高校辅导员制度的历史与现状

高校辅导员制度自1952年创立，到1965年初步形成，“文化大革命”时期遭受重创，1978年开始恢复，此后不断发展。目前，高校辅导员队伍面临着队伍建设滞后、辅导员能力不足、辅导员队伍专业化、职业化程度较低等问题。在新形势下，必须按照“职业化、专业化、专家化”目标加强辅导员队伍建设，推进高校辅导员制度不断完善。     

正确处理辅导员专业化培训中的若干关系

高校辅导员专业化发展过程将是长期的、循序渐进的。目前高校辅导员专业化培训还处于探索阶段,建立制度完备、管理科学、操作规范的专业化培养体系还受到很多瓶颈的制约,需要正确处理辅导员专业化培训中“业务知识”与“职业认知”、“专业素养”与“探究能力”、“学习形式”与“实际工作”、“提升”与“退出”、“必须”与“可以”、“层次”与“分担”之间的关系。     

制度为本 文化为魂 进一步推动上海高校辅导员队伍的内涵发展

刚刚过去的2011年,对于上海高校辅导员队伍建设来说,是一个重要的时间节点。2006年,教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（24号令）颁发、新中国成立以来首次全国高校辅导员队伍建设工作会议在上海召开。五年来,上海高校辅导员队伍建设沿着＂科学化管理、专业化培养、多样化发展＂的道路迈出了坚实的步伐：我们建立了包括岗位职责、教育培训、考核管理、职务评聘等一套完善的制度体系,     

高校辅导员队伍专业化建设的制度保障

加强制度建设是实现高校辅导员队伍专业化发展的关键.通过建立严格的选聘管理制度、完善的培训提高制度和科学的考核激励等制度,打好辅导员专业化发展基础,加强辅导员专业化能力培养,鼓励辅导员走专业化发展道路.     

刍议新时代高校辅导员队伍专业化职业化建设——以南宁师范大学为例

“政治强、业务精、纪律严、作风正”是辅导员需具备的职业能力特征。高校辅导员作为培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人的重要力量,其专业化职业化发展应伴随历史进程不断调整、不断完善。高校应当以“专业化职业化”建设为出发点,提高高校辅导员队伍职业能力;以队伍可持续发展为着力点,健全辅导员队伍培训机制;以落实高校辅导员待遇政策为落脚点,完善辅导员队伍保障机制,从而提升高校辅导员专业化职业化水平、工作科学化水平。     

高校辅导员专业化培养策略研究

高校辅导员专业化培养过程中需要辅导员不断反思学生工作过程中的方式、方法,不断研究大学生思想政治教育工作过程中的新问题,以此突破辅导员工作中的＂高原反应＂,朝着专业化方向发展。我们要以辅导员专业化培养为切入点,通过研究高校辅导员的工作规律,建构起科学合理的辅导员专业化队伍,达到辅导员专业化的水准要求,满足我国高等教育稳固和有序发展的需要。     

社会学视角下高校辅导员队伍专业化途径探析

辅导员专业化是提高高校学生思想政治工作科学性和实效性的关键。从社会学的视角下透视高校辅导员队伍专业化,需要国家、高校、辅导员职业以及社会这四要素相互作用。并通过制度建设保证辅导员队伍专业化、专业性人才的培养强化辅导员队伍专业化、专业组织建设促进辅导员队伍专业化、以职业发展推动辅导员队伍专业化、以专业评价引导辅导员队伍专业化等有效途径来实现高校辅导员专业化。     

我国高校辅导员专业化发展的现实困境与制度重构

在当前形势下,我国高校辅导员专业化发展问题日益凸显.文章在对辅导员专业化的内涵和标准进行清晰界定的基础上,从制度层面深入分析辅导员专业化面临的“双重”角色定位、职业发展不畅的现实困境,以期明确辅导员角色定位,从选拔、培训、晋升和考核等方面探求辅导员专业化发展的制度保障与出路.     

高校专职辅导员专业化建设初探

教师的专业化发展已成为国际教师教育改革的必然趋势,是促进教师发展的首选途径.高校专职辅导员专业化培养过程中存在着考核及资格认证体系缺失、专业化发展意识淡薄、辅导员待遇不高和工作压力过大的问题.高校专职辅导员专业化培养必须转变观念,树立专业化的理念;必须加强培训,加强辅导员专业建设;必须完善制度,为辅导员专业化提供保障.     

