小学数学应用题解题障碍的分析及教学策略

应用题在小学数学教学中占有重要地位,考查学生对数学知识进行综合应用的能力,也直接关系到学生数学学习的质量。在具体的教学环节,教师可以清楚地发现当前学生存在着明显的应用题解题障碍,解题思维尚未发展和建立起来,直接影响到了学生的学习效果。因此,小学数学教师要认真分析当前小学生存在应用题解题障碍的原因,并有针对性地提出有效的教学策略,帮助学生突破障碍,学好应用题。     

充分发挥苏教版教材优势培养一年级学生分析应用题的能力

应用题教学历来是小学数学教学中的重点和难点。调查研究表明：多数学生学习应用题的障碍主要表现为分析能力不强所致。因而,在应用题教学中培养学生的分析能力就显得尤为重要。苏教版教材从第一册第一单元“数的认识和加减法”开始就进行了应用题的孕伏和渗透。如何充分发挥苏教版教材优势,培养一年级学生分析应用题的能力,笔认为,要从以下四点着眼。     

应用题解答能力培养刍议

应用题是农村学生学习数学中的重大障碍,农村小学普遍存在着教师难教、学生怕学的现象。因此,如何搞好应用题教学,怎样有效培养小学生解答应用题的能力,是广大教师迫切需要探讨和解决的课题。     

提升学生应用题审题能力的方法——以小学数学教学为例

在小学数学的教学活动中,应用题教学属于其中的关键环节,对提高学生的理解能力、审题能力以及解题能力均有重要帮助。但在目前的小学数学应用题教学中,依旧存在一些障碍,让学生的应用题解题能力难以有效提升。在教学活动中,教师也需结合新课程改革下的教学观念、方法以及资源,为学生构建出更加高效的应用题教学课堂,指导学生提高自身的审题能力、解题能力以及数学综合水平。     

浅谈解决数学应用题的策略

<正>在数学学习中,应用题是学生最"头疼"的难题。许多教师觉得学生在解答应用题时缺少可用的解题策略。所以,怎么优化小学数学应用题的解答方法,增强学生解答问题的能力是现在小学数学教学面对的重要难题。其实这些困难是由于学生思维障碍而形成的心理障碍,使学生对应用题的学习心怀"自卑""恐惧""厌倦"的心理因素,长此以往导致应用题学习困难。下面我根据小学生的思维特点,针对学习应用题,在教学中我们如何解决小学生学习数学应用题的思维障碍谈点粗浅     

以小见大探细节 深入思维寻方法——以一道教材应用题为例

以人教版七年级下册的一道课后应用题为例,分析学生的解题障碍,多角度探寻破解方法,引导学生关注解决应用题的通性通法,构建学生熟悉的应用题模型,有利于提升学生解决实际问题的能力,提升数学的核心素养.     

高中数学应用题教学分析

在每年高考的大餐中,应用题是必备的一道菜,但对每位学生并非美味佳肴,很多学生在这里马失前蹄,有的为此名落孙山,究其原因,有些学生对阅读数据处理和模型建构的能力不足,在心理上产生畏惧心理,加之考试缺乏理性分析问题的能力所致。因此我们在平时的高中数学应用题教学中就要培养学生分析问题的能力,提升解决问题的能力,未雨绸缪,强化阅读训练,让学生突破实际问题数学化的障碍,做好应用题的分析。     

小学数学分数应用题解题障碍分析及对策

分数应用题是小学数学考试中的常见题型,也是培养小学生分析能力和逻辑思维能力的重要途径,因此加强对学生的分数应用题训练是小学数学教学的重点。本文以小学数学分数应用题解题障碍为切入点进行分析,对如何提高小学生答题的效率进行了探讨。     

学生列方程解应用题的思维障碍探讨

列方程（组）解应用题是初中代数教学的重点,也是一大难点,其所以是重点,因为通过它的教学,可以培养学生分析问题和解决问题的能力;其所以是难点,因为解决它无一般公式可循。对于初中一年级的学生,特别是中、下等学生．他们在解应用题时失败较多,产生了“畏惧”心理,面对应用题束手无策。究竟哪些思维障碍影响了学生解应用题的顺利进行呢？我在反复教学实践中发现,较普遍的思维障碍有三方面：有对“纯度”、“浓度”等概念不理解造成的障碍;有对表示有关量的地在思维活动中没有转化为已知县的思维定势造成的障碍;有应用题中等量…     

解答应用题的障碍分析及对策研究

应用题教学是小学数学的重要课题，是培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径。教师对学生解答应用题的障碍进行深入分析，并制定出有效的对策，必将促进学生数学素养的提高。     

小学数学应用题的教学障碍与策略探究

小学是学生学习知识、认知世界的初级阶段,而数学学科要求学生拥有一定的逻辑思维能力,具有一定的难度与挑战。因此,小学生学习数学的目的在于培养思维能力、动手能力,为了更好地达到这一目标,学生通过对应用题的思考与学习,可以提升运用所学知识解决实际问题的能力。以小学数学应用题教学为研究对象,深入分析了当前小学数学应用题教学的障碍,并提出了相应的解决策略,旨在提升小学数学应用题教学的效率。     

