对高职院校成人学历教育办学模式的探索

大力发展高职成人教育是加快建设全民学习、终身学习的学习型社会的需要。本文试图分析高职成人学历教育办学模式现状所存在的主要问题,并研究探讨如何采取相应的对策,提高高职成人学历教育质量,以促进高职成人学历教育的改革与发展。     

美国成人教育值得我们学什么

从成人教育的实施过程来看,美国成人教育通过实施主体的多样化、规模设置的合理化、服务类型的细分化、学习安排的弹性化、工作人员的多元化、实施手段的技术化、检查评价的标准化等实现社会各方对成人教育的广泛参与,从而满足美国广大成人学员多样化的学习需要,这些都值得我们在成人教育的实施过程中加以反思和借鉴.     

当前高职院成人教育存在的问题及对策探讨

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分,在构建＂全民学习、终身学习的学习型社会＂中起着举足轻重的作用,但高职院成人教育在发展过程中存在着诸多的制约因素,为此本文从分析当前高职院成人教育存在的问题入手,找出发展高职院成人教育的对策。     

构建学习化社会视域下成人教育的功能定位

创建学习化社会是历史发展的必然,新的历史时期对成人教育提出了新的要求。学习化社会的内涵和成人教育的内涵显示两者之间有内在的必然联系,学习化社会的构建需要成人教育的支撑,成人教育功能的准确定位可以为学习化社会的构建发挥积极的促进作用。     

高职成人教育发展的政策与体制分析

我国的有关教育政策一方面限制了高职成人教育的发展规模,另一方面也限制了高职成人教育的发展方向,现有的教育行政管理体制与学校内部管理体制也在不同程度上影响了高职成人教育的教学质量的提高、教学改革的进行、师资队伍的稳定。应以终身教育为统揽,以国家中长期教育改革和发展规划纲要为指导,正确进行高职教育定位,充分发挥成人教育服务功能。要建立科学管理体制,优化高职成人教育的发展环境,构建高效的运行机制,增强高职成人教育发展的自主性,深入推进教学改革,增强高职成人教育的教学效果,建立高效质量保障机制,保障高职成人教育质量。     

高职院校提升成人教育社会服务功能的实践探索

成人教育是高职院校发挥社会服务功能的一条重要途径。高职院校成人教育要提升服务区域经济建设的能力,必须创新办学理念,加强成人教育内涵建设,构建多元化教育培训模式,积极探索实践高职成人教育服务社会的有效途径。     

从政策视角看社会转型期我国成人教育的发展

新中国成立以来,成人教育政策越来越体现成人教育的多样性,成人学习已成为社会的一个热点。但社会转型期的成人教育一方面需要政策的规范与约束,另一方面也需要针对不同形式的成人教育采用不同的政策取向,体现“自主”,并考虑成人教育的外部环境。     

PBL教学法应用于高校成人教育的理论与实践研究

高校成人教育作为终身教育体系的重要组成部分,不断满足社会成员个性化、多样化学习和终身学习的需要,在社会进步与发展中扮演着重要的角色。在成人教育的教学实践中,通过以问题为中心的PBL教学方式,可以探索有效构建符合成人教育需要的教学模式,完善以学习者为主体的教学体系,提高学生的自主学习和终身学习能力,不断提升成人教育的功能。     

普通高校中成人高等职业教育教学改革的两点思考

成人高职教育多年来受普通高校的传统教学模式影响,不同程度地存在着办学与社会需要脱节、学习与实际应用脱节的问题,教育思想、教育内容和教学方法违背成人教育的要求和特点.新形势呼吁成人高等职业教育改革旧有的教学模式,强化教学过程中的质量管理,培养社会需要的技术应用型人才.     

