学生课堂不当行为管理策略探究

学生的课堂不当行为总是伴随在教师的教学活动和学生的学习活动中,教师的教学活动和学生的学习活动的最优化有待于教师正确理解学生课堂不当行为,同时在教学活动中实践出具有操作性的有效的管理策略。     

学生课堂不当行为管理策略探究

学生的课堂不当行为总是伴随在教师的教学活动和学生的学习活动中,教师的教学活动和学生的学习活动的最优化有待于教师正确理解学生课堂不当行为,同时在教学活动中实践出具有操作性的有效的管理策略。     

有的放矢方能各个击破——初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索

初中数学教师在教学活动中．要善于抓住不同层次学生的学习特点和实际,遵循因材施教原则,开展有针对性的教学活动,使学生在教学活动中实现学习能力和效能的同步提升。     

小学语文教学中和谐师生关系教师的定位

师生关系是教学活动过程中最基本的人际关系。师生关系在教学活动中有着举足轻重的地位,它不仅影响着教学活动的组织及效果,影响着学生的学业成绩,甚至影响到学生的健康成长。良好和谐的师生关系有利于教学活动的开展;有利于发挥教师的主导作用,能充分调动学生的主动性和积极性。     

突出问题“四性”特点,提升高中数学问题教学效能

有效性是教学新课程标准下对教学活动提出的目标要求。教师所开展的各种教学活动的出发点和落脚点都必须围绕和服务于“有效教学”。问题教学作为教师传授知识、培养能力的重要形式和有效载体．在教育教学活动中发挥着重要作用。新实施的高中数学课程标准指出：“教师要注重学生内在能动性的挖掘和激发,要在教学活动中,培养和提升学生学习知识的技能和良好的数学思想及品质。”由此可见,高中数学教师在问题教学活动中,不能将学生问题解答能力的提升作为教学活动的重要内容,     

从教师活动分类看教师的作用

教师的活动可分为教学活动和非教学活动,教师是教学活动中的辅导员和服务员,在教学活动中起辅导作用;教师是非教学活动中的管理员和行为主体,在非教学活动中起主导作用。教师是非教学活动的中心,学生是教学活动的中心。教师作用定位偏差的根本原因是没有区分教学活动和非教学活动。改变教师在教学活动中定位偏差的途径是用学导活动取代教学活动,用辅导员取代教师,用班级学习制取代班级授课制。     

聚集初中数学教学要素提升学生思维能力

学生学习能力和素养的发展和进步,是有效教学活动的根本出发点和现实落脚点.培养具有创新思维能力和素养的创新型人才,是新时期人才培养的重要目标.初中数学教师要将培养学生思维能力作为重要内容,借助有效数学教学要素,实施有效数学教学活动,实现学生在学习活动中,思维能力的提升和进步.教育学认为,学生是学习活动的主人,在整个教学活动中居于主体地位,教师是教学活动的总导演,居于教学活动的主导地位,课堂是教学活动开展的承载体,是教学活动实施的主阵地,三者组成了教学活动的三要素.     

浅谈高中语文教学中的探究性学习

<正>在高中语文课教学过程中,要不断调动学生的主动性,从而使学生的高中语文课程教学质量得到提高。教师要特别注重创新思想在高中语文教学活动中的运用,从而能够推动高中语文教学活动的不断改革。一、探究性学习的特点1.自主性在探究性学习过程中,学生是教学活动的主体,并且要以学生为本,学生根据教学活动来开展整个教学活动。在整个教学活动中,学生的积极性以及主观能动性起着非常重要的作用,因此教师要积极引导学生发现问题、分析问题以及解决问题,减少学生在探究过程中的错误。     

贯彻分层原则 促进学生语文学习成效提升

在初中语文教学中,随着教学改革的不断深入,尊重学生主体地位和体现差异性是较为显著的两项要求。广大语文教师在教学活动中要正视学生在发展方面的差异,并结合教学活动进行优化,尤其是要按照分层原则设计和组织整个语文教学活动,做到量体裁衣,因材施教,从而促进学生语文学习成效提升。     

历史教学中的课堂提问艺术

课堂提问是教学活动中的一个重要环节。老师通过对学生的提问。一方面能了解学生对所学知识的掌握程度,另一方面能活跃学生的思维,使他们积极融人到教学活动中。从长远来看,课堂提问有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。因此,在教学活动中,老师应该充分重视课堂提问。     