帮助低年级儿童克服解应用题中的思维障碍

解应用题是小学生学习数学中的一大难题,在高年级学生中暴露得较为突出。分析其原因,在很大程度上是由于学生的思维活动受到障碍,这又和低年级儿童学习应用题中存在知识、能力上的缺陷有很大关系。所以要提高学生解应用题的能力,就必须从低年级起打好基础。为此,我们从八○年下半年开始,对我校低年级两个班85名儿童作了     

摸清解题障碍 改革应用题教学

应用题有利于发展学生智力，培养学生能力，在小学数学教学内容中占有较大比重。应用题教学的成败，直接影响着小学数学的教学质量，历来被小学数学教师所重视。然而，应用题教学质量不高的局面却一直困扰着大家。原因在哪里呢？近年来，笔者从应用题本身的特点、学生的学习情况着手研究，发现学生解答应用题有四大障碍，影响了应用题教学质量的提高。笔者对此进行了改革，收到了较好的效果。 一、题材内容障碍 心理学研究表明，人对熟悉的事物容易接受，反之则有困难。应用题来源于社会的生产、生活等，题材内容广而繁，学生由于受环境、阅…     

小学数学应用题的教学障碍及应对措施

在数学教学中,应用题教学能最直接有效地帮助学生解决实际问题,培养他们解决现实问题的能力。本文主要对小学数学应用题的教学中的障碍及可以采取的有效措施进行分析探讨。     

浅议高考应用题中思维障碍的设置

近年来高考应用题加大了对考生阅读理解能力的考查力度，通过设置障碍来考查学生分析、解决实际问题的能力。本文讨论高考应用题中思维障碍设置的各种方式，并分析了学生处理不当的原因和相应的对策。     

思维定势与审题

在应用题教学中,审题能力的培养是提高解题能力的重要环节。学生在解题时往往产生审题障碍。究其原因,有知识方面的因素,也有心理方面的因素。其中,思维定势是影响应用题审题的主要原因之一。     

巧用列表法解应用题

作为一线的教师,我们都知道不少学生感到解应用题很难.应用题之所以是难点,因为解决它无一般公式可循.对于初中一年级的学生,特别是中等偏下水平的学生,他们在解应用题时往往失败较多,因此产生了"畏惧"的心理,在面对应用题时就会束手无策.究竟是哪些思维障碍影响了学生解应用题的顺利进行呢?我在反复教学实践中发现,较普遍的思维障碍来自三个方面:对基本的等量关系不理解造成的障碍;对表示有关的未知量在思维活动中没有转化为已知量的思维定式造成的障碍;应用题中等量关系的复杂性和隐蔽性造成的障碍等.现就如何帮助学生克服这些思维障碍作一分析.     

两步应用题教学的学法指导

小学数学大纲规定,复合应用题以二、三步为主,其中要突出两步应用题。解答两步应用题,不但从知识结构方面,而且在思维方式、方法、能力和技巧等方面,都为解答更复杂的应用题奠定了基础。因而教师要着眼于指导学生审题、分析、归纳,努力提高学生的自学能力。通过几年的教学实践,我们认为要使学生学好两步应用题,必须做到以下几点: 一、作好铺垫,清扫障碍学习两步应用题,有两个起码的条件:一是有扎实的简单应用题基础:二是有良好的学习应用题的氛围。因为两步应用题实际上是两个简单应用题的组合,只     

浅谈小学数学应用题教学

应用题是数学教学的重要组成部分,其内容丰富,知识覆盖面非常广,是其他学科无法替代的实施素质教育的好教材。一、应用题教学有利于提高学生的教学素质小学应用题大致可分为四类:一是插图应用题;二是图文结合的应用题;三是补充条件或问题的应用题;四是文字应用题。通过应用题教学,学生素质将会有较为全面的提高。插图应用题是一幅图,学生通过观察图上的内容,在理解图意的基础上列式解答。这类插图应用题能够培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力。图文结合的应用题,既能培养和提高学生的观察能力,又能培养学生的阅读能力,学生的解题能力随之得到培养和提高。补充条件或问题的应用题,能培养和提高学生的阅读能力,逻辑思维能力和分析解决实际问题的能力。文字应用题在小学数学教材中占很大比例,这类应用题的内     

小学中年级数学应用题解题策略分析

小学中年级的应用题的解题策略有很多种,在具体的教学过程中,任课教师应该着重把握对学生解题策略的训练。结合现实问题引导学生,培养学生积极主动思考问题、解决问题的能力。本文通过分析小学中年级数学应用题的解题策略,旨在促进小学中年级教学质量的提高,帮助教师和学生共同克服这一障碍。