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人教版四年级上册第6课《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的作品,他以清新、自然的笔调描绘了绿意盎然的爬山虎。其中的第3、4、5自然段,作者以细腻地观察、细致地描写展现了饶有趣味的爬山虎的脚。教材中有一个学习提示：“我来画一画爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。”备课中,我初读课文后也打算运用这个学习提示,目的很明确：利用画一画来形象化爬山虎“爬”的动作,来趣化学生学的方式。可是顺着“画一画”的学习设计思路,我在接下来的备课中却犯难了。[第一段] 相似文献
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教学《爬山虎的脚》一文,在引导学生理解了爬山虎的脚究竟是怎样爬以后,正准备转入对课文最后一个自然段的学习,此时,一个学生举手质疑：“老师,平常我们都说一步一步地走,为什么作者不说爬山虎的脚‘一步一步’爬,而说‘一脚一脚’爬呢？”当时我虽感突然,但马上意识到这是一个引导学生品味作者遣词造句准确性的契机,于是,我改变了原来的教学预设,转而共同关注并针对学生的质疑,从而生成了一段精彩的课堂。 相似文献
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罗才军 《教学月刊(小学版)》2011,(10)
《爬山虎的脚》是我们耳熟能详的一篇课文,入选了诸多版本的教材。之所以编者们都对它青睐有加,我想最大的原因是文章本身散淡的语言、恬静的笔法、恰如其分的描写,足以成为学生学习和运用语言的典范。尤其是其中闪现着的对事物细致观察的习惯,给予我们深刻的启示。文章作者叶圣陶先生, 相似文献
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【教学目标】
1．能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点。
2．学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
3．学习生字、词语,积累好词好句。 相似文献
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《爬山虎的脚》教学设计石家庄市桥西区教研室金玫琳，刘文贞教学要求：１．自学生字新词，理解课文内容。２．抓住重点段落，学习作者围绕一个意思写好片段的方法。３．学习作者细致、全面的观察品质，指导学生通过观察，抓特点写好片段。教学重点：理解课文内容．学习作... 相似文献
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《探索自然》是大象出版社出版的小学《科学》三年级上册的第一课。本课侧重对学生观察能力上的初步培养和训练，提供了四个教学活动：盲人火车：观察一片草地；观云：观乌。其中观乌属于选择性活动。根据我校的实际情况实施教材上的内容有一定难度，据此，我将本课的教学内容调整为以下三个层次的教学活动：认识科学课；蒙眼猜物；观察一片草地。 相似文献
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《爬山虎的脚》是“九义”教材第七册最后单元的一篇讲读课文,是体现该单元训练重点的例文。在教学中,我是这样设计的: 一、初读课文,整体感知 1、导入课文。有条件的地方,可课前让学生实地观察爬山虎的情况,使大家都知道,爬山虎是一种植物。上课时趁热打铁的引导学生学习《爬山虎的脚》这篇课文。 2、检查解决(读音、讲形、说义)生字新词。(出示小黑板、五个生字、七个新词) 3、默读课文,思考问题。(投影或小黑板出示下面问题) ①爬山虎的叶子是什么样子的? , ②爬山虎的脚长在哪里?是什么样儿的?它是怎样在墙上爬的? ③爬山虎的脚要是没触着墙、会变成什么样儿?触着的、后来变成什么样儿? 4、朗读课文之后,小组议论问题。 二、导学课文,领悟写法 1、导学课文一、二段。 (1)齐谈、思考(投影或小黑板出示问题) ①爬山虎长在哪里?谁看见?与其他植物有什么不同? ②为什么作者会把爬山虎长的地方写得这么具体? 相似文献