浅析如何提高学生的数学学习主动性

新课程改革强调要发挥学生在教学活动中的主体作用,让学生在学习中处于主体地位,使学生能够真正参与到教学活动中,在教学中能够真正动起来。本文从多方面入手,阐述了如何提高学生的学习主动性,以期为广大数学教师开展数学教学活动提供借鉴。     

物理教学活动中的主导与主体

在教学活动中教师是主导,学生是主体,教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。教师要最大限度地发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神、自主探究和实践能力,才能实现教育的最终目标。     

建构结构化知识体系 优化初中化学课教学——以“质量守恒定律”的教学为例

一、关于化学教学活动化学教学过程是通过一系列教学活动完成的。教学活动是教学过程中的师生双边活动。当学习内容、学习情景不同时,各阶段的具体活动内容也自然有所不同。在课堂教学中,我们倡导"活动建构"的教学模式,教师的教是为学生的学创设必要的外部条件,帮助学生有效的学习;而学生的学是基于对教师设计问题的思考和探究,在思考和探究中理解并掌握知识。化学教学活动建构的基本思路如下图:这个教学活动的一般过程具有一定的普遍意义。在一节课中,应该整体设计结构化的教学活动,按照最优化的原理合理安排学生的学     

创造性语文教学活动与学生语文素养开发研究

课题组采用行动研究,历时两年,进行了语文学科创造性教学活动和学生语文素养开发的研究。课题的确立将丰富语文学科教学活动的理论研究。旨在切实落实活动范畴的教学认识论价值,把语文创造性教学活动当作学生语文素养开发的有力渠道,以学生主动发展为基本点,以教学活动中适应学生身心发展为对应点,把生动活泼还给学生,实现"在教师主导下学生有效地提高语文素养"的局面,把学生可持续发展充实到语文学科教学中。     

课堂教学中如何体现学生主体地位

现代课堂教学要求必须以学生为主体开展教学活动,离开学生的教学活动,就失去了本质和主体。结合教学实践,探讨在课堂教学中体现学生主体地位的策略。     

初中美术生态式互生课堂实践

在美术教学活动中,学生是教学活动的主体,教师是教学活动的组织者和引导者。互生教学就是以学生为教学中心,激发学生的学习主动性,同时教师也从课堂教学中得到充分的反馈,从而提高教师教学质量和水平。通过不同的美术课堂生态教学环节,着重阐述互生理念在美术课堂教学中与实践融合的路径和方法。     

论初中数学课堂提问的有效性

课堂教学过程就是在师生共同的参与和配合下有效地进行一系列的教学活动的过程。在教学活动中,教师和学生之间就会出现各式各样的问题。教师在教学活动中对学生的提问就是为了及时了解学生的掌握情况,那么,初中数学教师如何有效地课堂提问,直接影响课堂的教学过程和教学效果。本文主要是指出教师课堂提问的基础性、学生共同参与的积极性和主动性,以此来提高课堂的有效性。     

“角色换位”的几点尝试

在教学活动中要努力培养学生的创新精神和实践能力。学生是学习活动的主体,教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。     

立足学生学习基础实施分层模式教学刍议

在初中语文教学活动中,学生的基础参差不齐且学习能力方面存在显著差异性．这些都是教师必须直接面对的问题。部分教师在教学活动中忽视学生的这种差异性,导致教学活动针对性不强,整体效率难以快速提升。针对这样的现状,初中语文教学活动应当强化学生差异性的研究,在教学中采取分层分类的方式。满足每一种类型学生的学习基础与能力．体现“为了一切学生”的宗旨。     

数学教学中如何发挥学生的主体作用

教学活动是教师与学生进行教与学的双边交互的动态过程, 良好的教学是教师发挥先行组织者的作用,充分调动学生学习的一切积极因素,并通过学生对教学活动积极参与的心理过程,使学生掌握知识、形成能力来实现的. 因此,在教学过程中,教学为主体;学生是教学活动的中心,教师则是学生主体地位得以实现的外因,是教学活动中教学策略的制定者和实施者. 那么,在数学教学中如何才能发挥学生的主体作用呢?