谈小学数学教学活动中的“三导”

2011年版新课标强调:教师是学生学习的引导者。这就要求教师在学生数学学习迷路时不要直接告诉他们前进的方向,而是启发引导他们去明辨方向。教师的导十分重要,教师必须把握好导而弗牵的分寸和原则,灵活利用教学技艺,促使学生动起来。一、在学生思路迷惑不清、认识不到位时给予引导在学生思路迷惑不清、认识不到位时,教师应立足于学生已有的认知水平和能力,循序渐进,对他们进行启发式的开     

“导”学生智慧的“启明星”

教师的职责不只是授,还有一个重要的是导。在教学中,授之以渔,学生将会终身爱用。探讨教师在教学实践中如何做好导的工作,将有助于教学实施,有助于提高学生的综合素质。     

数学课堂教师主导作用的发挥

数学课堂是学生探索、发现知识和获取知识的主阵地,本文就数学教师如何在新课标下发挥主导作用谈了以下看法:认真"编导";积极"引导";善于"诱导";悉心指导.     

基于“先学后教”的初中英语高效课堂构建

现阶段初中英语教学亟需改变以往低效的教学模式,突出"先学后教"教学模式对初中英语教学的正确引导,充分调动学生的学习热情,拉近师生间的距离。重点分析了"先学后教"教学模式在初中英语高效课堂构建中的应用。     

班主任工作的“五导”

“学生是主体,教师是主导”,这一原则告诉我们一个好的班主任要在“导”字上下深工夫。“导”什么？怎么“导”？笔者在多年的班主任工作中略有所悟,觉得坚持“五导”是当好班主任的有效途径。所谓“五导”是指舆论引导、学习辅导、行为诱导、心理疏导和思想开导。     

数学教学的导与教

由于数学教学中的一些急功近利的教学手段,致使大部分学生望数学而生畏,甚至讨厌数学。作为教师我们应该加强学生学法的指导和自身教法的优化,使学生最大限度地学好数学,完成我们数学教学的使命。     

谈中小学数学教学中的"五导"

中小学数学课堂教学中的"五导"即教导、指导、引导、辅导、疏导,这既是教学方法,也显示为一种理念.教导行为是指教师对课堂教学内容进行适当地有效讲授与讲解,让学生进行有意义的接受学习.指导行为主要指教师对学生进行学习策略指导,旨在促进学生的可持续发展.引导行为主要是针对教学的核心是学习而言,教师要通过有效的引导行为,促进学生主动学习.辅导行为指针对教学结果的反馈,了解学生的所缺与所需,对学生采取有针对性的帮助.疏导行为指数学教师应引导学生欣赏数学美,疏导学生惧怕数学的压力.教师作为学生学习的帮助者,应根据不同的课型、不同的教学目标对课堂的"五导"教学策略进行选择,有所侧重、有机结合,以促进学生的发展.     

小学数学课堂引导方法

和谐数学课堂,是师生真实、自然的互动过程．更是一个在教师有效引导下学生自主建构的过程。教师的有效引导,既体现在课堂的整体设计上,更体现在课堂中对一个个细节的处理与把握上。教师有效的引导,决定一堂课的流向．也决定着一堂课的深浅与价值,甚至直接关系到一堂课的成败。一个优秀的教师必将是一个善于引导的高手,创造出一个充满智慧、生机、灵性、和谐的课堂,会引导学生充分地欣赏数学的无限风光。     

“水到”才能“渠成”——小学科学探究活动中“三导”的思考

小学科学探究活动中,教师是引领者和参与者,如何发挥教师的作用,让学生的思维在活动中得到有效提升,是评价一节科学课的重要指标。结合实例,从教师的引导、启导、指导等方面进行深入思考,力求通过教师的"三导"作用引领学生思维发展,达到"水到渠成"的目的。     

