家校共育的权责边界

家校共育中学校教育和家庭教育的权责边界主要指两者在学生教育中的权利和责任。因现实中经常发生两者的缺位、越位、错位和退位现象,为确保家校共育中学校教育和家庭教育的权责统一,首先必须明确学校教育和家庭教育在教育目标、教育内容、内部关系、教育功能、教育水平、表现方式和教育过程的区别。为实现家校共育中学校和家庭权责统一,应做到:以"太极型"家校关系为理念引领;实现学校指导家长和家长参与学校相辅相成;协商确定学校和家庭的权利与职责;明确学校和家庭各自地位,积极协作;厘清学校和家庭各自角色,相互配合。     

家校共育视角下的中职教育

在中职学生的成长过程中,家庭教育和学校教育是学生成长路上最重要的教育,二者缺一不可[1]。从中职学生的家庭教育和学校教育的重要性出发,分析当前中职学生家庭教育和学校教育的现状,提出通过提高家庭教育意识,提升学校教学质量,实现家校共育的策略,以期更好地促进中职教育和中职学生的发展。     

谈家校共育的现状及对策

对于小学生的成长来说,家庭教育以及学校教育始终是非常重要的内容,家庭教育是学生成长与发展的基础,而学校的教育是使学生能够迈向成功的前提,二者在共同教育中都承担着对学生教育的重任。对于小学生而言,其在心理以及行为上都处于不断发展的重要阶段,因此要重视该阶段的教育工作,尤其是能够针对家校共育模式存在的问题予以深入探讨。     

家校共育促学生成长进步

教育是一门艺术。教育工作的完善对于孩子的学习发挥着重要的作用。小学是学生接受教育的启蒙阶段。在这个时段,不论是家庭还是学校的教育影响都十分重要。因而如何有效进行家校共育是需要探讨的一个重要课题。     

家校合作 共育优秀学子

德国著名教育家福禄培尔在论述学校教育和家庭教育的关系时,简要而鲜明地指出:"学校必须与家庭取得联系。学校和生活的一致,家庭生活和学生生活的一致,是儿童时期完善教育的首要和不可少的条件。"现代学校发展的一个显著特点就是学校管理的开放化、民主化和学校管理主体的多元化。从封闭的学校自我管理,转向社会、家庭参与学校管理,这就决定了学校与家庭的关系必然是平等合作的关系。只有坚持以人本思想构建和处理家校关系,才能最终形成强大的教育合力。     

家校协同共育的问题思考与可行性实践

学生的成长连着家庭和学校,是家庭、学校乃至社会的共同责任。在我国建设高质量教育体系、加快建设学习型社会的新形势下,“家校协同共育”被提到了前所未有的高度。尽管过去的家校共育对我国教育的发展起到了巨大的促进作用,但仍存在着家校合作共育意识淡薄、权责意识不强、社会资源推动力不足等问题。因此,在实施新课改和“双减”政策的背景下,需要进一步健全家校协同育人机制,强化家校共育意识,丰富家校合作的内容与形式,使家庭、学校形成教育合力,整合与优化现有教育资源,从而促进学生全面健康发展。     

共育助育 ——良性家校教育生态的构建

教育关乎国运,也关乎家庭,最完美的教育是学校与家庭的结合.只有不断搭建平台,引领家长与学校和合协作,互信互助,共建提升,在真实情景中了解信任学校、感悟教育艺术,走向专业化,才能构建起"共育助育"的良性家校教育生态.     

情智赋能 家校共育——学校家庭教育指导中心建设研究

学校教育离不开家庭教育,学校教育需要家校合作。供给侧改革背景下,学校家庭教育指导中心充分调动学校、社会、家庭多方力量,积极策划家校互动方案,开展相关实践活动,形成以学校为中心,家庭和社会为支撑的育人生态环境。     

家校共育发展现状与对策

家校共育是提升教育质量的重要途径。当前,家校共育还存在一些问题,如学校和家长意识不强、实施有差异等,为了解决这些问题,文章从“共“”育“”行”三个维度提出促进家校共育的对策。     

家校共育 合力育人 建青实验学校“家校共育计划”的实践探索

建青实验学校一直坚持"和而不同,以人为本"的家校共育理念、积极探索实践方法和途径,努力搭建家校共育的平台,切实发挥家校共育的功效,提升育人效果。多年来,建青实验学校围绕"家校共育"的新理念,积极搭建家校共育的平台,依靠家长力量、教师智慧,成立"教育伙伴"团队,开发、开设并实施了多种家校共育课程,如火如荼地开展了丰富多彩的家校共育活动。成立合力育人的教育伙伴团队学校、家庭、社会"三位一体"的育人机制是学校教育的重要     