学习型社会视域下我国成人教育的制度改革与管理创新

由于对成人教育概念本身的误读以及对全球化、信息化时代成人教育的世界潮流把握不准导致成人教育实践的削弱与衰微。改变成人教育的生存境况,发挥成人教育巨大的社会作用,必须对我国成人教育的管理制度进行重新设计,通过对成人教育的管理制度、学习资源建设制度、学习结果认证制度等进行调整,建设学习资源丰富、学习渠道多样、学习选择多种、各种教育资源相互融通、充分满足学习者个人需要的成人教育体系,推动我国成人教育制度由传统型向现代型转变,真正构建我国的学习型社会。     

社会资本：成人教育的基本功能和价值取向

成人教育的功能和价值是成人教育理论研究的重要问题。我国成人教育理论长期受到计划经济和人力资本理论的影响,单纯从社会经济需要考虑成人教育的发展问题,忽视整体教育功能和成人主体性的价值的研究。社会资本理论的提出为我们提供了一种分析工具。成人教育的基本功能是满足成人的学习、发展需要和社会的价值。社会资本理论对解释当前成人教育的基本功能和价值取向具有说服力。     

自我赋权视角下的成教生学习策略引导探究

随着成人教育规模的日益扩大,如何提高成人教育质量成为人们迫切需要解决的问题。成人教育学生(成教生)学习动力不足是影响成人教育质量的一个重要因素。自我赋权理论从个人、组织、社区(社会)三个层次提出了引导成教生学习积极性的路径。通过成教生学习自我赋权必要性的阐述,最终基于自我赋权视角提出对成教生学习引导的三条策略。     

我国成人教育的历史发展与现实思考

成人教育担负着构建终身教育体系,推动学习化社会建设的重任。通过历史与现实的思考,我国应扩大成人教育办学规模,提高重视程度;推动成人教育立法,创新管理制度;建立开放、灵活的成人教育体系;调整成人教育培养目标,创新发展模式;加强成人教育理论与师资建设,大力推进课程与教学改革。     

适应学习社会需要 改革和发展成人教育

在建立终身学习社会中,要满足人们发展的需要,必须拓展成人教育的功能,改革成人教育服务方向。在承担成人教育学历教育的同时,深化成人教育改革,发展适合成人需要的多种多样的教育与培训,为建立终身学习型社会提供服务。     

适应学习社会需要 改革和发展成人教育

在建立终身学习社会中,要满足人们发展的需要,必须拓展成人教育的功能,改革成人教育服务方向。在承担成人教育学历教育的同时,深化成人教育改革,发展适合成人需要的多种多样的教育与培训,为建立终身学习型社会提供服务。     

高职成人教育的困境与突破口

我国的高职成人教育正面临办学定位与目标不够准确、教学质量有待提高、教学改革有待加强、师资队伍不稳定等困境。这些困境一方面是有关教育政策约束限定了高职成人教育发展;另一方面是传统精英教育思想影响了高职成人教育的社会认可度;还有管理体制也制约了成人教育发展。为此,高职院校应正确理解高职功能定位,高举终身教育大旗,深入推进教学改革,建立质量保障体系,从而实现高职成人教育的良性发展。     

成人教育学科建设拓进论

新世纪前期，为着实现“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的社会发展目标，我国成人教育不仅需要着力追求教育实践的科学发展，而且需要高度重视成人教育学科建设的拓进，通过强化理论研究为成人教育实践提供清晰的理性指导和坚实的理论支撑。     

关于成人高职教育发展问题的思考

成人高职教育作为高等职业教育的重要组成部分，在扩大高等职业教育规模，提高从业人员能力和素质，加快培养应用型人才步伐中发挥着重要作用。由于成人高职教育兼有成人教育和高等职业教育的双重性质。在办学过程中如何突出特色，提高质量，扩大规模，加快发展，还需要进一步的思考和探索。     

高等院校中成人教育管理模式探究

成人教育是终身教育体系的重要组成部分,也是满足人们终身学习需要、创建学习型社会的重要方式。科学的、可行的成人教育管理模式是提高成人教育质量的必要手段。     

保证成人教育的教学质量

党的十六大报告明确指出：加强职业教育与培训,发展继续教育,构建终身教育体系,形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。而成人教育成为实现终身教育的重要途径和手段。发达的社会必然有发达的成人教育。自20世纪80年代开始,我国的成人教育有了长足的发展,办学规模的扩大,办学条件的改善,特别是教育信息化程度的快速推进,