变教为导以导助学——浅谈开放教育中教师的作用

在开放教育条件下，教师角色由教变导，导的作用主要体现在六个方面：引导作用、指导作用、向导作用、辅导作用、督导作用、疏导作用。     

小学数学课堂中“教”与“学”的和谐统一

课堂教学从信息论的角度说,是教师“教”与学生“学”的整合,是一种动态,生长性的“生态环境”,是“教”、“学”因素所构成的一个信息传递的动态过程。在“和谐”的教学中,师生交往、互动、相互交流、流通、相互启发、补充以达到教学相长,共同发展的目的。     

有效设导,有“导”有“得”

在新课程理念指引下,教师的引导效果如何受到了广大师生共同的关注,从某种程度上讲,只有教师"导"得好,学生才能学得"棒"。具体来说,教师的引导可从三个方面入手:一是创设情境,有效引导;二是问题为引,层层诱导;三是立足内容,精心编导。     

浅谈小学数学课堂如何有效导答

课堂上常有这样的情形,教师发问后,学生无动于衷,或者答者寥寥;有时学生答题热烈,但不知所云．或者学生的回答和正确的答案相差十万八千里;有时学生学会方法,但是表达时词不达意,或顾左右而言他。面对这些情况．如果教师善于观察学生的反应．针对看到的现象巧妙导答,教学效果就好．反之,课堂气氛沉闷．学生提不起兴趣．课堂效果就会大打折扣。本文列举7个导答方法供大家参考。     

小学数学课堂导课艺术初探

教学是一门艺术。成功的教学必然倾注着教师的毕生心血,闪烁着教师非凡的创造才能。学生是课堂的主体,是学习的主人;教师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者和学习的伙伴。课堂教学艺术就是要研究教师如何有效地、巧妙地组织和引导学生愉快而又主动地学习,并使学生在学习过程中培养能力,促进学生全面发展。我们研究小学课堂教学艺术必须遵循“学生是课堂的主体、学习的主人,教师是学生的引导者,是学生学习的伙伴”这一中心理念。     

小学数学课堂中如何实施启发式教学

学生的认知活动是在教师指导下由不知到知、由知之不多到知之较多的转化过程,没有教师的主导作用,学生的认知就不可能顺利向前发展。但学生是主体,掌握知识,发展能力,归根到底要靠他们自己,教师不可能包办代替。所以,数学课堂中首先要让学生经历＂愤悱＂状态,在学生思维堵塞的时候,教师进行启发诱导,这样才能调动他们的学习积极性、主动...     

小学数学教学“教什么”

正教学研究的基本问题是"教什么"和"怎么教",前者关乎教学内容,后者关乎教学形式。教学内容决定教学形式,教学形式服务于教学内容。"教什么"永远比"怎么教"更重要。先进理念首先关乎教学内容,首先要关注"教什么"。从"教什么"的视角来看,数学教师教学水平的高低,首先体现在对教学内容的把握上。低水平的教书匠,只会照本宣科,看到什么就教给学生什么,是知识的     

引导-指导-辅导-诱导：语文教师主导的途径与策略

“教师主导学生主体”是处理教学中师生关系的科学论断,但这种关系的有效处理不是一种自觉自愿行为,其关键决定于教师的教学理念和与之相匹配的教学行为。教师主导主要表现在教学过程中的引导-指导-辅导-诱导过程与环节,教师要正确把握主导的有效途径与策略。     

小学数学课堂思辨“三法”

正针对教材文本内容,科学设计讨论话题,积极引发学生思维,激发学生参与辩论的热情,这是数学课堂教学的重要策略。俗话说理不辨不明,数学教学正是这样。让每一个学生都能敞开思维,深度探究数理问题,对提升课堂教学效果有着重要的作用。下文笔者就如何设计讨论话题、正确引导学生讨论并科学评价学生思辨活动谈三点看法。一、发起思辨,创设数理探讨情境学而不思则罔,思而不学则殆。这     

“导”之有法,让数学课堂更接地气

教师是课堂教学的组织者和引领者,课堂教学质量的高低,与教师的引导方式有关。但在当前的数学课堂中,教师不"导"、"导"得不准或者"导"得过细的现象时有发生,这都会影响学生的发展。恰到好处的引导,有助于学生加快内化新知的过程,促进良好知识体系的建构,培养他们的数学综合能力,实现全面发展。