如何运用小黑板

<正> 体育课常被学生视为不带书本,不带笔、墨、纸、砚的特殊课堂。笔者在多年的体育课教学中体会到,将小黑板运用到体育教学中,既能节约开支,又能取得较为理想的效果。下面介绍几种小黑板的用法: 一、配合讲解,帮助学生掌握知识,理解动作要领,弄清运动路线 为了加强基本知识的教学,使学生不但知其然,而且知其所以然,我把体育技术动作及其有关的力学原理图画在小黑板上,配合讲解,不仅可以比单纯地讲解更好地集中学     

会看的看门道(三):看课与分析讲解示范

<正>在体育教学中,讲解和示范的效果对学生学习、掌握体育知识、运动技术与技能起着关键性的作用。讲解示范是以教师为主的教学活动,但并非完全是教师的专利,我们在看课的时候既看到了教师独立所做的讲解示     

如何进行一项技术的教学

<正> 进行一项运动技术的教学,其效果如何涉及到许多因素。象教师对该项技术的钻研程度;每个学生对动作规格的认识水平;学习自觉性主动性的高低;是否有浓厚的学习兴趣等等。而教师恰如其分娴熟的教学技巧是一个必不可少的主要因素。运动技术的教学技巧主要由六个程序组成:即讲解、示范(或演示)、试做、纠正错误、强化练习和评价。一、讲解讲解是使用简洁扼要的语言描述技术。通过讲解应当使学生获得对一项技术的完整认识。讲解语言要尽量生动,突出要点,能够激发学生的兴趣。讲解时间以1-2分钟为宜。二、示范示范是形象直观地展示技术。教师的示范应当准确地表现技术动作,给学生一个完美的感性认识,并     

浅析体育教学中的力学佯谬现象

体育教学内容丰富多彩，动作技术复杂多变，学生不易掌握。为了使学生能够较易掌握动作要领和技术难点，在技术教学的同时，体育教师应当对动作技术中所包含的力学原理进行必要的讲解，使学生能够更加深刻地理解动作原理，这样可收到事半功倍的教学效果。而由于人体运动的复杂性，体育运动中有些现象表面上看来往往与我们经典的力学原理不相一致，甚至相悖，难道是经典力学出现了错误？这样的问题会使具有一定数理知识的学生心存疑惑，必然影响到对技术动作的掌握。他（她）们既不相信物理课堂上讲的力学原理存在错误，又不相信自己观察到的现象是假的，这到底是怎么回事呢？事实上，他（她）们碰到的是一种力学佯谬现象，需要体育教师为之答疑释惑，这样才有利于激发学生上体育课的兴趣，以提高体育教学效果。     

散打进攻技术力学原理分析

影响散打运动进攻技术的力学因素涉及范围广泛，文章仅以经常应用于散打比赛进攻中的力学原理作为探讨对象，并且举例说明力学原理在进攻动作中的运用。并提出的力学因素包括：冲量-动量定律、杠杆原理、相向运动动作原理、鞭打动作原理、缓冲动作原理、平衡原理等。     

应注重讲解的广度与深度

提高教学质量,促进教学任务的完成。加强课堂讲解的广度与深度,不失为一种行之有效的手段。一、体育教学讲解的广度与深度１运动技术理论方面技术教学是高校体育教学的基本内容,投入的时间和精力最多,由于其内容与中学重复较大,学生易产生厌烦情绪,特别是技术掌握...     

对讲解与示范教学法的应用分析

教师讲解示范的水平与能力如何,直接影响体育教学的效果。体育课区别于其它学科教学的特点是:学生处于动态的大环境,并且以反复的身体练习与思维活动想结合,建立正确的技术概念、掌握运动技术、形成运动技能。正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动力定型。所以,重视教师讲解和示范的水平能力的应用,对体育课教学尤其重要。     

补偿性运动的原理在体育教学中的运用

在体育教学中,学生对运动技术的掌握,除了常规的教学方法外(如,对完整动作过程的讲解,正确的示范和错误的纠正.),让学生建立补偿性运动的概念,帮助学生更好地掌握合理技术,是提高教学效果的有效途径.     

如何利用矛盾的观点分析运动技术

在学校体育教学中，对运动技术进行力学分析是教学的一个重点内容。由于运动技术的复杂性以及影响因素的多样性，往往导致在运动技术分析时产生矛盾现象，使学生心     

录音笔让讲解更精练

讲解是教师给学生说明教学目标、动作(练习)名称、动作要领、动作方法、规则与要求等,指导学生进行运动技能学习,掌握运动技能的方法。但我们讲解的是否精练,讲解中到底有多少是无用或无意义的语言,而这些语言会占用学生很多的练习时间,我们是否清楚呢?一、录音笔引进体育课堂的作用录音笔体积较小,便于携带,在上课的时候我们可以把它放到口袋里或者领口内进行录音。把录音笔引入体育课堂具有如下作用:     

高中羽毛球发高球教学反思

羽毛球运动是一项技术多变且对抗性较强的运动,是高中体育选修课最受学生欢迎的项目之一。发高球技术是羽毛球教学中入门技术最为重要的手段,但是,在教学中学生的基础不均衡,个体差异很大,在教师示范与讲解中,学生由于对羽毛球的热情过高,导致学生不能集中注意力听讲,在练习时动作出现错误。所以,我们应提出不同要求,设计多种发高球的练习方式,对学生产生的错误动作进行矫正。在课后,学     

