐,寓教于理。     

论儒家的审美教育思想

儒家的审美教育思想主要表现在礼乐之教、诗教及审美人格的培养等方面。礼乐的审美教育作用主要体现在个人的修养方面,诗教是独立于礼乐教化的另一种重要的教育方式,而人格塑造则是儒家审美教育的焦点所在。     

语文课该教什么

中学语文教师都有这样一个困惑:在语文课中,究竟要教给学生什么?语文课似乎什么都可以教,不管怎么教,教了也没有什么大害。语文课的可教之处关键是语文教师应引导学生对已无问题的语言处进行更深层次的探究,从而使学生获得对语言艺术的审美体验。     

试论语文课堂教学中的审美教育

全日制义务教育《语文课程标准》中,对阅读提出了明确要求:"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,丛中获得对自然、社会、人生的有益启示."这就对教者和学者在分析阅读文学作品时要有自己的审美体验,在课堂教学中,教者在教学过程中凸现审美教育显得尤为重要.     

通过感知学生提高审美素养

美术课的审美教育已不是新话题,众说纷纭,方法也很多,然而教学中依然存在牵强附会、启而不发的现象,至于陶冶情操,启迪智慧,就更谈不上了。究其原因,就是教师为了教而教,没有真正体现学生的主体性,没有围绕学生的感知来提高学生的审美素养。虽然爱美之心人皆有之,美术自身也充满美的魅力,但是学生未必就能感受到美。比方说,让学生观赏名家书画作品,老师注重的往往是画家的介绍、作品的内涵、风格、创意、表现手法、绘画技巧等知识的传授,而忽略了学生的感受。不是从学生感知的角度来教学,很难引起学生的情感共鸣。即使老师赞不绝口,学生依然…     

语文课如何进行审美化教学

语文审美化教学,就是以美育的观点审视和处理语文教学的全过程,使语文教学达到至真至善至美的最佳状态,从而以美促教,以美育人。培养学生健康的审美情趣是语文教学的重要内容,审美化教学应该是回荡于语文课堂的主旋律。本文先从营造课堂良好的审美情境入手,着重阐述了语文教师自身的审美素质要求和语文课堂的审美营造。然后论述了在语文课堂如何培养学生健康的审美情感,包括培养审美感知,激活审美情感。     

“诗教”回归——公民思想道德教育的新路径

“诗教”是中华民族思想道德教育的优秀传统.诗教是把思想道德教育与审美教育结合起来,利用人们的审美需求,通过美的形式和内容把真善美结合起来,达到思想道德教育的目的.诗教的本质是人类认识世界的方式的综合化.探索思想品德教育与美育有机融合的各种内容和形式,实现＂诗教＂优秀传统回归,是公民思想道德教育的新路径.     

论音乐教育寓教于“乐”的价值追寻

寓教于＂乐＂（音乐、快乐）,＂乐＂是载体,也是目的,内在地展示了音乐教育的价值追求。一方面,通过音乐教育服务于社会的安定与和谐,另一方面,通过音乐教育愉悦人的身心,滋养人的生命。当前音乐教育中的重教轻乐、重技能轻体验的现象,源于对音乐教育的价值模糊,认清音乐的本质属性,才能解决音乐教育的现状问题。     

对体育新授实践课的几点认识

夸美纽斯明确指出：“教师要教的使人愉快，才会事半功倍，收到良好的效果”。因此，在体育教学中，教师应根据学生身心发展特点，把课堂设计成利于激发和提高学生兴趣，培养学生主动性和创造性的轨道上来。伟大的教育家叶圣陶先生也说过：“教是为了不教而教，教是为了乐学而教”。新一轮体育课程改革实施以来，激发学生兴趣、培养学生主动探究是现阶段新课改的一个热点话题。我在多年的工作实践中对如何上新授体育实践课总结了几点认识，供大家参考。     

语文教学设计：如何确定“怎么教”

语文教学设计,既有"教什么",又有"怎么教"的问题。如何确定"怎么教"?根据语文课程的性质、任务和学习特点,教学设计应基于对话性、实践性和审美性等几个方面来加以考虑和实施。     

以审美教育为核心探索高师音教专业教学改革新途径

国家音乐课程标准明确了基础音乐教育以审美教育为核心，这也是高师音教专业教学改革的基本依据；本文对高师音教专业教学指导思想、课程结构体系等方面存在的问题进行了分析研讨；提出了高师教学也应以审美教育为核心、探索了教学改革的若干新思路。