让辅导员有自己的发展“码头”和成长舞台 上海制度创新引领辅导员专业化、职业化发展纪实

2008年的岁末,有着十多年学生工作一线经验的东华大学辅导员沈洁通过上海建立的辅导员专业技术职务评聘机制,幸运地成为了东华大学首批具有副教授专业技术职务的专职辅导员;一年后的今天,得知上海正在推出着力培养专家型学生工作者的人才培养计划“阳光计划”,沈洁又蓄势待发,“我是上海辅导员队伍建设的受益者,我们迎来了辅导员专业化、职业化发展的春天。”     

高校辅导员现状与职业化建设构想

本文通过分析当前高校辅导员制度的困境,并结合自己的工作体会,提出辅导员队伍应当沿着“专业化培养,职业化发展,法制化保障”的道路去构建的想法,从创新学生工作运行机制的角度,给出了新时期加强我国辅导员队伍建设的解决对策。     

新时期高校辅导员专业素养建设的探讨

辅导员专业化是高校思想政治教育队伍建设的重要途径,是一项长期的系统工程,需要政府、高校、辅导员“三位一体”的共同努力。制度保障是辅导员专业化建设的前提和基础。专业构建是辅导员专业化建设的关键。本文就高校辅导员专业素养建设提出了自己的观点。     

论高校辅导员职业价值的逻辑意蕴与实践观照

辅导员是高校落实立德树人根本任务的专门力量，高校辅导员职业价值要观照对辅导员成长、大学生成才、高校育人、国家发展的积极意义，指向辅导员职业育人与育己的辩证统一、破旧与立新的范式构建、经师与人师的形象生成。建好建强这支队伍关系到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，高校要在深刻理解“内涵”与“外延”、“个体”与“团队”、“专业化”与“职业化”的关系上，立足底色铺陈、做好制度设计、注重能力锻造，实现对高校辅导员职业价值的引领、厚植和彰显。     

国（境）外高校学生事务管理者职业能力培养及启示

国（境）外高校学生事务管理者职业能力培养的发展,可将其划分为外部培养和内部培养两种模式。我国高校辅导员职业能力培养必须秉承与时俱进的精神推进高校辅导员职业能力培养、完善高校辅导员职业能力培养的制度、丰富高校辅导员职业能力培养的形式、促进高校辅导员职业能力培养的专业化职业化。     

建设高素质的辅导员队伍：科学化模式、专业化培养、多样化发展

近年来,上海高度重视高校辅导员队伍建设,积极探索加强队伍建设的新思路、新途径,明确提出了“科学化模式、专业化培养、多样化发展”的辅导员队伍建设的总体思路。构建科学化模式就是按照“高进、明责、严管、精育、优出”的原则,在辅导员职能定位、配置模式、队伍结构、职务待遇安排、管理考评等方面精心设计、科学安排,实现优化组合;通过开展专业化培养,提高辅导员破解思想政治教育工作难题的能力,提升他们的职业素质;推动多样化发展就是结合辅导员的专业背景和综合素质,为每一位辅导员制订职业生涯发展规划,引导他们将个人前途与队伍建设的整体目标结合起来。     

当前我国辅导员专业化的困境与突破——基于教师专业化的思考

近年来我国高校辅导员专业化建设取得较大进展,然而也正面临着专业人才中“庸人沉淀”、专业化教育中“沙上建塔”、专业化标准中“随高就低”的困境。文章从教师专业化角度出发,对辅导员专业化理念进行深入剖析,力图在全面理解辅导员专业化基本含义与标准的基础上重新审视我国现有的辅导员专业化制度,突破当前专业化所面临的困境,进一步推动我国辅导员专业化的进程。     

高校港澳台学生辅导员的职业素养及培养路径

内地(祖国大陆)高校(以下简称“高校”)港澳台学生辅导员岗位的设置是辅导员职业化专业化发展的必然结果。港澳台学生辅导员除了要具备高校辅导员所需的一般职业素养外,其还需具备与岗位相匹配的职业道德与信念、职业知识技能和职业行为习惯。从顶层设计与制度架构、政策落地与资源保障、职业认同和职业习惯三个路径探索港澳台学生辅导员的培养。     

新时期高校辅导员专业化探析

高校辅导员专业化程度关系到辅导员队伍的发展,实现辅导员的专业化发展在目前是十分必要的,也是具有可行性的。文章从阐述高校辅导员专业化的一般理论出发,指出高校辅导员实际上已经成为一门正在形成中的“准专业”,并系统阐述了高校辅导员持续发展的实施途径。     

不同层次本科高校辅导员专业化发展差异性研究

基于对17所本科院校659名辅导员的抽样调查,详细分析了“985工程”高校、“211工程”高校和其他本科类院校辅导员队伍建设的差异性,发现主要的差异集中在高校辅导员专业化发展水平的评价标准、辅导员专业化发展的主观努力程度、辅导员工作满意度中的外在满意度等三个方面。     

不同层次本科高校辅导员抓也化发展差异性研究

基于对17所本科院校659名辅导员的抽样调查,详细分析了“985工程”高校、“211工程”高校和其他本科类院校辅导员队伍建设的差异性,发现主要的差异集中在高校辅导员专业化发展水平的评价标准、辅导员专业化发展的主观努力程度、辅导员工作满意度中的外在满意度等三个方面