影响高校学生运动技能形成的心理因素及其克服方法

普通高校体育教学忽略了心理因素对学生掌握技能的影响,而过多地将教学工作重点放在技术教学的方法、手段方面。经运动心理学证明学生运动技能的形成过程中涉及到大量的心理学问题。心理因素对学生运动技能的形成的运动的感知觉能力、心理定式的干扰和心理素质,利用合理的讲解、示范和念动教学法,信息反馈教学法和激励学生学习动机以及增强意志力等方法来克服心理因素对运动技能形成的干扰,研究证明合理有效。     

健美操技术教学中应注意的问题

快节奏，多变化，动作轨迹的增加，动作方向的非一致性，以及动作与运动之间的非同步运动是健美操技术教学的特点之一，要达到良好的教学效果必须从掌握规范的技术动作抓起，重视动作完成的质量，这就对教学提出了新的要求，我们就技术教学的几个环节进行了研究，并在课堂上大胆采用，效果较好，现提供给大家供参考。1讲解与示范密切配合一个动作易犯哪些错误，学生自己觉察不到，如果在讲解时，结合易犯错误，进行正误对比示范，可防止学生出现这样的错误，让学生少走弯路，起到事半功倍的作用。2．合理运用示范，提高示范动作的质量应注意…     

运动感觉因素在小学体育学情分析与教学设计中的运用

<正>一、小学生体育活动中运动感觉的重要性体育教学中我们知道,在学习一种新的运动技术之前,首先必须对该动作做相应的感知、观察,在此基础上通过教师的讲解示范等直观手段,让学生在头脑中形成初步感知,并通过运动体验活动去理解动作的要领     

谈体育课教学中学生生物力学意识的运用

运动生物力学用于分析和评价高水平运动员的运动技术已很普遍,但用于学校体育课教学则少见报道。既然运动生物力学可以解析高水平运动员的动作技术,那么在体育教学中学生掌握正确动作、技术也应该有所帮助。本文探讨了在常规教学的基础上加强学生的生物力学意识所反映的教学效果。一、利用学生已有的力学知识,提高学生分析问题、解决问题的能力大学生已具备一定的数学、力学基础,如何利用他们的理论知识,在体育课教学中加以运用,是调动学生学习积极性,提高教学质量的一个方面。在大一年级教学内容中有跳远、铅球两个项目,时数一般为3—4学时,从以往教学实际情况看,要在3—4     

对比三种姿势的异同拓展跳高教学

在以往的跳高教学中,通常采用的教学方法是根据跳高技术的四个部分逐一向学生进行讲解,这样的讲解方法仅局限于体育课中的一种跳高姿势,学生也只能在大脑中产生抽象的不易理解的印象,对于学生掌握跳高技术动作要领,了解其运动项目特点,都较为不利。可采用不同的跳高姿势对比讲解跳高的各技术动作要领、技术环节与特点,第一可以让学生了解到其它跳高姿势的特点与方法。第二使学生比较细致地学习和把握所学跳高技术的方法。由于不同跳高姿势的对比教学,有着较大的技术差异,容易使学生形成深刻的记忆。这对于学生的学习和正确掌握技术动作有积…     

示范讲解在体育教学中的运用

讲解、示范在体育教学中是最普遍、最重要,且应用最广泛的教学方法。为了使学生能更好地掌握体育知识、技术与技能,有效地增强学生体质,提高课堂教学质量,正确地运用示范与讲解,是十分重要的。它是体育教师应具备的基本功之一。 体育课的任何教学方法,必须符合学生生理和心理特点以及运动技能形成的规律。由于体育课讲解的时间短,室外讲解环境较之室内课更为复杂多变,易分散学生的注意力,因此教学的直观性、形象性越强,越有利于学生建立条件反射。因此,为了提高讲解效果,不仅要通过生动形象的语言、启发和调     

运动体验式教学在小学体育教学中的运用探讨

<正>传统运动技能教学能够充分发挥教师主导作用,教师能够循序渐进地有步骤地教学,对有一定难度的运动技术来说有很好的作用。然而对于小学学段的学生来说,示范与讲解过于专业,教学程序过于程式化。一     

运用力学原理提高篮球投篮命中率

本文以寻求有效的投篮教学方法,借助国内,外有关资料对投篮技术各个环节和投射角与入射角的关系等做了一般的阐述。为了便于教学,笔者运用运动力学原理对投篮时球在空中飞行所形成的抛物线做了较细的分析,找出投球入篮时形成抛物线的一般规律。计算出抛物线最高点的出现处。但是篮球技术教学是处于动态,精确的计算难于运用到教学中去,我们把数字换算为百分比并在教学时加上简单的绘图法介绍给学生,使初学者弄清抛物线形成的运动力学原理,在理解技术原理的基础上,以求达到尽量减少投过或投不到篮的情况,更快地提高投篮命中率。实践中我们认为这种方法简单、易行,并且效果明显。     

意念在速滑教学中的运用

速度滑冰是一项技术比较复杂的周期性运动.在过去的教学中,大多用传统的教学方式讲授.这种方法是不够的.我们认为应充分发挥学生一切感觉器官和思维能力,使其更快更好地掌握基本的滑跑技术.过去,我们上速滑课时,按照传统的教学方式,学生先做准备活动,然后教师示范,学生学习,教师纠正动作进行指导.教师主观上想让学生较快地掌握移动身体重心和蹬冰的技术动作.尽管教师一再讲解要领,作用也不很大.在不断探索中,我们采用了意念教学的方法,收到了较好的效果.