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课堂提问是教师与学生交流的重要手段,教师要针对初中学生的特点,尽量结合生活实际,设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题,并注意在提问中点拨启发学生分析问题. 相似文献
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赵向东 《中国校外教育(理论)》2010,(4):46-46
数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学教学中,教师应创造性地利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景,让数学的课堂活起来。 相似文献
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高中学生普遍认为物理难学,感觉一听就懂,一看就会;但一做就错,一考就败。因此,很多学生对物理学习丧失了信心。物理课上学生没精打采,课堂气氛十分沉闷,教学双方明显感到消极被动。因此要上好一堂物理课,实在不易!笔者在此仅对如何提高课堂教学效益谈一点体会,与各位同仁共同探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
著名的生物学家达尔文说过:就我记得我在学校时期的性格来说,对我后来发生影响的,就是强烈而多样的兴趣,深入了解任何复杂的问题与事物。强烈的求知欲,对科学爱之入迷,才使无数科学家取得了成功。教学也是如此,学生是否对学习有兴趣,效果大不一样。实践证明,只有培养学生浓厚的学习兴趣,才能提高学生学习的积极性,培养学生遇到困难时强烈的毅力与自我求索的精神。 相似文献
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问题情境已成为初中数学教学的一个焦点,是学生掌握知识、形成能力的重要源泉。数学教学的情境创设要面对新课程改革,数学教学需要紧密联系学生的生活实际,尊重学生已有的知识经验,充分结合教学主题,创设生动有趣的又富有实效的课堂情境,让学生在具体情境中富有激情地学习数学,提高课堂效率。 相似文献
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《考试周刊》2018,(81)
情景教学是现代教学对于专业人才进行培养的重要环节,是促进学生教师专业素养形成的重要过程。近年来,教育新课程改革给初中体育教学提出了前所未有的挑战,也对情景教学的理念和模式提出了新的要求。而目前,我国初中体育教学课程的内容几十年来变化不大,与此同时,情景教学的时间偏短,教学内容与基础教育脱节,教学理念落后,教学方法陈旧等问题广泛存在,使得教学内容不能完全适应教育新课改的需要。为此,在新课程背景下,应当不断加大情景教学的改革力度,更新教育观念,寻找更加有效的情境创设方式,以有效增强教学的实效性。基于此,文章以创设情境激发兴趣、成功体验提升实效为出发点,对初中体育教学情境的创设展开了分析和研究,并提出了几点具体的初中体育教学情境创设建议,以供参考。 相似文献
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小学作文教学是小学语文教学的难点。课堂上,单纯依靠教师的语言描述,要求学生进行一定的思维创作,他们也感到很困难或无从下笔。在习作指导中,要创设教学情境,开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由、想象的空间。 相似文献
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新课程呼唤体育课堂教学的改革,重视课堂教学的优化和创新,达到促进学生体育能力发展的目的。学生和学生之间存在着个体差异,学校和学校之间也存在着教育环境的差异。因此,在教学过程中,教师不能教条主义,应在他人的经验上改革创新,运用多种情景教学,有效地培养学生们的体育兴趣,让他们在情景中学习锻炼,增强体质,感受体育的魅力。一、借助多媒体情景教学,激发学生锻炼欲望在大多数人的观念里,体育课的阵地是操场,这种理念 相似文献
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肖利锋 《中国科教创新导刊》2009,(15):146-146
探究性活动是新课改所提倡的理念,探究性以创设问题情景为前提,创设问题情景来自于生活,来自于师生活动。而创设的问题须学生感兴趣的,须重视学生情感,及时给予激励,须讲究科学性,面向全体学生。 相似文献
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陈府辉 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):36-36
“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”教师要结合本区域实际情况努力创设各种有效情境,让学生在生动具体的情境中主动参与数学学习活动,让他们在现实情境中体验和理解数学,获取数学知识,使他们对数学学习产生兴趣,勇于探索。大胆创新. 相似文献
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创设有效情境 激发学习兴趣 总被引:1,自引:0,他引:1
谢杰 《中国科教创新导刊》2010,(17):159-159
创设表扬、鼓励的教学情境,激发成就动机,诱发学习兴趣;创设问题情境,诱发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲;利用多媒体手段,创设图像情境,激发学习兴趣;引入竞争机制,创设竞争情境,激发学习兴趣。 相似文献
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学生的积极主动精神和愉快情趣不是自发产生的,而是需要教师的启发和诱导,如果教师善于根据教材科学合理地创设情境,吸引学生,调动学生健康的情感体验,就能提高学生的学习兴趣,使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。 相似文献
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卢廷海 《学生之友(初中版)》2012,(6):63-63
教学情境是一种重要的教学要素。在创设教学情境时,不仅要注重联系学生的生活实际,调动学生已有的知识和经验,激发学生学习数学的兴趣,体会数学与生活的密切联系,感受数学的广泛应用;还应做到“到位不越位”,根据教学的需要,围绕教学的重点和难点,创设具有“数学韵味”的情境,以引发学生的积极思考,开展积极的数学活动,促进数学知识建构。这样才能真正发挥情境在数学教学中的作用,促进学生的发展。 相似文献