家校合作 共育成长

上海的基础教育转型以及现代学校制度建设都离不开家校合作,积极构建学校、家庭、社会"三位一体"的合力育人机制已成为让家长进入学校、了解学校、评价学校、监督学校、参与教育,办人民满意的教育的重要途径之一。家庭教育指导工作若要立足本质,拓展外延,就要认真开展多渠道的家庭教育指导和研究工作,逐渐形成学校、家庭、社会三结合的教育网络,并融入学校的各项教育教学工作之中,才能真正让孩子们从中获得全方面的成长。不少家长对于自己的事业都能经营得井井有条,但面对教     

中职家校共育实效提升的路径探讨

有效的家校育人是实现学生成才的重要途径。本研究聚焦于“家”和“校”,基于协同理论,探讨中职家校共育的现状及分析存在的问题,提出发挥学校教育的主导性、引导学生与父母建立良好的亲子关系等对策,以提升中职家校共育实效,为培养新时代中职生助力。     

发挥家长主体作用，提升培智学校家校共育成效

培智学校是我国特殊学校的重要组成部分之一,培智学校的学生在身心发展方面比较特殊,因此,在培智学校的教学中,除了要重视学校教育,更需要发挥家庭教育的作用,家长在教育中的主体作用更加明显。语文学科是学生学习母语和进行日常语言表达及交流的基础,是学生学习的重中之重。本文就以培智学校小学阶段的语文教学为切入点,探究如何在教学中发挥家长的主体作用,推动家校共育,全面培养培智学校学生的能力。     

重视家校共育 共促学生成长——“双减”背景下初中问题学生的家校共育策略探究

家庭教育、学校教育和社会教育三种教育环环相扣,相辅相成。初中阶段的学生正处于身心成长的关键时期,需要家庭教育和学校教育共同辅助。“双减”背景下,教育内卷现象加重了家长和学生的焦虑情绪,出现了不少问题学生,其一大根源在于家庭教育的缺失。家校共育,有助于促进家长更新家庭教育观念,使学生健康成长,最终实现“双减”政策减负增效、实现立德树人的教育目的。     

农村小学家校共育存在的问题及对策分析

马卡连柯说院“所有的人,所有的事物和现象,都在教育着儿童,但其中最重要的是人,在人当中,父母和老师占首要的地位。”由此可见,学校和家庭是教育孩子最重要的扬所,而家校共育更在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。可是,在多数农村学校,家校共育的效果远不如城里学校。细细思忖,笔者认为主要存在以下问题。     

家校共育,增强教育的源动力

家校共育是学校管理的趋势,但是一些教师采用的家校共育模式相对单一,使得家校共育的效果也大打折扣,这就需要教师搭建共育的通道,建立共育的桥梁,找到共育的依托,从而在不断优化家校共育模式中,逐步提升共育的质量,为教育增添源动力.     

互联网助力家校共育探究

随着教学观念的更新换代,互联网技术的运用,家校共育的方式发生了根本性的变化。在加强学校与家庭的联系,融入家长的教育助力后,学生无论是在学习还是生活上,能力都有了明显的提升。本文就互联网环境下如何构建家校共育的心桥,更好地开展语文教学进行简要的分析与探讨。     

家校协力 共育英才——访山东省淄博市教育局副局长王世军

中国德育:王局长,您好。苏霍姆林斯基说过:'教育的效果取决于学校、家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。'这句话表明了家校共育的重要性,请问,家庭教育在当代教育中起到怎样的作用?     

家校合璧 全员育人——潍坊市滨海区第一初级中学家校共育的创新之路

潍坊市滨海区第一初级中学创新发展了家校共育的工作机制,创建了家校共育新平台,不但协调了学校教育与家庭教育的关系,而且促进家校和谐发展,实现了三位一体、优势互补的家校共育新局面。     

家校共育促进学生德育发展

家庭教育是学校教育的基础,学校教育是家庭教育的延伸和扩展。只有有机整合二者,教育连续性的特点才能充分表现出来。为此,作者所在学校成立了"琉塘小学教育社区",优化了学生成长的生态环境,形成了家校合作的精神共同体。家校合作正是为了更好地发挥学校和家庭的优势,用家庭教育的优势弥补学校教育的不足,学校教育指导家庭教育,使家庭教育对学校教育形成强大支持,最终使双方优势互补,为孩子健康成长营造一个良好的育人环境,创造让孩子参与社会实践的机会,并能从实践中有所体会,促进孩子德育发展。