生物教学中实现知识『内化』的做法与体会

所谓知识的"内化",是指在学习新知识(如概念、定律、法则)的过程中,学生对新知识从感性认识到理性认识的过程,是学生认识上的一次飞跃.教师必须认真组织教材,创设新旧知识上的认知冲突,提供感性材料,对教材进行展开或简缩,让学生通过主动探究,感知、发现并归纳出新知识,将感性认识上升为理性认识.     

"物理新题"与"物理新题型"

在新的课程改革下,物理题应该同时具有对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面的训练和考查功能.所以说,"物理新题"就新在对其价值取向、训练和考查功能多元化的体现上,而绝非形式上带一顶"物理新题型"的帽子就了事.     

以旧促新链求高效——高中化学旧知识带动新知识教学策略分析

当前的课堂教学倡导从学生的最近发展区出发进行新课的有效构建.学生的最近发展区与前面学习的知识有不可分割的联系.本文就新知识讲授前如何以旧促新进行铺垫式授课进行简单的分析,望能有助于教学实践. 一、以旧促新铺垫式授课的作用分析 从建构主义教学理论来看,每一个知识都不是凭空生成的,必须有一定的经验基础,这与古人学习所倡导的"温故而知新"在理念上是一致的.从学生原有的知识水平出发设置思维阶梯,引导学生拾级而上,学生只要尝试着跳跃就能摘到教材中的"桃子".以旧促新铺垫式教学,课堂上有旧知识的复习整固,也有新知识的探究和生成,是促进学生快速融入新课学习的媒介和载体,是学生思维发展的基石.     

基于教学实践对"翻转课堂"的冷思考

如今,"翻转课堂"成为教育界热议的话题,很多一线教师也在日常教学中不断的实践与反思 .学习的过程一般由两个部分组成 ,首先是知识的传递接收 ,其次是知识的吸收内化 .传统的教学方式注重学习过程的第1步"知识的传递接收" ,将其放在课堂上完成 ,而对于第2步"知识的吸收内化" ,将其留在课后完成 .而在翻转课堂上 ,这一模式完全颠倒了 ,学生是在课后利用微视频、教材学习新知识来实现学习的第 1 步"知识的传递接收" ,而在课堂上进行的才是第2步"知识的吸收内化" ,主要通过习题困惑的解疑,师生、生生之间的交流讨论来完成这一步骤 ,从而形成了"翻转课堂" .     

浅谈在新课改下正、负迁移在数学教学中的应用

学生已学过的知识、技能、方法对于学习新的知识、技能、方法会产生一种影响和作用,这种影响和作用,在教育心理学上称之为"学习的迁移".学习的迁移是个复杂的心理过程,在学习新知识时,由感知诱发产生联想,而回忆起旧知识;通过思维活动,再将与新知识相类似的旧知识转移到新知识中,如图1所示.     

多媒体在小学数学课导入中的作用

一、以旧联新.搭桥铺路 采用"温故而知新"的办法,在投影片的设计上要找准新旧知识的联结点,并因情况而异采用不同的方式.     

解读2006年数学高考大纲及高考热点分析

2006年数学高考考试大纲遵循"总体平稳、局部微调"的指导思想,除了在少数内容上作了微调外,继续融入新教学大纲的教育理念,汲取新课程中的新思想,强调基础和能力并重、知识与能力并举,在新旧知识的"交汇点"上命题,突出了考查思维、运算、应用等几方面的能力.题型结构与试题的难度没有变化,突出能力特别是创新能力的考查,扩展和更新高考命题的重点、热点,加大新教材增加内容的考查力度.     

优化学生物理认知结构策略研究

一、问题的提出考察学生的学习过程,我们发现:学生的学习总是在已有的知识基础上进行的.建构主义学习理论认为:教学过程总是以学生原有的知识经验作为新知识的"生长点",将所要学习的知识衔接"生长"到学生已有的正确认识上.学生遇到新的事物,会试用认知结构中已有的知识     

教好地理新教材的两点建议

一、认真学习研究新大纲 新大纲继承和发扬了原大纲的优点,并在层次梯度上作了较大的调整和拓宽.如在能力要求上,更加注重学生探究能力、判断评价能力、创新能力、实践能力的培养;在思想教育要求上,更加突出了以人为本的育人思想,以培育"四有"人才为目标;在课程内容结构上,构建了新的学科体系,即"自然环境一人类活动与环境一环境与发展"的科学体系,以"环境"替代了"圈层",突出了人与环境的关系,从而确立了可持续发展主题;更新了学科内容,加强了人文地理知识,这是历史性的突破,改变了过去重自然轻人文的不合理性,同时使人文地理知识与自然地理知识更加融合,解决以往两者相脱节的矛盾;增加了案例分析,培养终身学习和探究的能力.附新老大纲比较表.     