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一、深入钻研教材 ,落实训练项目《爬山虎的脚》虽然是一篇老教材 ,但是叶圣陶先生用形象、生动的语言 ,写出了爬山虎叶子的可爱 ;用准确、精当的语言 ,写出了爬山虎脚的样子和爬山虎是怎样爬的 ,正是落实《语文课程标准》提出的“丰富学生的语言积累”的佳作。所以 ,新教材把过去的“围绕一个意思写好片断”的重点训练项目修改成“重视积累语言”。围绕这一改变 ,课后的“思考·练习”也随之进行了删改 ,修改后的练习真正落实了《语文课程标准》提出的“学生是学习和发展的主体”这一理念 ,反映了在教学思想上 ,从教师为中心变为以学生为中… 相似文献
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︽爬山虎的脚︾教学评析银川市城区教研室丁爱莲《爬山虎的脚》是“义教”六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。王铧老师执教第二课时，其教学中最为突出的特点有以下几个方面：一、围绕课后“思考·练习”进行教学设计课后“思考·练习”题，是编者遵循教学大纲精神、依... 相似文献
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叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家,中学毕业后就开始当小学教师,并从事文学创作。他一生著述丰厚,在作文教学领域有精辟独到的见解。他的《爬山虎的脚》一文,对于如何教学生作文,无疑具有典范的意义。 相似文献
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《爬山虎的脚》是一篇说明文，讲了爬山虎的叶子和脚的形状、特点，以及它是怎样用脚来爬墙的，启发人们留心观察周围的事物。教学重点是了解爬山虎的特点，学习“围绕一个意思写好片段”。教学难点是爬山虎是怎样用脚爬墙的。我这样设计教学过程。一、阅读预测，领悟学习方法美国著名学者本·琼斯认为，阅读理解在很大程度上是猜猜读的作用。学生阅读课文前，教师可引导他们借助有关信息的提示，利用头脑中储存的生活经验和语言知识，对课文内容作某些预测，随后在阅读中加以验证，从而达到真正的理解。这样会有效地提高学生阅读的主动性、… 相似文献
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教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册。
设计理念：
《恺山虎的脚》是本册第二组的一篇精读课文,这一组课文的专题是“观察与发现”,要求学生在读瞳课文主要内容的基础上,认真体会作者是怎样观察的,并学习作者的观察方法,还要求学生就自己感兴趣的事物进行连续观察,把观察中的发现记下来。这一专题体现了读写结合的特点。观察有顺序,表达才会有条理,观察细致,表达才会具体,抓住事物的特点观察,文章才能突出重点。 相似文献
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一、紧扣“脚”字,理清课文思路课文的思路就是作者写作文章时的思维线索。理清课文的思路,对理解课文的内容,体会课文的思想感情,学习作者观察事物、表情达意的方法,都有着十分重要的意义。《爬山虎的脚》主要介绍的是爬山虎这种植物,重点介绍了爬山虎的脚。课文先... 相似文献
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叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家，中学毕业后就开始当小学教师，并从事文学创作。他一生著述丰厚．在作文教学领域有精辟独到的见解。他的《爬山虎的脚》一文，对于如何教学生作文，无疑具有典范的意义。[第一段] 相似文献
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教学<爬山虎的脚>一文,在引导学生理解了爬山虎的脚究竟是怎样爬以后,正准备转入对课文最后一个自然段的学习,此时,一个学生举手质疑:"老师,平常我们都说一步一步地走,为什么作者不说爬山虎的脚‘一步一步'爬,而说‘一脚一脚'爬呢?"当时我虽感突然,但马上意识到这是一个引导学生品味作者遣词造句准确性的契机,于是,我改变了原来的教学预设,转而共同关注并针对学生的质疑,从而生成了一段精彩的课堂. 相似文献
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《爬山虎的脚》是我国著名作家叶圣陶所写的一篇文字优美的文章。它担负着本单元的训练重点“围绕一个意思写好片断”的写作指导。因此,在读懂文意的过程中悟出写法,通过写作实践,掌握所学到的写作知识是教学的重难点。为此设计以下三个环节完成本课教学,充分体现语言文字训练的层次性和发展性。 相似文献