尝试练习“巧”设计

一、第一次尝试练习的着眼点首先,尝试练习要充分体现出新旧知识的联系。初中数学在让学生接受新知识时,常常利用"化归思想"把新知识与旧知识联系起来。在尝试练习的设计上既要与准备题沟通,又要启发学生运用旧知识,学习新知识,解决新问题。如讲解"合并同类项"时出示准备题:     

2004年全国高考新课程卷新增内容评析

一、高考改革新动向及新高考回顾《2004年普通高等学校招生全国统一考试大纲》(理科数学·新课程版)在我国高考历史上第一次明确提出"不刻意追求知识的覆盖面."而"对于支撑学科知识体系的重点知识,考查时要保持较高的比例,构成数学试题的主体"的新观点.是我国高考改革的又一最新动向和新亮点.     

浅议新课标下数学基础题与综合题的关系

从当前数学课堂教学的形势来看,绝大部分教师对知识新授部分重视程度比较高,在一定程度上对课堂反馈部分研究比较少.数学反馈练习中基础题主要从"知识和技能"这一方面对学生的新授知识进行巩同练习,而综合题则主要从"过程和方法""情感态度和价值观"两个方面对学生的所学知识进行拓展与提高,两者相互依存.为此,笔者将自己对基础题和综合题的设计以及两者关系的理解阐述如下.     

关于"三个代表"重要思想"三进"问题的思考

党中央提出要推动"三个代表"重要思想"三进"工作,高等院校究竟如何落实?如何提高实效性?这是摆在高校党组织和思想政治教育工作者面前的重大课题.文章从提高对"三进"问题的认识、在进课堂上下功夫、开拓"三进"的新途径等方面论述了落实"三进"的措施.特别提出在进课堂上下功夫的新观点、新措施、新方法,具有积极的创新意义.比如"三进"要先进"两课"教师的头脑,要让优秀教师来上课,要上好第一堂课,要试行"知识、能力、觉悟"三位一体的教改、在求实效上下功夫.     

从教材意图领悟新教学理念——从“匀变速直线运动的位移与时间的关系”一节的编写变化看“过程与方法”目标的体现

高中物理人教版新教科书(普通高中课程标准实验教科书)与原教科书(全日制普通高级中学教科书)相比,绝大多数内容在知识结构、素材资源、知识呈现方式上均发生了很大的变化,旨在改变原教科书"重结论,轻过程","重知识技能的传授,轻思想方法的渗透"等缺陷.本文以新教科书《物理1》(必修)第二章、第三节"匀变速直线运动的位移与时间的关系"为例,谈谈"过程与方法"目标在本节内容中的体现,旨在抛砖引玉,引起大家对新教科书编写变化的关注与思考.     

"两新一旧"背景下高中英语教学的困境与解决路径

"两新一旧"指的是新课标、新高考和旧教材."两新一旧"背景下高中英语教学最突出的困境就是"两新"与"一旧"之间知识与能力要求的差异性,高中英语教师总是在教与不教之间犹豫.研读新课标、巧用旧教材、借鉴新教材是解决这个困境的关键路径.高中英语教师应明晰新课标知识与能力要求,结合新高考题型特点,在用旧教材教学的过程灵活应变,夯实学生的语言知识基础,提升的学生语言运用能力.     

放开手脚 让学生在实验中敢于探究创新

1 前言 "科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度".《科学课程标准》对"探究"的精辟论述表明,在课堂上,教师应放开手脚,指导调控学生主动地对认识对象进行探究,亲身经历、体验认识的全过程,逐步获得清晰的新认识,进而应用新知识去解决问题.与此同时,在自己探究新知识和应用新知识的过程中,不断积极、主动地创新.在教学中,要使学生探究创新成为一种自觉行为,必须培养学生敢于探究和创新的学习品质.     

小学数学"自主探究"课堂教学模式初探

自主探究教学模式由"搭建脚手架,激活思维"、"创设情境,明确问题"、"自主探究,合作交流"、"反馈点评,归纳总结"、"巩固深化,拓展延伸"五步教学构成.数学学习要让学生在自身的操作活动和主动探究中完成新知识的理解和掌握.这种自主探究、合作交流的教学结构,有利于培养学生获取新知识和利用知识进行创新的能力.     

英语学习中负迁移现象及教学对策

一、语言负迁移概述所谓"迁移"是心理学上的一个概念,在心理学上,原有知识对新知识学习发生影响的现象被称作迁移     

在"极坐标"教学中注意类比教学

"极坐标"是职高数学的最后一节内容,要综合运用代数、三角和解析几何的有关知识,知识层次较高,难度较大.它与"直角坐标"有多方面的类似之处,教学中注意与"直角坐标"类比,可以起到降低难度便于掌握的作用.类比可以帮助学生克服先入为主对接受新知识造成的障碍.旧知识成了新知识的基础,新知识可以相仿地去理解、掌握;可以巩固旧知识,加深对旧知识的理解;可以抓住知识的实质,搞清楚异同和优越性.两种坐标系的实质区别就是:体系的规定不同,在不同的体系下用有序实数对来表示平面内的点,用二元方程来表示平面内的曲线.     

中考复习随想

中考之前的物理总复习,不是将知识简单机械地重复,而是应使所学到的知识得到"升华",应在温故的基础上而"知新".1.深化知识,提高能力要进一步深化对物理知识的理解.通过知识的纵向对比和联想,更为深刻地理解物理概念和物理规律.这种认识上的深化,往往要经过系统复习才能获得.